蒙氏教學(xué)法初級(jí)培訓(xùn)

1、蒙氏教學(xué)法初級(jí)培訓(xùn)蒙氏教學(xué)法初級(jí)培訓(xùn)第一部分蒙氏教學(xué)法理論部分蒙氏生平：世界上稱她為“真正的優(yōu)秀教師而聞名世界的教育實(shí)踐家”1949年1951年連續(xù)三次被提名為世界諾貝爾獎(jiǎng)候選人1870年1952年在意大利安科納省卡拉法鎮(zhèn)出生逝世，享年82歲成長階段：1870年1886年跟父母生活在一起，因?yàn)楦赣H是軍人，所以瑪利亞蒙特梭利從小學(xué)會(huì)關(guān)心別人1886年1890年進(jìn)入達(dá)爾奇工業(yè)技術(shù)學(xué)校，最喜歡的學(xué)科是數(shù)學(xué)1890年1892年以優(yōu)秀的成績考入羅馬大學(xué)，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)1892年1896年進(jìn)入羅馬大學(xué)醫(yī)學(xué)院就讀，畢業(yè)后成為世界上第一位女醫(yī)學(xué)博士準(zhǔn)備階段：1896年1906年羅馬大學(xué)附設(shè)院任助理醫(yī)師21899年在

2、意大利開始兩星期的演講，分兩部分：第一部分新女性第二部分兒童與和平1898年1899年羅馬國立啟智學(xué)校校長1900年辭去校長一職，重回羅馬大學(xué)，學(xué)習(xí)哲學(xué)1904年1908年任羅馬大學(xué)教育學(xué)院自然科學(xué)與醫(yī)學(xué)課程得教授啟蒙階段：1907年1909年在羅馬的羅倫斯開設(shè)了第一所兒童之家不久，相繼開了第二所兒童之家1908年開設(shè)了第三所米蘭兒童之家拓展階段：1910年1952年1911年經(jīng)意大利與瑞士政府認(rèn)可，督促公立幼兒園正式采用蒙氏教學(xué)法1912年美國得麥克勞雜志發(fā)變了，以在美國出發(fā)為主題的文章，長篇介紹蒙氏教學(xué)法1914年荷蘭兒童之家成立1922年受意大利政府任命，為學(xué)校督導(dǎo)1929年國際蒙特梭利

3、協(xié)會(huì)在柏林成立第一屆蒙特梭利會(huì)議在丹麥舉行，主題為新教3育1936年兒童之秘1948年吸收性心智了解你的小孩發(fā)現(xiàn)兒童1949年1951年三次提名諾貝爾獎(jiǎng)候選人1951年第九次（也是蒙特梭利最后一次）在倫敦親自主持蒙氏會(huì)議1952年5月6日病逝于荷蘭，享年82歲教育活動(dòng)1906年放棄大學(xué)教授的工作，正式開始了她教育家的生涯1907年創(chuàng)建了兒童之家，開始了蒙氏教學(xué)法的實(shí)踐1913年先后應(yīng)邀前往美、法、荷蘭、西班牙、瑞典、丹麥、印度等國，推廣創(chuàng)建了教師培訓(xùn)中心九次會(huì)議（蒙氏親自主持的）：時(shí)間1929年地點(diǎn)丹麥新教育主題41932年1933年法國荷蘭關(guān)注兒童透過教育看未來1934年意大利兒童是新教育的

4、主人羅馬1936年1937年英國丹麥兒童在社會(huì)中的地位（提議延伸到青少年教育上）和平與教育1938年1949年1951年英國愛成人于兒童的關(guān)系丁堡意大利從共同的基礎(chǔ)出發(fā)，為了共同的目標(biāo)同心協(xié)力英國倫以教育協(xié)助兒童從出生到大敦學(xué)的心理自然發(fā)展蒙氏教學(xué)法的傳播在中國的傳播：1949年北京大學(xué)張雪門先生吧蒙氏帶到了臺(tái)灣51985年臺(tái)灣教育部門正式成立蒙特梭利教育基金會(huì)在大陸得傳播：20世紀(jì)蒙氏教育傳入中國1915年江蘇成立蒙特梭利教學(xué)法研究會(huì)1916年美國巴士第夫人來獎(jiǎng)蒙氏教學(xué)法在世界蒙特梭利教育的理論和方法，經(jīng)過一個(gè)世紀(jì)得風(fēng)風(fēng)雨雨之后，風(fēng)靡世界132個(gè)國家和地區(qū)，被稱為“日不落的教育”。蒙氏的主要

5、貢獻(xiàn)：一、六大基礎(chǔ)理論1.環(huán)境適應(yīng)理論：環(huán)境包括幼兒園、家庭、社會(huì)、人際，自然顯性環(huán)境、穩(wěn)性環(huán)境。環(huán)境能主宰人得耳聰目明。2.獨(dú)立成長理論兒童在生長中所作出的努力，全部都是為了實(shí)現(xiàn)獨(dú)立的目的，而往往被成人（教師、家長）剝奪。3.生命自然發(fā)展理論生命是自然而然發(fā)展的，老師和家長都是在輔導(dǎo)這一6成長。4.吸收性心智理論內(nèi)在的助力使兒童對(duì)外界環(huán)境信息的刺激，滿足孩子的需求快速的儲(chǔ)存并進(jìn)行編輯，在特定的時(shí)期以爆發(fā)的形式表現(xiàn)出來。5.工作人性理論蒙氏教育是以工作為核心形成的教育體系，讓孩子在玩中學(xué)，以動(dòng)手為主。蒙氏提倡的工作是，讓孩子在兒童之家通過工作，提高孩子的自控，建立秩序感、專注力、注意力。6.獎(jiǎng)

