學(xué)習(xí)新教師法心得體會

1、學(xué)習(xí)新教師法心得體會教師作為一支具有很高文化素質(zhì)的社會隊(duì)伍，學(xué)好法律是一件重要的事情。尤其是 教師法更是一門必修的科目。我國于 1993 年 10 月 31 日第八屆全國人民代表大會常 務(wù)委員會第四次會議通過了中華人民共和國教師法。通過學(xué)習(xí)教師法，我不僅更新了 自己對法律的認(rèn)識，更是清楚的了解到自己的法律地位，以前的我認(rèn)為教師就是為社會為 學(xué)生服務(wù)的，吃點(diǎn)虧是可以吞下去，那現(xiàn)在我不會再怎么認(rèn)為了，因?yàn)?，每個人都享有一 定的權(quán)利，“平等”的口號不應(yīng)是嘴上說說而已，落實(shí)到實(shí)處才擁有意義，否則有法也等 于無法了。同時我也認(rèn)識到作為一名教育前線的教師所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，教師法不 僅幫助教師得到她們的所

2、得，也讓教師有了行為上的準(zhǔn)則，只有學(xué)習(xí)好它才能保證教師享 有自己的權(quán)利。在教學(xué)工作中，我意識到：必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學(xué)生的 知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條 生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。有句話說的好：“一個教師，不在于 他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書?！庇眯慕?、創(chuàng)新 教與重復(fù)教的效果有天淵之別。作為幼兒教師，孩子一天的吃喝拉撒都在幼兒園，因此我們提倡在生活中滲透教育。 主題活動是一種通過對有主題的內(nèi)容進(jìn)行探究而開展的教育活動。是一種綜合各個領(lǐng)域內(nèi) 容的教育活動，是幼兒園教育的

3、一種重要形式，在這種活動中，幼兒的多種需要被滿足、 幼兒的主體性也能夠得到充分的發(fā)揮。出于活動來源于生活的理念，結(jié)合延慶地區(qū)地域特 色，我們開展了一系列符合幼兒年齡特點(diǎn)、滿足幼兒興趣并有教育意義的具有延慶地方特 色的民間主題活動?；顒舆^程中，不但豐富了幼兒的相關(guān)知識，激發(fā)了幼兒對延慶文化興 趣的同時，教師也在準(zhǔn)備、參與、整理、總結(jié)主題活動的過程中獲益匪淺：1、豐富了教師的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。很多時候，我們開展的民間主題活動都牽涉到延慶地區(qū)過去的一些風(fēng)俗習(xí)慣、文化背 景，包括一些內(nèi)容詼諧、節(jié)奏明快、便于念唱的兒歌、游戲，這些民俗也是我們這一代年 輕人沒有經(jīng)歷過的。于是，準(zhǔn)備、收集主題資料的過程，就是我們學(xué)

4、習(xí)的過程。另外，通 過開展主題活動，我們還了解了以前不曾涉及的領(lǐng)域的知識，例如在開展“?！钡闹黝}活 動，我們到牛場去參觀的時候，我知道了牛的四個胃，知道了反芻，知道了牛為什么總流 口水，知道了牛為什么“扎耳釘”，還領(lǐng)略了現(xiàn)代的擠奶工具和技術(shù)，真是大開眼界。正 是在和孩子們一起的實(shí)踐活動中，在身臨其境中，使教師有機(jī)會學(xué)習(xí)身邊的知識，豐富自 身的文化底蘊(yùn)，所以說，教師是在和孩子一起學(xué)習(xí)，主題活動只是為我們提供了機(jī)會和平 臺。2、提高了教師追隨孩子的意識和能力。上海特級教師應(yīng)彩云老師說過：“幼兒教師要時刻追隨孩子!”在和孩子一起游戲、 一起參觀、一起討論的主題活動中，教師有了更多的時間與孩子們在一起

5、，傾聽孩子的心 聲，了解孩子的愿望，追隨孩子的興趣，使主題教育活動真正成為孩子自己的活動。在開 展“可愛的葫蘆”的主題活動中，孩子們搖著成熟的葫蘆，聽著葫蘆里嘩嘩作響，不知道 是什么東西，竟有的孩子說里面有葫蘆娃?！罢嫦氪蜷_看看!”這是孩子發(fā)自內(nèi)心的渴望， 就這樣孩子們自發(fā)的用了各種方法來打開葫蘆，終于實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，揭開了葫蘆里的 秘密!所以說在主題教育活動中，沒有不變的計劃，也沒有固定的軌道，因?yàn)樗刑嗖?確定因素的存在，而所有這些都需要教師在追隨孩子的過程中，敏感的從中發(fā)掘教育的契 機(jī)，引發(fā)有價值的活動。這正是主題教育活動帶給我們教師的收獲!3、愿意放手，給孩子更多的發(fā)展空間。以前的

6、教育活動，總是低估孩子的能力，把活動要求降得很低，擔(dān)心孩子達(dá)不到老師 的要求。自從和孩子們一起開展了各種有趣的主題活動后，我發(fā)現(xiàn)，孩子們的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超 出我們的想象。在開展“好吃的杏”的主題活動中，我在活動區(qū)為孩子們投放了不同顏色 的杏核，讓孩子隨意玩。孩子們在擺弄和思考中，出現(xiàn)了多種游戲玩法，如杏核排隊(duì)(接 龍)、杏核找家(分類)、點(diǎn)數(shù)、猜猜看、彈杏核，有些游戲是我都沒有想到的。主題 活動的過程，讓老師看清了孩子，愿意放手，相信孩子，給孩子留下充分的發(fā)展空間。永 遠(yuǎn)不要低估孩子的能力，要相信他們是最棒的。正是在主題活動中，教師更加了解孩子，更加欣賞孩子，這種欣賞促使我們在主題中 能夠追隨孩子的興趣和需要，靈活把握教育契機(jī)，對開放教育的理念理解得更加深刻。 “教育要來源于生活，又要高于生活”，讓我們大膽地與幼兒進(jìn)行主題探索，用自己專業(yè) 的視角和個性，追隨幼兒去研發(fā)更多生動有趣又不乏成長創(chuàng)意的