——桃花源記教學(xué)案例分析

1、讓課堂洋溢著民主性評(píng)價(jià)桃花源記教學(xué)案例分析一、引導(dǎo)講述文本故事（明大意，激趣，練“表達(dá)”）師：著名的東晉文學(xué)家、詩(shī)人陶淵明寫(xiě)的桃花源記一文，講述了一個(gè)什 么故事？生：一個(gè)漁人的奇遇記。師：能講給我們聽(tīng)聽(tīng)嗎？（主體情節(jié)不變，細(xì)節(jié)允許發(fā)揮）生甲 生乙 生丙 師：自我評(píng)價(jià)一下，感覺(jué)自己講得如何？（生各自評(píng)）【教學(xué)中應(yīng)改變單一被動(dòng)的接受型評(píng)價(jià)模式，充分重視并引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng) 價(jià)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生民主意識(shí)，有利于提高學(xué)生的主動(dòng)參與、自我教育、自我 發(fā)展的素質(zhì)，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生大膽而直率的個(gè)性】師：其它同學(xué)也談?wù)効捶?。（生自由發(fā)表“評(píng)價(jià)”）師：我也說(shuō)說(shuō)我對(duì)三位同學(xué)演講的印象。（師展開(kāi)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)故意加入一些

2、“錯(cuò)誤評(píng)價(jià)”）生：老師，我感覺(jué)您對(duì)生乙的評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確，人認(rèn)為生乙的人物對(duì)話(huà)設(shè)計(jì)很符 合人物身份，入情入理。而您卻說(shuō)生 乙的對(duì)話(huà)設(shè)計(jì)不合情理。生：老師，您說(shuō)生丙多處用詞生硬，我卻感覺(jué)那幾處用詞很合語(yǔ)境，且很新 鮮。（師大加表?yè)P(yáng)生這種敢于點(diǎn)評(píng)乃至否定老師觀(guān)點(diǎn)的行為， 并鼓勵(lì)全班學(xué)生發(fā) 揚(yáng)這種精神）【師故意設(shè)置“評(píng)價(jià)陷阱”，誘導(dǎo)學(xué)生來(lái)點(diǎn)評(píng)老師的評(píng)價(jià)，這是師生、生生 間互動(dòng)評(píng)價(jià)的一種較為高級(jí)的形態(tài)。 提高了學(xué)生敏銳的判斷力，培養(yǎng)了學(xué)生的批 判精神，讓學(xué)生真實(shí)地感到自己是真正的評(píng)價(jià)主體， 發(fā)展主體。多元的評(píng)價(jià)主體（師、生，家長(zhǎng)、學(xué)校、專(zhuān)家、其它相關(guān)人士）之間互相溝通，易于形成積極、 友好、民主、人性的評(píng)

3、價(jià)關(guān)系，最終，教學(xué)主體獲得發(fā)展】二、質(zhì)疑“陶淵明著名”，明“主旨”。師：人們都說(shuō)“陶淵明名氣大，寫(xiě)文章厲害”。此文不過(guò)寫(xiě)了 “一個(gè)漁人的 奇遇記”，哪有什么深意？（生疑惑，進(jìn)而議論開(kāi)了，師適時(shí)點(diǎn)撥要結(jié)合課前所查資料一一寫(xiě)作背景去 考慮）生仁作者辭官后，貧困潦倒，筆下的漁人所遇“世外桃源”生活美好，借此以表達(dá)向往之情生2：東晉末年政治黑暗，兵連禍結(jié)，民不聊生，作者厭惡這充斥著硝煙的 生活，想躲入“世外桃源”以圖清靜。生3：作者正是借世外桃源的美好來(lái)反襯現(xiàn)世的黑暗，以此寄托他對(duì)這種理 想生活的追求，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)。作者寫(xiě)出了人民的心聲。生4 生5 生6 生7 生8【學(xué)生在與作者世界、文本世界、生