6、懲無用理論獎(jiǎng)懲只是一種刺激手段，產(chǎn)生于非自然和強(qiáng)迫的力量之下，蒙氏說：獎(jiǎng)懲只會(huì)誤導(dǎo)孩子的價(jià)值觀，只為名利而做事。二、創(chuàng)辦兒童之家的教育模式1907年1月6日在羅馬羅倫斯的貧民窟創(chuàng)辦了世界上第一所兒童之家。三、研制教具在理論的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造而成的，因?yàn)橛薪虒W(xué)意義，所以成為孩子的工作材料。7教育內(nèi)容和教育目的一、有教具的教育內(nèi)容(一)日常生活培養(yǎng)幼兒獨(dú)立工作，確立自信，體驗(yàn)成長的喜悅。獨(dú)立解決問題的能力，耐心、專注力、秩序感，合作與創(chuàng)造的能力。(二)感官培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)力、辨別力、智能概括形成（思考力、專注力、獨(dú)立），也是語言的預(yù)備。(三)數(shù)學(xué)直接目的：透過幼兒期的生活經(jīng)驗(yàn)，讓孩子熟悉數(shù)量，認(rèn)知邏輯的

7、數(shù)量概念，系統(tǒng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。間接目的：培養(yǎng)幼兒對(duì)整體文化的吸收、學(xué)習(xí)，以及形成人格是所需要的抽象力、理解、力和判斷力。(四)語文培養(yǎng)孩子具有良好的傾聽習(xí)慣，邏輯思維能力，以及記憶力的表達(dá)。語文是人類溝通思想，傳遞意念，表達(dá)感情和陳述需要的內(nèi)在抽象行為得具體表白方式，也是推8銷自己的最佳方法。表達(dá)者借助說寫的方式，傳遞自己的想法，接受者因了解得程度來作回應(yīng)。無論是表達(dá)者或者接收者，都需要掌握語文的共同特性，才能達(dá)到相互了解的目的。(五)科學(xué)文化在教給孩子觀察自然現(xiàn)象的過程中，激發(fā)孩子對(duì)大自然的熱愛，并透過自發(fā)性的學(xué)習(xí)，讓孩子體驗(yàn)自然與真實(shí)。以及自身的責(zé)任，并且激發(fā)孩子耐心、細(xì)心、愛心和信心。(六)

8、其他：音樂、美術(shù)、手工、英語二、教具以外的教育(一)健康教育(二)安全教育(三)道德教育、愛、寬容(四)性教育(五)美感教育(六)和平教育(七)大自然教育(八)想象力與創(chuàng)造力教育(九)宗教教育(十)社會(huì)教育9蒙臺(tái)梭利教育符合幼教發(fā)展的趨勢(shì)：1.符合人性化與名族化的教育趨勢(shì)在蒙氏教室里，充分尊重孩子2.符合現(xiàn)代化、國際化得教育趨勢(shì)3.符合兒童素質(zhì)教育的趨勢(shì)了解各行各業(yè)4.團(tuán)隊(duì)合作5.接受多元意見6.世界觀、國際化7.環(huán)境關(guān)懷意識(shí)和能力蒙氏教育理念與綱要精神的關(guān)系：本質(zhì)：培養(yǎng)高素質(zhì)人才內(nèi)涵：全面貫徹教育方針宗旨：全面提高公民素質(zhì)重點(diǎn)：觀念模式的變革方略：推進(jìn)教育的全面發(fā)展10素質(zhì)教育的四大支柱：學(xué)

9、會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)社交蒙氏教學(xué)法如何貫穿落實(shí)綱要精神綱要指出蒙氏指出幼兒園教育要深入實(shí)施幫助生命的正常發(fā)展，素質(zhì)教育，城鄉(xiāng)各類幼幫助兒童形成新的人兒園都應(yīng)該從實(shí)際出格。發(fā)，因地制宜，實(shí)施素質(zhì)教育。幼兒教育是終身教育的生命教育最重要的階段基礎(chǔ)。并非大學(xué)，而是人生之初6歲以下幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒社會(huì)必須重視兒童的權(quán)的人格和權(quán)利，尊重幼力，滿足兒童的需要。兒身體發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)要關(guān)注幼兒的個(gè)別差鼓勵(lì)幼兒在自由選擇的異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)習(xí)。11個(gè)性的發(fā)展。環(huán)境是最重要的教學(xué)資強(qiáng)調(diào)有準(zhǔn)備的環(huán)境，環(huán)源，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和境是主宰一個(gè)人耳聰目利用，有效促進(jìn)幼兒的明得重要條件發(fā)展

10、環(huán)境是教育的第一要素。教育內(nèi)容是全面的、啟教育內(nèi)容分為五大領(lǐng)蒙性的。域，包含了所有內(nèi)容，還包括學(xué)習(xí)材料意外的豐富內(nèi)容。教師應(yīng)成為孩子學(xué)習(xí)活強(qiáng)調(diào)教師是一個(gè)環(huán)境的動(dòng)的支持著、合作者、預(yù)備者、觀察者、啟發(fā)引導(dǎo)者。者，是孩子教育的資源庫。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)蒙特梭利的哪些精神？1.學(xué)習(xí)她的博學(xué)多才。2.學(xué)習(xí)她勇于實(shí)踐的精神。3.學(xué)習(xí)她勇于革新開拓的精神。4.在兒童生命中工作，能夠完成自己的職責(zé)，工作能導(dǎo)致喜悅和快樂。12蒙氏理論受哪些學(xué)者的影響1.依諾【法】：1775年生，耳科醫(yī)生受其影響有：教師是位觀察者，教師以學(xué)生為中心，教師是社會(huì)生活的重要角色。2.塞根【法】：依諾的學(xué)生受其影響有：教師必須先做示范，注

