《日月潭》的教學案例與評析_教案教

1、XX的教學案例與評析教學內容：人教版語文第四冊 9、xx教學目標：1、會認 9 個生字，會寫 12個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。 背誦自己喜歡的部分。3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。 教學準備：多媒體課件教學時間：兩課時教學過程：第一課時一、談話導入1、師：同學們，大家都知道，咱們的祖國可美了，你以前去過哪些美麗的 地方？生：我去過 XX。生：我去過 XX。生：我去過 XX。2、師：同學們去過的地方真不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別 美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭（點擊課件出示課題，生齊讀 課題。）讀了課題，你想知道什么？生：它為什么叫

2、日月潭？生：我想知道它是什么樣子的？生：它美在哪兒？（師隨機板書在黑板上）點評：引導學生提出問題，簡單歸納并把它們寫在黑板上，這樣能激發(fā)學 生提出問題的興趣，為中高年級能夠提出有思考價值的問題打下基礎。 3、師：你們真會提問題。現(xiàn)在，孫老師就帶著大家一同去日月潭看看，再 讀讀課文，相信這些問題你們一定能自己解決。二、初讀課文，識記生字1、師：請各位小旅客系好安全帶，我們的飛機就要起飛了。 今天我們前往的目的地是臺灣省的日月潭，請大家觀看錄象（課件播放錄 象）。點評：將整堂課的學習設置在一次旅游的情景中，在欣賞美景時學生猶如 身臨其境，學習時趣味盎然。 2、師：各位小旅客，剛才看見了日月潭，你有

3、什么感受？生：我覺得日月 潭真的很美。生：我真想親自去一趟 xx。3、師：要想欣賞日月潭的美景，我們得來讀讀課文，如果有不認識的字借 助拼音多讀幾遍，也可以用其他的方法解決?？凑l最先讀正確、流利。（學生 自由大聲讀，師相機指導，遇到讀書困難的學生給予幫助，及時鼓勵。）4、檢查讀書情況：（ 1）開火車讀帶拼音的生字（有一位學生讀錯，請小老師帶讀后讀對，老 師及時給予鼓勵。）（ 2）指名讀去掉注音的生字（ 3）指名讀課文中的生詞。師：生字寶寶找到了朋友，組成了詞語，你們還認識嗎？讀得正確、大聲 的，老師獎勵給他一幅圖，這些圖還能讓你們有一些發(fā)現(xiàn)呢。（指名讀詞，課 件隨機出示表示該詞語意思的圖片。如

4、讀到 “隱隱約約 ”時，日月潭就有些模 糊。）你們發(fā)現(xiàn)了什么？（ 4）游戲鞏固識字：摘蘋果（課件演示）（5）學生選擇一段展示讀，目標是讀得正確、流利。三、再讀課文，欣賞美景過渡：剛才我們能把課文讀正確、流利，還認識了不少生字，現(xiàn)在咱們來 認真欣賞日月潭的美景。1、課件演示填空題：日月潭是我國（）最大的一個（）。那里（）（），周圍有許多（）。生自由讀課文，完成填空后齊讀。2、為什么這么xx湖要叫xx呢？（1）學生讀課文后用自己的話或者讀課文里的句子回答。（ 2）比較句子，體會 “圓圓的”、 “彎彎的 ”這些表示形狀的詞語在句中的作 用。：a、小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎

5、彎的月 亮，叫月潭。b、島把湖水分成兩半，北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。比較后，指導讀，自由練讀，指名讀。（引導學生擦去前面提出的兩個問 題。） 點評：既然前面提出了問題，學習過程中就要通過閱讀、思考解決問題。3、自由大聲讀第三自然段，找出你認為美的句子畫下來，多讀幾遍，再在4 人小組交流（課件出示學習目標）全班交流：（ 1）第三自然段介紹了日月潭什么時候的美景？（清晨）（ 2）你認為哪 句寫得特別美，就讀給大家聽聽吧。（課件出示相應的圖片）（ 3）指導讀：咱們可不能吵醒還在睡夢中的日月潭，試著輕輕地讀一讀。 指名讀，比賽讀。（ 4）歸納學習方法（讀、畫、讀、交流）4、用同樣的方法學

