3自主互助課堂操作程序（英語）

1、英語“自主互助”教學模式全面培養(yǎng)合格學生，是素質教育的基本任務之一。初中英語作為一門基礎學科，在學生科學的知識體系的形成中具有重要作用。初中英語教學以閱讀教學和對話教學為主要教學形式。為了使全體學生都能扎實的掌握基礎知識，并具有較高的綜合使用語言的水平，就必須改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學模式。為此，經(jīng)過大量的實踐和理論認證，設計了“英語自主互助教學模式”，旨在充分調動學生學習英語的積極性，最大限度的挖掘學生的潛力，提升學生學習和使用英語的水平。這種教學模式，通過教師的積極引導，采用“小組互助”的學習方式，充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的帶動作用，真準確立學生的主體地位，使學生共同提升，從而大幅度提升教學質量。

2、一、 理論依據(jù)建構主義認為，知識不是通過教師的傳授得到的，而是學習者在一定的情景即社會文化背景下，借助他人的協(xié)助（包括教師和學習伙伴），利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。因為學習是在一定的情景即社會文化背景下，借助他人的協(xié)助即通過人際間的合作獲得知識的意義建構過程，所以建構主義學習理論把“情景”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構”作為學習環(huán)境中的四大要素或四大屬性。二、 功能目標1、 知識目標：掌握課文出現(xiàn)的生詞、詞組的發(fā)音和含義，掌握所涉及的語法。2、 水平目標：在掌握以上知識的基礎上，在老師的指導下，鍛煉學生活學活用的水平。3、 教育目標：使情感教育、品德教育與知識教育有機結合

3、，真正做到既教書又育人，突出對學生的合作互助教育。三、 結構程序以下分為新授課（包括閱讀課和對話課）、復習課和講評課三個部分介紹。 （一） 新授課1、 閱讀課情景導入 閱讀理解 掌握生詞 互助操練 總結提升第一步情景導入（1）教師創(chuàng)設一定的與本節(jié)內容相關的語言環(huán)境，導入新課。第二步閱讀理解（1）教師出示一到兩個小問題，學生自主快速閱讀課文，初步感知課文內容，并集體交流答案。（2）教師分段出示閱讀任務，學生自主細讀課文完成閱讀任務，互助小組討論，全班交流、糾正。（3）小組互助，找出課文的重難點，全班交流、補充，教師點撥、強調。教師播放課文朗讀錄音，學生跟讀課文，加深對課文的理解并培養(yǎng)語感。之后學

4、生進一步提出疑問，組長解答。組長解決不了的，可由教師個別解決或全班集體解決。第三步掌握生詞（1）教師通過投影出示本課的生詞、詞組，指派一名組長朗讀（2-3遍），教師對讀錯的單詞實行正音，集體朗讀。（2）組長檢查組員朗讀并協(xié)助組員糾正錯誤。教師巡視，重點檢查組員的朗讀情況。第四步互助操練（1）教師針對新學的知識點出示配套練習題，學生自主做題。教師出示準確答案，組長組員互查、互赳、互講，教師巡視、檢查，強調共性問題。（2）教師根據(jù)新學的課文出示一定的關鍵詞，組長組員合作，完整的復述課文，主要是組長協(xié)助組員復述課文。在組長組員都能流暢完整的復述后，教師仿照新學的文章，設立一個相似的情景，小組合作完成

5、小作文，集體交流、師生點評。第五步總結提升（1）組長帶領組員共同總結歸納本節(jié)課的知識點，包括重點、難點，全班交流。教師補充點評。（2）教師布置預習作業(yè)。2、 對話課交流預習 學習對話 拓展提升 總結歸納 互助提升第一步交流預習（1）教師請組長或組員朗讀新單詞，教師糾正發(fā)音。學生自主練習單詞朗讀，組長負責教會組員。（2）組內互查或教師檢查。第二步學習對話（1）教師播放課文中1b的聽力，學生自主完成聽力練習題，集體交流答案，學生糾正錯誤。（2）教師與一個優(yōu)秀的組長對話，創(chuàng)設一個對話情景，引入新的句型，全班操練，拓展對話，學以致用。第三步拓展提升（1）教師播放課文中2a、2b的聽力。學生自主完成聽力

6、練習題，集體交流答案，學生糾正錯誤。（2）組內練習2c對話，然后教師找?guī)捉M代表在全班表演對話，師生糾正點評。第四步總結歸納組內共同總結本節(jié)課的知識點，找出重點、難點，全班交流、補充，教師點評。第五步互助提升（1）教師出示分層次練習題，學生筆答，獨立完成。老師出示準確答案，組內互批，組長為組員講解錯題。教師巡視，發(fā)現(xiàn)共性問題集體解決。（2）布置預習作業(yè)。 （二）復習課知識回顧 題型講解 互助提升 總結歸納 當堂作業(yè)第一步知識回顧（1）讓一個優(yōu)秀組長演示講解自己所列的提綱，涉及的內容包括本單元所學的重點單詞、詞組、句型、對話及語法。全班交流、補充，教師點評，強調重點、難點，引導學生分析知識間的聯(lián)系

7、。（2）組內學生相互檢查，教師巡視提問個別組員并指導。第二步題型講解（1）出示典型習題，組內交流，分析出錯原因，做補充筆記。（2）教師根據(jù)學情出示相關習題，學生筆答和板書，組內互批，組長幫助組員分析出錯原因并糾錯。教師巡視，發(fā)現(xiàn)共性問題集體講解，發(fā)現(xiàn)好的做法，及時總結推廣。第三步互助提高教師根據(jù)本節(jié)課重點分層次出示相關習題，學生自主完成，教師出示答案，最后組內交流。第四步總結歸納（1）組內討論本節(jié)課的收獲、易錯點、學習方法等。（2）教師出示知識結構，進一步強調，評價小組。第五步當堂作業(yè)（1）教師根據(jù)本節(jié)課話題，結合所學知識點，要求學生寫一篇書面小作文。（2）預習作業(yè)，找出下一節(jié)課的知識點、重點