11、重感官教育，以感官教育為智性教育的基礎(chǔ)。提出三階段教學(xué)法：命名辨別確認(rèn)/記憶/發(fā)音3.法布爾【法】：昆蟲學(xué)家受其影響有：從自由環(huán)境中觀察對(duì)象的行為，觀察兒童要觀察到兒童的心靈深處。（1）自由環(huán)境下，舉例：師：老師的課的工作做完了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友自由選擇工作。你要選擇幾項(xiàng)工作呢？（幼：想，想好回答）我要選擇項(xiàng)工作，師：好，你去吧。教師離開幼兒能感覺到被觀察的距離，觀察幼兒行為。13（2）觀察到心靈深處：觀察時(shí)要觀察幼兒在做什么，以及該行為背后的心理活動(dòng)。4.徳費(fèi)里【荷蘭】：受其影響有：兒童有敏感期，錯(cuò)過面干起會(huì)失去最寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。5.哈雷爾【法】：外科醫(yī)生受其影響有：我們這個(gè)時(shí)代是兒童的時(shí)代。教

12、育的目的與健康兒童的特征：一、教育的目的1.直接目的幫助兒童形成健康的人格，及在一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境中使兒童得到自由發(fā)展，協(xié)助每一位兒童形成健全的人格，進(jìn)而形成和平社會(huì)的建設(shè)者。2.間接目的培養(yǎng)一代新人類的種子，培養(yǎng)兒童交流互動(dòng)的能力，發(fā)現(xiàn)問題勇于提出問題的能力，理14解問題分析問題的能力。3.蒙特梭利認(rèn)為人類最迫切的需要時(shí)國際間的和平與統(tǒng)一，孩子是新人類教育的起點(diǎn)和希望。二、正常兒童顯露的行為特征1.具有旺盛的自發(fā)貨動(dòng)力2.喜愛反復(fù)的集中工作，因沒達(dá)到滿足，所以要反復(fù)做，過程才是目的。3.自由選擇工作材料4.喜愛工作勝于游戲5.愛好秩序，保護(hù)秩序6.喜歡動(dòng)、靜7.拒絕獎(jiǎng)賞8.有強(qiáng)烈的求知欲9.比

13、較選擇、思考后行動(dòng)10.純樸、高尚11.學(xué)習(xí)社會(huì)性（重視責(zé)任、遵守規(guī)則、樂于助人）蒙氏教育的模式：一、蒙氏教育的模式要有家的感覺，要有舒適、安全、美的感覺，15采用混齡教學(xué)。二、蒙氏教育的本質(zhì)1.以科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法：教具課程化，追求自由與紀(jì)律，自由是建立在紀(jì)律之上的自由。2.教育與生活合一：教育來源于生活，回歸于生活，只要現(xiàn)實(shí)中有，就要讓孩子去接觸3.主任與仆人的師生關(guān)系：4.兼顧個(gè)性與社會(huì)性5.精確的系統(tǒng)的、個(gè)別潛能的啟發(fā)三、教育的原則前提是把握教具的課程化，孩子能接觸到的物質(zhì)，均可稱為教具如：孩子拿了球，就可告訴他“這是球體”四、教育的具體方法：三階段教學(xué)法五、蒙氏教育概念詞：1.吸收的大腦

14、6歲以前的大腦像海綿一樣，不要有計(jì)劃性的發(fā)展，重要的是要給予寬泛的有利于孩子成長的環(huán)境。6歲前的記憶是階段性的，記住了，過段時(shí)16間又忘了，所以要溫故而知新。2.精神胚胎認(rèn)為人是精神的胚胎，頭部是精神體，生命靠頭來支撐。3.兒童喜愛重復(fù)工作在一個(gè)活動(dòng)中，沒能滿足需求，所以喜歡重復(fù)。這是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程。4.合作而不是競(jìng)爭(zhēng)競(jìng)爭(zhēng)的體現(xiàn)是從縱向競(jìng)爭(zhēng)出發(fā)，培養(yǎng)孩子挑戰(zhàn)自我，不斷進(jìn)步的意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)的升級(jí)就變成了斗爭(zhēng)。5.個(gè)人的形成期（蒙特梭利把生命中最初的6年定為個(gè)人成型期。三歲看大，六歲看老）3-6歲孩子的學(xué)習(xí)能力、個(gè)性、習(xí)慣都是個(gè)人形成期1)0-3歲是一個(gè)無意識(shí)的吸收成長階段2)3-6歲是無意識(shí)

15、到有意識(shí)吸收知識(shí)，是個(gè)性形成期，在內(nèi)心逐漸形成秩序預(yù)付從3)的觀念4)6-9歲運(yùn)用各種學(xué)術(shù)與藝術(shù)的技能發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自己的生活文化。175)9-12歲以開放的心靈，去吸收世界的各種知識(shí)，自發(fā)性學(xué)習(xí)，不再受限于身旁環(huán)境的范圍。6.個(gè)性化教育每個(gè)孩子得形成，受環(huán)境的影響，遺傳因素都是不同的，這就是個(gè)性。7.內(nèi)在動(dòng)機(jī)成人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是外在的，兒童的動(dòng)機(jī)是內(nèi)在的。成人做什么都是有一定目的的但是孩子如果想做什么，是很專心的，這就是成人與孩子的不同。8.盡量別打擾蒙特梭利說過：孩子的思維就像肥皂泡一樣，特別容易破。如受別人打擾時(shí)，就會(huì)很容易分散注意力。提醒：1)不要一次性提供很多玩具，分種類給他一樣、兩樣2)吃

