人教版五年級下冊數(shù)學期末質(zhì)量分析

1、人教版五年級下冊數(shù)學期末質(zhì)量分析一、考試質(zhì)量情況。本次考試，我班級共有35名學生參加考試，平均分為63.1分；及及格率為 62.9%，優(yōu)秀率為22.9%。最高分93分，最低分11分。二、試卷命題的分析。整份試卷以現(xiàn)行教材和數(shù)學課程標準為依據(jù)，題型結(jié)構(gòu)、試題內(nèi)容分 布全面、合理，題量適中。試題考查了本冊所涉及的基本知識，基本技能、基本 數(shù)學思想與方法，注重基礎知識和基礎技能的考查，徹底地對學生的基礎知識掌 握情況，做較全面的摸底；注意聯(lián)系學生的生活實際，設置一些與生活實際相關(guān) 的、能體現(xiàn)綜合應用的和創(chuàng)新思維的內(nèi)容，有與生活相關(guān)的題，也有個別是能力 提升題，總體來說這套題考的相當靈活。三、對學生答

2、題的分析從試卷并結(jié)合我校五年級的實際情況，覺得試卷較簡單，較靈活，考試成績 卻一般。主要體現(xiàn)在：基礎部分中：判斷題和計算題學生掌握得較好，填空題和選擇題有部分學生 掌握得不是很好。如：填空題的3題，個別學生沒有認真理解帶分數(shù)的分數(shù)單位 和真分數(shù)的分數(shù)單位是一樣的，需要把帶分數(shù)化成假分數(shù)去計算，選擇題的第2 題：把5克鹽放進45克水里，鹽占鹽水的幾分之幾？而大部分學生卻用直觀的感 覺去判斷5/45，忽視了平時鹽水是鹽和水的質(zhì)量和，反映出了學生不善于動腦思 考問題。學生的口算能力較差，在第1題的口算題中，34份試卷中僅僅7個同學得 滿分，大多學生馬虎大意，把該化解的分數(shù)沒有進行化解。在解決問題中，

3、由于 教師平時講得比較多，學生練得也較多，因此掌握得較好。但對應用題的第5題、 題中給了一個長方體的展開圖，在四周貼上商標紙，商標紙的面積是多少？有些 學生不知道需要求哪四個面的面積。四、存在的問題1、綜合運用知識解決問題的能力和空間想象能力都較弱。解決問題最后一 題考查了學生對多邊形高的理解以及靈活運用公式計算面積的能力，學生對先求 高的這一步?jīng)]有很好的把握，導致錯誤。填空題最后一題考查學生對立體圖形的 空間想象能力，難度較大，很多學生沒能正確作答。2、 沒有形成良好的學習習慣。表現(xiàn)在稍復雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力 較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄 錯

4、數(shù)據(jù)等低級錯誤，操作題要求測量結(jié)果取整厘米數(shù)，很多學生用的小數(shù)。3、 學生整體分析數(shù)學試題的能力弱。解決問題第三題失分較多，就是因為 學生沒有整體把握題目給我們的信息。五、今后努力方向1、 愛學生：繼續(xù)著眼于教材，穩(wěn)扎穩(wěn)打，不放棄任何一個學生，要用一顆 真心持之以恒地關(guān)愛他們，尤其是后進生，這是我一直以來的教書原則。在以后 的教學工作中多注意王辰和劉蘇昊，多和他們交流，這兩個學生不是反映慢而是 懶。在今后的工作中多督促。對于趙修文和陳永康，雖然這兩人基礎太差，但也 不能放棄他們，盡量讓他們多學點知識。2、 重過程：教學中要注重學生的學習過程，培養(yǎng)學生的分析能力。利用多 種方式與途徑去分析弄透每一道題目，尤其是面對復雜的應用題的教學，要讓學 生的思維得到充分的展示，先讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多種思 維去分析與解決。3、 用數(shù)學：除此之外，數(shù)學注重的是“用”，因此結(jié)合教材，盡量的為學生 提供一些有用的學習材料，多做多練，把身邊的數(shù)學引入課堂，引進教學之中， 給學生創(chuàng)造一個用武之地。結(jié)合我們生活實際，讓學生自發(fā)，自主地運用所學的 知識去解決生活中的數(shù)學問題，這樣學生會覺得很有成就感，而且會有濃厚的興 趣去學習與解決。這種自發(fā)的學習與解決是最有效果的。最終能培養(yǎng)學生“用數(shù) 學”的意識。1、 繼續(xù)加強基礎知