2018年教師資格證考試教育知識(shí)與能力簡(jiǎn)答論述材料分析

1、第一部分 :教育基礎(chǔ)知識(shí)與基本原理一、教育概述 （重要程度 :中）二、教育學(xué)概述 （重要程度 :高。單選）三、教育目的 （重要程度 :高）四、教育的基本規(guī)律 （重要程度 :高）五、教育制度 （重要程度 :高）六、教育研究的基本方法 （重要程度 :中。單選 ）一、教育概述辨析題（重要程度 :中 ）1、教育具有自身的發(fā)展規(guī)律 ,不受社會(huì)發(fā)展的制約2、教育影響就是教育活動(dòng)的主導(dǎo)者。、教育學(xué)概述 （重要程度 :高）（單選）三、教育目的 （重要程度 :高）辨析題1、2、美育就就是指藝術(shù)教育。3、教育目的在確立的時(shí)候只考慮人的因素就可以。簡(jiǎn)答題1、教育目的的意義表現(xiàn)在哪些方面2、我國(guó)教育目的的層次結(jié)構(gòu)？3

2、、教育目的的作用？4、教育目的確立的依據(jù)？五、教育的基本規(guī)律 （重要程度 :高）（ 辨析題 ）1、教育的發(fā)展依賴(lài)于政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,所以應(yīng)先發(fā)展政治經(jīng)濟(jì) ,后發(fā)展教育。2、簡(jiǎn)述遺傳物質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用。（簡(jiǎn)答題 ）3、簡(jiǎn)述政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用。（簡(jiǎn)答題 ）4、遺傳素質(zhì)具有可塑性。 （辨析題 ）5、遺傳素質(zhì)決定著人的身心發(fā)展水平。（辨析題 ）六、教育制度 （重要程度 :高）1、一個(gè)國(guó)家學(xué)制建立的依據(jù)有哪些？參考答案 : 社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平 社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的要求 受教育對(duì)象的身心發(fā)展水平 人口發(fā)展?fàn)顩r 國(guó)家的文化傳統(tǒng) 國(guó)內(nèi)外歷史經(jīng)驗(yàn)的繼承與發(fā)展六、教育研究的基本方

3、法 （重要程度 :中。單選 ）第二部分 :中學(xué)課程一、課程概述 （重要程度 :低） 1、簡(jiǎn)述活動(dòng)中心課程理論主要觀點(diǎn)。 （簡(jiǎn)答 ）、課程編制 （重要程度 :高）1、課程標(biāo)準(zhǔn)就是教材編制的主要依據(jù)。 （辨析題 ）2、簡(jiǎn)述課程標(biāo)準(zhǔn)的意義。 （簡(jiǎn)答 ）重要3、教材編寫(xiě)的原則有哪些？ 強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科的特點(diǎn) ,提現(xiàn)科學(xué)性與思想性 強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性 考慮我國(guó)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平與教育現(xiàn)狀 體現(xiàn)各科知識(shí)的邏輯順序與受教育者學(xué)習(xí)的心理順序 兼顧同一年級(jí)各學(xué)科與不同年級(jí)同一學(xué)科的銜接三、基礎(chǔ)教育課程改革 （重要程度 :高）1、簡(jiǎn)述我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革中課程結(jié)構(gòu)改革的要求。2、我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)有

4、哪些？第三部分 :中學(xué)教學(xué) （重要 ）一、教學(xué)概述 （重要程度 :低）1、教學(xué)就就是智育。 （辨析 ）2、簡(jiǎn)述教學(xué)的意義。二、教學(xué)過(guò)程 （重要程度 :低）1、教學(xué)過(guò)程中有哪些教學(xué)規(guī)律可以遵循？2、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)3、簡(jiǎn)述教師的教與學(xué)生的學(xué)得雙邊性規(guī)律三、教學(xué)原則與教學(xué)方法 （重要程度 :高）1、直觀教學(xué)就是教學(xué)手段 ;也就是教學(xué)目的。 （辨析題 ）2、教學(xué)的原則思想性與科學(xué)性相統(tǒng)一原則理論聯(lián)系實(shí)際原則直觀性原則啟發(fā)性原則循序漸進(jìn)原則鞏固性原則因材施教原則量力性原則3、教學(xué)方法語(yǔ)言傳遞為主的 （講授法、談話法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法 ）直觀感知為主的 （演示法、參觀法 ）實(shí)際訓(xùn)練為主的 （練習(xí)