16、飯時(shí)間到了，可以適當(dāng)推遲，盡量不去影響其工作。9.觀察自由兒童1)態(tài)度要有科學(xué)的精神，客觀的態(tài)度，要有持久的耐性18觀察各學(xué)科的能力。2)方法前提是不干擾孩子，觀察過程中采用個(gè)別觀察，并作觀察記錄，觀察孩子的反應(yīng)。不能過多和孩子交流，以免打擾到其他孩子。但是孩子有問題來問時(shí)，要及時(shí)回答。觀察兒童的三個(gè)方面：行為、語言、社交10.準(zhǔn)備好的環(huán)境（1）兒童信賴的有安全感的溫馨的環(huán)境（2）提供廣泛的刺激，如物、信息和材料等（3）創(chuàng)造有規(guī)律的、有秩序的學(xué)習(xí)生活環(huán)境（4）提供有吸引力的美的使用的材料根據(jù)年齡特點(diǎn)提供材料，如小班可多提供日常生活去的材料。（5）適合兒童獨(dú)立的活動(dòng)、自由的空間（6）準(zhǔn)備豐富的有

17、知識(shí)內(nèi)涵的生活物品（7）滿足兒童多方面的樂趣11.混領(lǐng)班從小給孩子建立小社會(huì)，建立兄妹之間的關(guān)19系，大孩子幫助小孩，小孩子向大孩子學(xué)習(xí)，發(fā)展群體生活的三個(gè)基本要素：a)年長幫助年幼，培養(yǎng)兄友之間的社會(huì)論b)學(xué)童之間彼此觀察，相互學(xué)習(xí)，有助于互相合作行為的培養(yǎng)c)依照自己的能力和需要，在和諧的群體中生活，有助于獨(dú)立人格的培養(yǎng)。敏感期1.概念：孩子在不同的時(shí)期，對(duì)不同的物或者是活動(dòng)產(chǎn)生特別的感受力，影響最多的敏感期出現(xiàn)，集中于6歲前后，0-6歲會(huì)出現(xiàn)特定的喜好，若順著敏感期學(xué)習(xí)該特性，即可得到最大的學(xué)習(xí)效果，否則將錯(cuò)失良機(jī)，終生無法彌補(bǔ)。2.0-9歲的敏感期（可以上下浮動(dòng)）0-3歲：無意識(shí)吸收階

18、段，高峰期在2歲左右表現(xiàn)：具有超強(qiáng)的無疑是吸收記憶力，以驚人20的速度將自己看到的、聽到的、百分之百照單全收。3個(gè)月-2歲：舌頭敏感期表現(xiàn)：用舌頭去舔東西，舌頭與手與智慧有更多的關(guān)聯(lián)1歲-2歲：細(xì)節(jié)敏感期表現(xiàn)：愿意對(duì)泥土中的小蟲或細(xì)小物體長時(shí)間觀察我們應(yīng)注意孩子對(duì)周圍細(xì)小事物的捕捉，培養(yǎng)孩子巨細(xì)無遺，綜理細(xì)微的習(xí)慣。1歲-2歲：行走敏感期通過行走，是對(duì)自然的一種征服，是第二次降生，行走敏感期過后，便不愿再走。2歲-4歲：大肌肉敏感期（走、跑、跳、爬等）行走敏感期的意義是：個(gè)體自由，相互獨(dú)立，運(yùn)動(dòng)平衡，強(qiáng)壯自己。我們應(yīng)注意去觀察、探索，大人要注意保持身體健康，還要體態(tài)優(yōu)美（身教）210歲-4歲：

19、秩序敏感期1個(gè)月-2歲是關(guān)鍵期，2歲-4歲是鞏固發(fā)展階段表現(xiàn)：對(duì)什么事情都要求有秩序才能滿足我們要尊重孩子，為孩子提供一個(gè)有序的環(huán)境4個(gè)月-3歲：觸覺敏感期（手是孩子最好的老師，不用手兒童的智力可以發(fā)展到某一水平，但如果用手，智力會(huì)達(dá)到更高的層次，而且兒童的人格也會(huì)得到更好的發(fā)展。心靈手巧）我們要注意0-6歲的孩子是觸覺學(xué)習(xí)型的，無論任何工作都想親自動(dòng)手去做。2歲-2歲半：感覺敏感期看到什么都想用手去摸1歲半-2歲：同異性敏感期對(duì)同類的物體進(jìn)行對(duì)比、并列、比較、區(qū)別，找相同點(diǎn)和相異點(diǎn)。我們每到一個(gè)環(huán)境，都要提示孩子有意識(shí)去觀察對(duì)比：有什么一樣??？有什么不一樣？222歲-4歲半：生活規(guī)范、社會(huì)禮

20、儀敏感期怎樣開關(guān)門？怎樣走路？站姿、坐姿等3歲-4歲：繪畫敏感期會(huì)把看到、想到得都在紙上畫出來，每次畫完都拿給家長看。我們應(yīng)該給孩子預(yù)備一個(gè)環(huán)境，給他一張大紙讓他畫，小紙會(huì)限制孩子內(nèi)在的需要。數(shù)學(xué)敏感期（三個(gè)階段）0-3歲：數(shù)學(xué)概念敏感期通過對(duì)事物的接觸，學(xué)會(huì)分類、配對(duì)、語言、數(shù)學(xué)等3-4歲：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)敏感期喜歡用各種圖形去創(chuàng)造心想的世界4-6歲：數(shù)學(xué)敏感高峰期在了解數(shù)量、數(shù)名得基礎(chǔ)上，給孩子數(shù)學(xué)知識(shí)3歲半-4歲半：書寫敏感期手不離筆要為孩子多選擇幼兒讀物23讓父母給小男孩多鍛煉動(dòng)手的能力，畫畫、剪紙、涂色等，涂色從大范圍到小范圍，用彩色鉛筆一筆一筆地不要無目的無規(guī)律地涂，為書寫作準(zhǔn)備。女孩子多