6、習第四自然段，欣賞日月潭中午的美景。 全班交流，課件相機演示圖片及句子 指導朗讀（引導學生擦去第三個問題）四、小結，拓展1、師：欣賞了日月潭的美景，你喜歡它嗎？請用一句話贊美它。生：xx 真 xx。生：XX,我愛你。生：XX,我疋要去看看你。2、咱們的旅行馬上就要結束了，再抓緊最后一點時間去欣賞一下黃昏時日 月潭的美景。（演示圖片）讀一讀三、四兩段，再仿照它說一說黃昏時日月潭 的景色。讀，自由練說，指名說。點評：恰到好處地進行了讀、說訓練。既讀了課文，再次欣賞了美景，又 進行了口頭作文訓練。這種設計有坡度，難度適中，有課文作為參考，但又要 求仔細觀察，發(fā)揮想象，才能達到目的。 3、今天咱們的收

7、獲真不少，一同欣 賞了日月潭的美景。可你們的爸爸媽媽卻沒看見，多可惜啊。不過沒關系，回 家后，你可以有感情地讀課文給他們聽；也可以摘抄好詞好句給他們看；還可以當小導游向他們介紹日月潭的風光。如果你還知道祖國其他地方很美，也可 以搜集圖片或資料向同學們介紹。點評：分層作業(yè)，既有基礎部分：讀（有感情地讀課文）、抄（摘抄好詞 好句）；又有拔高部分：當小導游向爸爸媽媽介紹日月潭的風光；還有課外延 伸部分：搜集祖國美麗風景的圖片或資料，并在班級交流。這樣，學生可以根 據自己的能力、愛好自主選擇作業(yè)。做自己感興趣的作業(yè)，效果一定會不錯。 板書設計：由來：XX、月潭清晨：霧、晨星、燈光9、 XX中午：清晰、

8、朦朧黃昏：總評：1、在課堂教學中教師能及時關注學生的學習反饋，充分尊重學生，營造了 非常平等、和諧的課堂氣氛。如學生不會認字時，教師及時請其他小朋友做小 老師帶讀，直至該生會讀為止。這樣，孩子就不會因為不會、不懂等產生害怕 情緒，而是渴望自己會、懂，從而積極參加課堂活動。2、識字教學環(huán)環(huán)相扣，形式多但不乏味，通過多種形式復現(xiàn)，識字效果較 好。尤其是第三環(huán)節(jié)的設計：指名讀課文中的生詞。讀得正確、大聲的，老師獎給他一幅圖，這些圖還能讓你們有一些發(fā)現(xiàn) 呢。（指名讀詞，課件隨機出示表示該詞語意思的圖片）你們發(fā)現(xiàn)了什么？本 文用詞比較豐富，理解詞語對于二年級的學生來說有一定的難度。教師把對詞 語的理解放在獎勵圖片的欣賞上，寓理解詞語教學于漂亮的圖片展示之中，讓 學生在輕松愉快的氛圍中不知不覺直觀介入了 “群山環(huán)繞 ”、 “名勝古跡 ”、“隱隱 約約 ”、 “倒映”等詞語的理解之中。既理解了詞語，突破了難點，又極大地調動 了學生學習的積極性。3、閱讀教學扎實，做到精講精練，通過填空、比較句子等形式較好地進行 了詞句訓練，突出了語文學科的工具性特點。還進行了閱讀方法的滲透：讀、 畫、讀、交流，力爭使學生由 “讀會”逐漸發(fā)展到 “會讀 ”。4、日月潭是一篇寫景的美文，指導學生美美地讀是教學本文的一個重 點。孫老師能較好地創(chuàng)設情景，首先利用多