5、法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、實(shí)踐活動(dòng)法以探究為主的 （發(fā)現(xiàn)法 ） 以情感陶冶為主的 （欣賞教學(xué)法、情景教學(xué)法 ）四、教學(xué)組織形式 （重要程度 :低）1、簡(jiǎn)述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。2、教學(xué)基本工作中上課的基本內(nèi)容。教學(xué)目的明確教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確教學(xué)結(jié)構(gòu)合理教學(xué)方法得當(dāng)語(yǔ)言藝術(shù)板書(shū)有序充分發(fā)揮學(xué)生的主體性五、教學(xué)評(píng)價(jià) （重要程度 :低 ）1、教學(xué)評(píng)價(jià)就就是指對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī) / 教師的評(píng)價(jià)六、新課程背景下的教學(xué)理念 （重要程度 :低 ）1、新課程背景下教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)？ 由單一走向多元 由甄別走向發(fā)展 由重結(jié)果走向重過(guò)程第四部分 :中學(xué)生學(xué)習(xí)心理 （重要）一、認(rèn)知過(guò)程 （重要程度 :高）1、只要認(rèn)真學(xué)習(xí) ,注意的

6、分配可以隨時(shí)發(fā)生。 （辨析 ）、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) （重要程度 :高）韋納的三維度六因素歸因理論三維度 :內(nèi)外部、穩(wěn)定不穩(wěn)定、可控不可控 六因素 :能力、努力、身心 ;任務(wù)、運(yùn)氣、環(huán)境1、習(xí)得性無(wú)助與人們對(duì)失敗的歸因無(wú)關(guān) （辨析 ）2、自我提高內(nèi)驅(qū)力就是一種內(nèi)部動(dòng)機(jī)。（辨析 ）3、簡(jiǎn)述班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論4、簡(jiǎn)述自我效能感及功能5、簡(jiǎn)述中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的方法6、簡(jiǎn)述耶基斯多德森定律三、學(xué)習(xí)遷移與學(xué)習(xí)策略1、兩種學(xué)習(xí)材料的相似度越高 ,越容易產(chǎn)生正遷移（辨析）（辨析 ）2、漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)后面英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響屬于負(fù)遷移現(xiàn)象。3、簡(jiǎn)述有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的策略。 精選教材 合理編排教學(xué)內(nèi)容 合理安排教學(xué)

7、程序 創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用情境相似的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)情景境 教授學(xué)習(xí)策略 ,提高遷移意識(shí)4、學(xué)習(xí)遷移中的順向遷移就等同于正遷移。5、影響遷移的主要因素學(xué)習(xí)材料之間的共同要素或相似性原有認(rèn)知結(jié)構(gòu) （原有經(jīng)驗(yàn)的水平、原有經(jīng)驗(yàn)的概括水平、原有經(jīng)驗(yàn)的可利用性）學(xué)習(xí)的定式學(xué)習(xí)態(tài)度與方法5、知覺(jué)的特性整體性選擇性理解性恒常性6、注意的品質(zhì)注意的廣度注意的穩(wěn)定性注意的分配注意的轉(zhuǎn)移7、只要運(yùn)用無(wú)意注意來(lái)進(jìn)行教學(xué)就行,有意注意無(wú)關(guān)緊要 （辨析 ）8、學(xué)習(xí)策略的分類(lèi)。 認(rèn)知策略。 （ 復(fù)述策略、精加工策略、組織策略 ） 元認(rèn)知策略。 （ 元認(rèn)知、元認(rèn)知策略 ） 資源管理策略。 （ 時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略、