21、練習(xí)走迷宮，兩幅圖找異處等鍛煉邏輯思維。孩子準(zhǔn)備充分，成績爆發(fā)體現(xiàn)，就會(huì)有成就感而有興趣，不致挫敗感。4-6歲：社會(huì)化發(fā)展敏感期喜歡當(dāng)小大王，希望成為焦點(diǎn)3-4歲：幻想敏感期會(huì)出現(xiàn)“說謊“現(xiàn)象生活圈子擴(kuò)大后，想象力和語言表達(dá)能力得到迅速提高，容易把夢(mèng)、前天的事件說成現(xiàn)實(shí)，但是由于時(shí)間概念不清楚，大人認(rèn)為孩子說謊。我們要注意，孩子你、我、他概念不清楚，不要強(qiáng)調(diào)“說謊“二字。0-3歲：語言敏感期、聽的敏感期喜歡去模仿、重復(fù)別人說的話243-4歲：說的敏感期喜歡告狀注意給他說的機(jī)會(huì)，可以讓他編故事多引導(dǎo)孩分析問題，給孩子準(zhǔn)備讀物，引導(dǎo)孩子朗讀和講述。5-6歲：應(yīng)用敏感期用一些詞匯經(jīng)常對(duì)人、事、物發(fā)表

22、自己的見解，有的孩子會(huì)講一些臟話，這時(shí)的孩子會(huì)運(yùn)用你、我、他來與成人溝通，理解成人對(duì)他的需求。3歲以后：工作敏感期4歲：音樂敏感期2歲半-6歲：社會(huì)規(guī)范敏感期4歲以后：獨(dú)立敏感期6-9歲：科學(xué)文化敏感期3.敏感期的特性：25暫時(shí)性（錯(cuò)過敏感期就錯(cuò)過了學(xué)習(xí)該特性的最佳教育期）、教學(xué)材料應(yīng)遵循以下原則：1.尊重孩子發(fā)展的敏感期2.興趣性原則3.可操作性原則4.適時(shí)適量的投放5.隨主題投放（體現(xiàn)以兒童為中心）自由選擇工作：在教育的全過程中，提倡自由選擇。在蒙氏教育中的自由，指的是要給孩子自由的時(shí)間、自由的保障（每次都堅(jiān)持，不能朝令夕改）、自由的自我教育空間，不但給孩子行為上的自由，更要給孩子心靈上的

23、自由。老師應(yīng)給孩子創(chuàng)造的環(huán)境：26(一)真實(shí)在蒙氏班的孩子，要感受真實(shí)的環(huán)境，緊緊地貼近生活，將各國的文化融入到教室內(nèi)。體現(xiàn)在日常生活、科學(xué)文化區(qū)（在家里沒有滿足幼兒，在幼兒園要滿足他，提供真實(shí)的生活用具等）(二)分享在蒙氏教育中，分享是最重要的詞。在蒙氏教室中，要有分享日，要求每周又一次（分享自己的物品、自己做過的事、自己的感受等均可。）(三)肅靜對(duì)別人不造成干擾，小心照顧易碎物品，不大聲喧嘩。這是對(duì)他人尊重的內(nèi)化表現(xiàn)。(四)不責(zé)怪兒童不在別人面前評(píng)論兒童，包括家長。(五)獎(jiǎng)懲無用對(duì)于經(jīng)過努力取得成功的孩子，我們一個(gè)點(diǎn)頭、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑就足夠了。必要時(shí)用語言表達(dá)，對(duì)于語言表揚(yáng)要有要求，表

24、揚(yáng)要具體，表揚(yáng)次數(shù)不能太頻繁，否則孩子的學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)會(huì)受影響。27蒙氏教育的特點(diǎn)及教育成果：1.以兒童為中心2.“不教”的教育不教孩子1+1=2的結(jié)果，讓他知道1+1=2的過程3.把握兒童的敏感期4.教師是導(dǎo)師、引導(dǎo)者、觀察者，是環(huán)境的準(zhǔn)備者，還是孩子的資源庫。5.注重智慧與品格的培養(yǎng)6.尊重孩子的成長步調(diào)，不設(shè)課程表7.混齡教育8.豐富教材與教具9.排除獎(jiǎng)懲制度10.爆發(fā)式的教育成果蒙氏教育的成果，由孩子來體現(xiàn)：1.會(huì)積極爭(zhēng)取達(dá)到目標(biāo)2.思維活躍不局限3.在解決問題上有主見性4.會(huì)等待，有內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)285.會(huì)自由選擇工作材料6.愛好秩序，會(huì)保護(hù)秩序，有強(qiáng)烈的求知欲蒙氏教育的兒童觀：1.

