議論文閱讀議論文文體知識梳理

1、1. 議論文三要素論點 (5 年 16 考)論據(jù)論證定義分類定義分類定義議論文文體知識梳理是作者對所議論的問題持有的見解和主張，解決“證明什么” 的問題。中心論點和分論點。并不是每篇議論文 都有分論點，有的只具 備一個中 心論點。中心論點與分論點的關(guān)系是統(tǒng)率與被統(tǒng)率的 關(guān)系。如大小貓洞的中心論點是“故事里面有道理”。其分 論點有兩個：第一個分論點是“牛頓開貓洞的故事里面有開貓 洞應(yīng)當(dāng)從人出發(fā)還是從貓出發(fā)的道理”；第二個分論點是“晏子 使楚的故事里面有門的開設(shè)應(yīng)當(dāng)以人為準還是以國為準的道 理”。用來證明觀點、看法、態(tài)度的材料 (事實和道理 )，解決“用什 么來證明”的問題。事實論據(jù)和道理論據(jù)。事

2、實論據(jù)：包括史實、典型事例、統(tǒng)計 數(shù)據(jù)等。如為人民服務(wù)中為了論證我們要為人民的利益堅 持好的，改正錯的，舉出李鼎銘精兵簡政的建議被采納這 一事 例。道理論據(jù) ：包括經(jīng)過實踐檢驗的真理、名人名言、格言、諺語、 原理、定律等。如應(yīng)有格物致知精神中列舉“四書”之一 大學(xué)中的名 言。論證是運用論據(jù)來證明論點的過程和方法，是論點和論據(jù)之間 邏輯聯(lián)系的紐帶，解決“怎樣進行證明”的問題。(詳見下面的 “論證方法及其作用”)2. 論證 方法及其作用特征列舉確鑿、充分、有代表性的事例來證明論點。舉例論證 (5 年 11 考)道理(引用)論證 (5 年 6 考)對比論證作用舉例特征作用舉例特征作用舉出的例子來論證

3、的論點，使 論證更加真實可信，增強 了說服力。丁肇中應(yīng)有格物致知精神一文作者列舉了王陽明“格”竹子 的事例 ，有力地證明了“傳統(tǒng)的中國教育不重視真正的格物和致 知”。名人的言論，公眾所承認的道理，用古語、諺語、俗語等。 多用引號標明所引用的內(nèi)容，有時也有揭示，如“某某曾說過” 等。引用的話來論證的論點，使論證更概括更深入，更有說 服力。最苦與最樂中列舉孟子和曾子的名言來證明論點。如引用“君 子有終身之憂”“任重而道遠”“死而后已，不亦遠乎”論證了盡 得大責(zé)任，就是大快樂；盡得 小責(zé)任，就是小快樂。你若是要逃 躲，反而是自投苦海，永遠不能解除了。拿正反兩方面的論點或論據(jù)作對比，在對比中證明論點。

4、舉出和的例子加以比較，構(gòu)成正反對比論證，使論點更 加鮮明突出。(5 年 4 考)比喻論證(2016 湘西，2013 邵陽)3. 議論文的結(jié)構(gòu)議論文結(jié)構(gòu)舉例特征作用舉例并列式對照式層進式總分式懶惰的智慧中作者先從反面說“我們從小就聽長輩們說起過 懶漢，仿佛懶惰很不體面”，再從正面說“沒有我們的這些懶漢， 恐怕就沒有社會的進步，沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的 恐 怕只會是單調(diào)乏味的勞作”，正反對比，使說理全面而又透徹， 增強了說服力。用比喻來說明道理。把(論點或論點相關(guān)事物)比作(喻體)來展開論證，使論 點更加鮮明生動。談?wù)Z言中“我們既然愛好寫作，又想在這方面成才，就不能 不首先掌握好這個工具，而且要像木匠愛斧鋸、畫家愛顏料、戰(zhàn) 士愛武器那樣愛我們賴以進行工作的工具?！卑褠酆脤懽鞯娜藧酆?語言比作木匠愛好斧鋸、畫家愛好顏料等，生動形象地寫出了愛 好寫作的人應(yīng)對語言的愛好 。文章的層次、段落之間、論據(jù)之間是平行的、并重的。 論述中把兩種性質(zhì)相反的事物(或一正一反的兩種意思)加以 對照，或用一種事物來烘托另一種事物，以見其是非美丑， 這種構(gòu)成層次之間的意義關(guān)系，就