4、活世界的交流對(duì)話(huà)中，教者應(yīng)幫助生創(chuàng) 設(shè)開(kāi)放的、人性的民主對(duì)話(huà)氛圍，對(duì)于學(xué)生的新思維、真表達(dá)宜作延遲評(píng)價(jià)，讓 學(xué)生盡情傾吐，思維在互動(dòng)中碰撞，更有利于生成“新教育、新學(xué)生”】（生爭(zhēng)議停，師生共評(píng)價(jià)，得出生3的觀(guān)點(diǎn)較好，從而明確了文章主旨，了 解了作者其人。后又播放了一系列以“反戰(zhàn)”為主題的畫(huà)面，加深認(rèn)識(shí)。）三、探討教材各“生成點(diǎn)”，深入學(xué)習(xí)師：我以前講過(guò)，教材的“生成點(diǎn)”主要指什么？生：教材的“空白點(diǎn)、模糊點(diǎn)、爭(zhēng)議點(diǎn)、趣點(diǎn)、疑點(diǎn)、重難點(diǎn)”等。師：有興趣探討一下各“生成點(diǎn)”嗎（討論幾分鐘，生自由發(fā)表見(jiàn)解。）生：桃源人與世隔絕已五六百年，衣著“悉如外人”，作者這一說(shuō)法值得懷 疑，桃源內(nèi)外衣著不會(huì)一樣

5、。（師：有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)）生：“世外桃源”存在嗎？ “標(biāo)記”怎么沒(méi)了？被桃源人跟蹤來(lái)抹去了？（發(fā) 現(xiàn)問(wèn)題有深度，見(jiàn)解獨(dú)到。）生：漁人告“世外桃源”于太守，此人不守信用。現(xiàn)在我國(guó)加入了WTO漁人行為要不得。（師：投以贊許的目光）生：看到世界上地區(qū)沖突不斷爆發(fā)升級(jí)， 真想勸勸當(dāng)局領(lǐng)導(dǎo)人讀讀此文， 喚 起他們的良知。（生：關(guān)注現(xiàn)實(shí)世界，關(guān)心人民疾苦）生：太守遣人復(fù)尋，是出于好奇？還是想去敲詐百姓， 增加稅源呢？當(dāng)今社 會(huì)這些“大蓋帽”要是當(dāng)時(shí)太守，那挖地三尺也得找到“世外桃源”好去收稅啊 我們家開(kāi)小商店，他們經(jīng)常去要錢(qián)大家對(duì)該生褒貶不一，師提議課后搞個(gè)小調(diào)查 如今的稅務(wù)官 并建議 該生：小小年紀(jì)，多關(guān)注

6、充滿(mǎn)陽(yáng)光的社會(huì)生活面?！究此齐s亂無(wú)章的交流，其實(shí)很人性的：學(xué)生的言行或積極或消極；或新鮮 或陳舊；或真實(shí)或虛偽，凸現(xiàn)他們綜合素質(zhì)的方方面面的優(yōu)勢(shì)與不足。 教者應(yīng)組 織應(yīng)用多元的評(píng)價(jià)方式、方法（定性、定量評(píng)價(jià)，過(guò)程性、終結(jié)性評(píng)價(jià)，激勵(lì)的 言語(yǔ)，贊許的目光，信任的微笑，鼓掌，委婉批評(píng)等等），兼顧多元的評(píng)價(jià)指標(biāo)（生綜合素質(zhì)），對(duì)學(xué)生“長(zhǎng)善救失”，使其在發(fā)展中走向“全人”】自主的、互動(dòng)的、多元的評(píng)價(jià)是建構(gòu)民主性評(píng)價(jià)的核心要素。 民主性評(píng)價(jià)是 以人為本的發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)化與外延。評(píng)價(jià)中，應(yīng)始終關(guān)注、賞識(shí)學(xué)生身上的閃 光點(diǎn)和潛能，應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。 它應(yīng)是充滿(mǎn)人性溫情 的評(píng)價(jià)體系，開(kāi)放而有序，自主而內(nèi)省，鮮活而精致。它應(yīng)美得像一杯流動(dòng)的“牛 奶”，多元的評(píng)價(jià)主體間自主而互動(dòng)，多元的評(píng)價(jià)指標(biāo)、方式靈活而集約，在“流 動(dòng)的評(píng)價(jià)”中綻放“細(xì)膩、綿香、飛旋的奶