25、以兒童為中心的教育觀念根據(jù)兒童自己的本體經(jīng)驗(yàn)，來尋找他們學(xué)習(xí)和生活的答案，而不是以成人的經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)。2.兒童成長的自然法則1)工作法則兒童具有自我學(xué)習(xí)，使自己趨于完美得潛能，只有透過工作的方式，才能建構(gòu)完善的人格。2)秩序法則急躁在兒童身上建立秩序來滿足兒童的需求3)獨(dú)立法則克服困難，達(dá)到目的的意志力4)自由法則放手讓孩子選擇喜歡的工作，自我表達(dá)自我流露5)專心法則一旦孩子對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，便產(chǎn)生了注意力6)同步練習(xí)法則29同步工作是專心之后產(chǎn)生的，不是別人強(qiáng)迫，是內(nèi)在的需要。7)意志力發(fā)展法則8)智能發(fā)展法則9)想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展法則10)情緒和精神生活的發(fā)展法則兒童工作于成人工作的區(qū)別

26、兒童工作成人工作遵循內(nèi)在的法則，服從以效益為原則內(nèi)在引導(dǎo)以建構(gòu)成“人”為目標(biāo)以團(tuán)體共同的目標(biāo)為目標(biāo)富于活動(dòng)性、建構(gòu)性、是一種機(jī)械化的社會(huì)創(chuàng)造性的工作性、集體化工作獨(dú)立完成，無人可替代是以分工來完成以環(huán)境為平臺(tái)，塑造自改造、創(chuàng)造自然己以自己的能力、方式，講求效益，充滿競(jìng)爭(zhēng)迅速進(jìn)行30蒙氏教育環(huán)境的設(shè)計(jì)1.提供有準(zhǔn)備的環(huán)境預(yù)備好的環(huán)境符合孩子需要的真實(shí)環(huán)境，是一個(gè)供給兒童身心發(fā)展的練習(xí)環(huán)境，是一個(gè)充滿愛、營養(yǎng)、便利、快樂的環(huán)境。兒童是透過如此環(huán)境，才能達(dá)成工作能力，形成真正自己，建構(gòu)自己成為“人”。2.觀念1)真實(shí)2)自由3)社會(huì)化3.原則：1)尊重互動(dòng)的交往原則2)獨(dú)立操作的無競(jìng)爭(zhēng)原則3)輕松愉

27、快的學(xué)習(xí)原則4)自然有序的開放式原則5)挑戰(zhàn)自我的探索性原則4.條件：1)區(qū)域劃分31突出本土化需要水的工作要接近水源，要有動(dòng)靜相融的空間。2)布置空間凈化感官（不要把教室布置的花花綠綠，要能讓孩子的心靜下來）3)教具上柜按照順時(shí)針擺放，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一性到復(fù)雜性4)安全檢測(cè)5)彈性變化教具柜上的教具要不斷變化，但是也不能太頻繁教育法的四大要素：一、環(huán)境1.兒童的秘密隱藏在環(huán)境中，唯有透過環(huán)境，才能更全面的了解幼兒環(huán)境是教育的工具，是教育的第一要素，預(yù)備一個(gè)適合兒童開展自然的環(huán)境，達(dá)到自然教育目標(biāo)。2.預(yù)備環(huán)應(yīng)注意的問題32所謂兒童之家是能夠給孩子發(fā)展的環(huán)境，這種學(xué)校并沒有一定的規(guī)格，這種

28、情況可按經(jīng)濟(jì)情況而定。3.教室環(huán)境的六大要素：1)自由與紀(jì)律2)結(jié)構(gòu)與秩序3)真實(shí)與自然4)美感與氣氛5)教材與教具6)社會(huì)性生活二、教具1.教具觀1)教具不是老師用來授課的物品，是讓孩子通過動(dòng)手操作，自我學(xué)習(xí)的材料2)按順序排列，從淺到深，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，到集中到分化，從具體到抽象。3)蒙特梭利經(jīng)過長時(shí)間的觀察、記錄、實(shí)驗(yàn)分析、反復(fù)驗(yàn)證，按照不同年齡段的需要，來確定下來。4)教具的功能：幫助孩子自我建構(gòu)，智慧發(fā)展，教具與實(shí)際相關(guān)，訓(xùn)練感官的功能、讀寫的功能。5)材料應(yīng)該堅(jiān)硬耐磨，不易損壞，表面光滑、色33澤鮮亮、觸到舒服。6)教具的六個(gè)原則a)孤立化，起到凈化感官的作用b)重量與大小應(yīng)符合孩子

29、c)具有吸引力d)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜e)符合三階段教學(xué)f)具有教具的自我訂正功能（錯(cuò)誤控制）7)教具的特色a)符合幼兒的發(fā)展b)樸實(shí)美觀c)有序列性、層次性d)有孤立性e)每項(xiàng)教具要符合三階段教學(xué)法f)具有自動(dòng)性教育g)具有數(shù)學(xué)的屬性h)錯(cuò)誤控制i)每一樣教具都要有間接地預(yù)備性2.展示教具的原則和注意事項(xiàng)1)展示前雙手相握不講話2)孤立物品3)每項(xiàng)工作都要有開始過渡結(jié)果344)注意取教具的順序：從上而下、從左到右、從小到大5)雙手端平，輕拿輕放，尊重教具6)控制時(shí)間：展示一組教具控制在20分鐘之內(nèi)7)展示教具應(yīng)采用個(gè)別展示和小團(tuán)體展示8)不能展示兩種以上教具9)需把教具的直接目的和間接目的在動(dòng)作中展