8、學(xué)業(yè)求助策略）四、學(xué)習(xí)理論 （低）1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論1、知識(shí)觀。建構(gòu)主義在一定程度上對(duì)知識(shí)的客觀性與確定性提出質(zhì)疑,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性。2、學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性與情境性。3、學(xué)生觀。 （1）建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的巨大潛能。 （2） 建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的差異性 ,每個(gè)人在自己的活動(dòng)與交往中形成了自己的個(gè)性化的、獨(dú)特的經(jīng) 驗(yàn),每個(gè)人有自己的興趣與認(rèn)知風(fēng)格。五、知識(shí)學(xué)習(xí)與技能形成 （重要程度 :高）1、簡(jiǎn)述知識(shí)應(yīng)用的一般過(guò)程2、簡(jiǎn)述動(dòng)作技能培養(yǎng)的途徑 準(zhǔn)確的示范與講解 必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí) 充分而有效的反饋 建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)第五部分 :中學(xué)生發(fā)展

9、心理 （重要）、中學(xué)生心理發(fā)展 （重要程度 :低,單選）1、簡(jiǎn)述維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論、中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展 （高）1、簡(jiǎn)述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論、中學(xué)生情緒情感發(fā)展 （重要程度 :低）1、簡(jiǎn)述沙赫特辛格的情緒理論四、意志過(guò)程 （重要程度 :中）1、在意志行動(dòng)的過(guò)程中 , 動(dòng)機(jī)沖突發(fā)生在執(zhí)行決定階段。 （辨析 ）2、簡(jiǎn)述如何在教育教學(xué)中加強(qiáng)中學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。五、中學(xué)生個(gè)性心理發(fā)展 （重要程度 :高）1、簡(jiǎn)述性格的結(jié)構(gòu) 性格的態(tài)度特征 性格的意志特征 性格的情緒特征（辨析 ） 性格的理智特征2、液體智力屬于人類(lèi)的基本能力 ,它受文化教育的影響較大。3、簡(jiǎn)述氣質(zhì)類(lèi)型理論4、只要掌握了知識(shí)與技能

10、,就能提高能力。 （辨析 ）5、簡(jiǎn)述埃里克森的人格發(fā)展階段理論。六、中學(xué)生的身心發(fā)展 (重要程度 :低)1、中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。過(guò)渡性閉鎖性社會(huì)學(xué)動(dòng)蕩性2、簡(jiǎn)述人格的特征。(1) 獨(dú)特性(2) 穩(wěn)定性(3) 統(tǒng)合性(4) 功能性3、簡(jiǎn)述如何知道中學(xué)中正確處理異性交往。第六部分 :中學(xué)生心理輔導(dǎo) （單選 ）一、中學(xué)生心理健康 （重要程度 :低）1、簡(jiǎn)述壓力的來(lái)源、中學(xué)生心理輔導(dǎo)的方法 （重要程度 :高 ） 1、簡(jiǎn)述學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則2、學(xué)校開(kāi)設(shè)心理健康教育課程只會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)（辨析 ）第七部分 :中學(xué)德育 （重要 ）一、品德發(fā)展 （重要程度 :高）1、學(xué)生品德的發(fā)展完全由外部條件決定。 （辨析 ）2、簡(jiǎn)述品德的形成過(guò)程。3、簡(jiǎn)述品德的培養(yǎng)方法。4、皮亞杰的道德發(fā)展階段理論。5、科爾伯格的道德發(fā)展理論。（高 ）二、德育 （重要程度 :高）德育的原則？1、品德的形成就是直線上升的 ,短期內(nèi)就能提高。 （辨析 ）2、簡(jiǎn)述長(zhǎng)善救失的德育原則的基本要求。3、簡(jiǎn)述嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合的德育原則的概念與貫徹該原則的要求。4、學(xué)生的德育就是學(xué)校的工作,與家庭教育沒(méi)有關(guān)系。 （辨析 ）5、