8、和難點。 （三）講評課自學互助 質疑交流 互助提高 總結歸納 當堂作業(yè)第一步自學互助老師出示正確答案，學生改正自己卷子中出現(xiàn)的錯誤，然后組內互相檢查、交流對知識點的理解。第二步質疑交流（1）由組長或組員提出自己的疑問，全班交流解答，教師及時地加以適當?shù)囊龑?，并給出典型題例，通過練習對知識點進一步鞏固。（2）學生自主總結易錯點和知識規(guī)律，教師根據(jù)學生總結情況做必要的歸納補充和擴展。第三步互助提高（1）教師根據(jù)試卷中出現(xiàn)錯誤較多的題目，設計變式練習題，讓學生獨立完成（一至兩位組員板演）。（2）老師出示正確答案，組內對照答案互評。對重難點進行鞏固和記憶。第四步總結歸納組內共同總結本節(jié)課的知識點，歸納

9、知識規(guī)律，全班交流學習技巧和心得。第五步當堂作業(yè)老師根據(jù)各組掌握的具體情況布置當堂作業(yè)，學生根據(jù)個人實際情況選作。四、 教學策略1、 以學生為中心組織教學，運用組長組員結合的和諧互助教學模式，充分調動學生的積極性，通過學生的自身參與，自主探索，互相幫助，獲得大量知識。比如在呈現(xiàn)答案時，教師先讓學生討論答案是否正確，原因是什么。如果組員做得不對，由組長講給組員聽，如果組長組員都不懂，則由老師給予更進一步的引導。這樣做的目的就是充分發(fā)掘學生的主動建構知識的潛能及學生之間的合作精神。2、 注重教學過程實用化，著力培養(yǎng)學生聽說讀寫的綜合運用語言的能力；注重課堂上教師和學生角色的轉變，教師由原來知識的傳

10、授者變?yōu)橐龑д?、幫助者；學生由原來被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥亟嬛R。比如在單詞的處理方面，先由學生試讀，教師正音，再由學生領讀，這樣能更深層次的鍛煉學生的主動學習的能力，同時學生的主體地位更加明顯。然后，由組長檢查組員的掌握情況。組員不會的，由組長負責教會。這樣，組長通過“教”加深了對單詞的理解，組員跟著小組長“學”更加放的開。最終每一個同學都學的很好，有效的避免了兩極分化。3、 運用多種現(xiàn)代化的教學手段，加大課堂教學密度，提高課堂效率。4、 鞏固練習有針對性，起到查漏補缺的作用，并注意培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力。5、 課堂氛圍要寬松、民主、和諧，充分體現(xiàn)合作、對話、意義建構的精神，促

11、使學生互相學習、互相幫助，增強學生的責任感和成就感，培養(yǎng)合作精神。比如在知識點的呈現(xiàn)方面，由原來的教師詳細講解改為學生組內之間互講，然后全班進行交流，教師只起到引領、點撥、強調重難點知識的主導和輔助作用。同時更多的為性格內向或學習有困難的學生創(chuàng)造寬松的語言實踐機會，使全體學生共同得到提高。五、 教學評價1、 評價學生的語言表達能力。2、 評價學生的交流、溝通、合作能力。3、 評價學生自主學習的能力（自主看書、看圖、分析問題、解決問題）。4、 、評價學生的學習態(tài)度、情感、道德水平。附： 模式案例 英語“自主互助”教學模式講評課教案科目：English 課型：講評 授課教師： 時間：課題Engli

12、sh test paper of Units1-3,Crade 9學習內容簡析This is a test of Units1-3.學情分析Maybe the students have some language points which they don t understand.教學目標知識目標：1. Be able to find out the mistakes of this paper. 2. Be able to correct the mistakes. 3. Be able to use the language points freely.能力目標： Be able to

13、 use the language points freely.情感、態(tài)度與價值觀：Be able to help each other.教學重點、難點：1. 重點：The language points of the three units. 2. 難點：The passages in this paper.策略方法Self-gtudying and group co-operation課前預習Go over the test paper by themselves.教學過程教學環(huán)節(jié)教學內容教師活動學生活動Step1:1:Go over thepaper by the studentsthe

14、mselves,andhelp eachother.1.Get the students togo over the paper andtry to find out the mistakes.2.Let the studentsexchange themistakes each other,then correct them.3. Get the students tocheck the answerseach other.1. Go around theclass and find out the mistakes.2.The “teacher”help the studentscorre

15、ct themistakes.1.Try to find outthe mistakes.2.Exchange themistakes and correct them.Step2: Askingquestions andexchangingthem.1. The “teacher” ofthe “student” raisetheir questions andexchange in class.2.The teacher ask thestudents some morequestions and lead the students to sumHelp the studentssum u

16、p thelanguage pointsand rules.Raise theirquestions andexchange inclass.up the languagepoints and rules. Step3:ConsolidationandimprovementGet the students to dosome exercisesaccording to themistakes.Then checkup the answers.Show someexercises to thestudents.Do theexercises. One ortwo studentswrite on theblackboard.Step4:Exchangingand summary.The “teacher” andthe “student” sumup what we havelearned in this classtogether. Thenexchange in class.Strengthen theimportant pointsof this class.Sum up what wehave learned inthis classtogether. Thenexchange