30、示出來10)克制無關(guān)的動(dòng)作11)克制無關(guān)的語言12)左手持教具，右手摸教具13)操作過程中要有耐性，不要去組織紀(jì)律14)展示過程中動(dòng)作要慢，讓幼兒看清每一個(gè)環(huán)節(jié)15)步驟要正確，動(dòng)作要堅(jiān)決16)運(yùn)用三階段教學(xué)17)展示過程要拋開自己的個(gè)性18)教具的擺放要遵循規(guī)則：上到下、左到右、小到大19)遵循隨機(jī)擺放的原則20)擺放教具放在工作毯中間21)展示教具時(shí)孩子坐在左邊，避免鏡像教學(xué)22)遵循從易到難、從簡(jiǎn)到繁、從具體到抽象、從集35中到分化的原則三、老師1.蒙氏老師的三個(gè)準(zhǔn)備1)精神的準(zhǔn)備：要調(diào)整好自己的狀態(tài)，不把個(gè)人情緒帶進(jìn)教室2)外表的準(zhǔn)備：對(duì)孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境精心經(jīng)營，包括自己的衣著，要整齊、

31、大方、樸素3)藝術(shù)的準(zhǔn)備：要熟悉教具，對(duì)孩子可能遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)要有預(yù)見性2.蒙氏老師應(yīng)具備的能力和素質(zhì)1)懂得蒙氏的原理和教學(xué)法2)懂得操作和使用教具3)具有為孩子設(shè)計(jì)適合生成的環(huán)境的綜合素質(zhì)4)缺損的、不完整的教具，不要放在蒙氏教室中5)具有對(duì)兒童耐心、愛心的優(yōu)良品德老師要深入了解兒童的興趣、心情、表情的涵義6)老師必須具備科研能力，會(huì)觀察孩子的閃光點(diǎn)7)以飽滿的精神狀態(tài)和孩子一起成長有平和的心態(tài)、滿腔的熱情來領(lǐng)略、接納孩子內(nèi)心流露出的真情。3.蒙氏老師與普通老師的不同蒙普通老師36氏老師個(gè)案指導(dǎo)，詳細(xì)記錄正確引導(dǎo)，適時(shí)幫助集體巡回指導(dǎo)，一般不做記錄集體輔導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)負(fù)面尊重多，不做過多干涉干

32、涉多，要求多引導(dǎo)者、輔助者角色較濃的權(quán)威性角色讓幼兒自由選擇支配安排活動(dòng)時(shí)間，讓幼兒時(shí)間按計(jì)劃做讓幼兒寬松自由自我創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氣氛、評(píng)比多、超越，個(gè)體縱向比較競(jìng)賽多心境平和，全身心投入忙于其它，不能靜心根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)新教具不關(guān)注教具的作用引導(dǎo)孩子自由選擇學(xué)說得多，教的多，孩子習(xí)內(nèi)容讓幼兒開放自我發(fā)展愛得平等做的少保護(hù)多，限制少有偏愛現(xiàn)象將愛心、耐心、尊重心說話、幫助、替代多融于行動(dòng)中四、兒童37怎樣觀察：從肌肉方面：步態(tài)觀察兒童工作：對(duì)環(huán)境的反應(yīng)持續(xù)工作時(shí)間的長短工作中表現(xiàn)的特征（專心/不專心）工作時(shí)受干擾中斷工作工作的難易度工作專心度觀察社交行為（情緒發(fā)泄的方式）觀察服從：強(qiáng)制下/說服下觀察語言第二

33、部分蒙氏教學(xué)法實(shí)操部分一、日常生活領(lǐng)域?yàn)槭裁匆匀粘Ｉ顬殚_始？1.孩子離開父母進(jìn)入學(xué)校，首先要適應(yīng)分離焦慮，并且給予孩子安全感。38日常生活區(qū)就是兒童生活上使用的東西，跟他在自己家一樣，容易產(chǎn)生安全感。2.真實(shí)感、實(shí)際生活的練習(xí)，讓孩子更加注意到日常生活中的許多活動(dòng)，是反復(fù)練習(xí)達(dá)到完美，孩子必須從真實(shí)外在的事件，去建構(gòu)他的智力。3.幻想與真是的分辯：在0-6歲不容易分辨真實(shí)的外在事件。日常生活教育的目的：（是基礎(chǔ)的也是最直接的，讓幼兒達(dá)到自我教育的目的。）1.直接目的：訓(xùn)練幼兒大、小肌肉和手眼協(xié)調(diào)能力，使他能夠適應(yīng)環(huán)境，奠定獨(dú)立生活能力的基礎(chǔ)。2.間接目的：培養(yǎng)幼兒非智力因素，如幼兒的自信心、

34、專注力，堅(jiān)持性，做事有始有終的品質(zhì)。如何布置蒙氏教室？（要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有準(zhǔn)備的環(huán)境）1.根據(jù)本班幼兒年齡特點(diǎn)來準(zhǔn)備2.掌握本班幼兒的發(fā)展性393.借鑒最近發(fā)展區(qū)理論注：在蒙氏教室中要有木地板、地毯架、教具柜、桌椅等各區(qū)域的安排：一、日常生活區(qū)1.在生活區(qū)中，中小班要設(shè)有一個(gè)娃娃家。要有建筑區(qū)，休息區(qū)2.日常生活區(qū)要選擇接近水源的地方，應(yīng)該在通風(fēng)及時(shí)，有陽光的地方3.桌子數(shù)量應(yīng)比其他區(qū)域多，因?yàn)樽烂婀ぷ鞫喽⒏泄賲^(qū)1.與數(shù)學(xué)、邏輯思考有關(guān)聯(lián)性，應(yīng)該盡量接近數(shù)學(xué)區(qū)，不宜設(shè)在教室出入口，以免影響工作的進(jìn)行2.大多使用工作毯，桌子少用。三、數(shù)學(xué)區(qū)1.應(yīng)與感官區(qū)接近，應(yīng)選擇地毯工作，可以設(shè)置與數(shù)學(xué)關(guān)聯(lián)的布置，如

35、：身高器、體重計(jì)、溫度計(jì)、40時(shí)鐘等。2.數(shù)學(xué)教育紙上作業(yè)應(yīng)放在桌面進(jìn)行，所以也要有桌子。四、語文區(qū)應(yīng)安排在僻靜的角落，光線要充足，有利于閱讀與書寫工作的進(jìn)行，提供軟、硬靠墊。布置盆栽。要設(shè)有閱讀角，美術(shù)區(qū)（畫畫，為書寫做準(zhǔn)備）娃娃家設(shè)在閱讀角旁邊五、科學(xué)文化區(qū)1.應(yīng)靠近水源、電源、光源2.需要足夠的桌面，方便于各種實(shí)驗(yàn)的操作3.戶外需要有動(dòng)植物照顧區(qū)，這樣才能構(gòu)成完整的科學(xué)文化區(qū)展示頁活動(dòng)名走線稱教具構(gòu)1.場(chǎng)地：貼上橢圓形的線，可以貼兩成圈41教育目的2.準(zhǔn)備走線的材料：沙包、串珠、積木、碰鈴、水杯等3.音樂：舒緩的音樂直接為了穩(wěn)定幼兒的情緒，訓(xùn)練幼兒的身目的體平衡間接訓(xùn)練幼兒的協(xié)調(diào)能力目的

36、1.在老師的帶領(lǐng)下，跟著老師走教育過2.讓幼兒觀察老師的動(dòng)作變化程3.在圈內(nèi)某一個(gè)固定的位置放一個(gè)托盤，里面放走線材料變化延伸1.在走線過程中，可以穿插節(jié)拍練習(xí)2.小班可以學(xué)動(dòng)物走線，中班可以練習(xí)基本的舞步，大班可以練習(xí)律動(dòng)錯(cuò)誤控線制興趣點(diǎn)適用年齡注意事項(xiàng)動(dòng)作的變化，輔助材料的運(yùn)用進(jìn)入蒙氏班后就可以走1.步行的方向要一致（順時(shí)針）2.教會(huì)孩子學(xué)會(huì)保持距離42教室常規(guī)：一、走線1.形式：徒手走線持物走線頂物走線2.目的：穩(wěn)定情緒，集中注意力二、肅靜游戲：1.目的：訓(xùn)練幼兒的聽力，發(fā)展語言2.形式：（1）手指謠a.抓住機(jī)遇，逃避風(fēng)險(xiǎn)b.一座小橋平地起，小橋隆起是小山小山合起是佛掌，佛掌合起是仙桃仙

37、桃打開是鮮花，鮮花打開是孔雀孔雀打開是小手我的小手?jǐn)[一擺，我的小手拍一拍，我的小手藏起來c.操場(chǎng)里面真熱鬧，大門開，小門開，前門開，后門開，所有的門都打開43立正、稍息、立正稍息，緊急集合，齊步走，一二一，一二一，一二一跑步走，一二一一二一，一二一敵人來了，出擊，（作打槍狀）敵人倒了，解散。d.一根手指頭呀，一根手指頭呀，變呀變呀變呀，變成毛毛蟲呀，上爬爬，下爬爬，左爬爬，右爬爬兩根根手指頭呀，兩根手指頭呀，變呀變呀變呀，變成小剪刀呀，上剪剪，下剪剪，左剪剪，右剪剪三根手指頭呀，三根手指頭呀，變呀變呀變呀，變成小叉子呀，上叉叉，下叉叉，左叉叉，右叉叉四根手指頭呀，四根手指頭呀，變呀變呀變呀，變

38、成小扇子呀，上扇扇，下扇扇，左扇扇，右扇扇五根手指頭呀，五根手指頭呀，變呀變呀變呀，變成花蝴蝶呀，上飛飛，下飛飛，左飛飛，右飛飛e.猴子和鱷魚44一只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹，鱷魚來了鱷魚來了，啊嗚啊嗚啊嗚.兩只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹，鱷魚來了鱷魚來了，啊嗚啊嗚啊嗚.三只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹，鱷魚來了鱷魚來了，啊嗚啊嗚啊嗚.四只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹，鱷魚來了鱷魚來了，啊嗚啊嗚啊嗚.五只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹，鱷魚來了鱷魚來了，啊嗚啊嗚啊嗚.f.土豆土豆絲絲，土豆土豆皮皮，土豆絲，土豆皮，土豆絲皮（念土豆就出拳頭，念土豆絲就出食指和拇指，念土豆皮就出手掌掌心向下）g.小猴子

39、，滑滑梯，dudududu滑到草叢里h.兩只小鳥住在樹上，一個(gè)叫丁丁，一個(gè)叫咚咚；丁丁飛走了，咚咚飛走了；丁丁回來了，咚咚回來了i.一個(gè)小朋友，出來走走走，碰見大石頭，撞個(gè)大跟頭兩個(gè)小朋友，出來走走走，互相見個(gè)面，45連忙點(diǎn)點(diǎn)頭三個(gè)小朋友，出來走走走，看見老爺爺，連忙扶著走四個(gè)小朋友，出來走走走，看見解放軍，連忙敬個(gè)禮五個(gè)小朋友，出來走走走，看見大老虎，啊嗚（2）聽聲音準(zhǔn)備三種聲音（拍手，響鈴，響板）請(qǐng)孩子閉上眼睛，老師從不同方位發(fā)出聲音問孩子：聽到什么？難度逐漸要加深：聽到什么聲音？聽到的第一種聲音是什么？第二種？第三種？什么聲音是從哪個(gè)方位發(fā)出的？三、使用工作毯1.學(xué)習(xí)正確的使用方法學(xué)習(xí)鋪、卷、搬運(yùn)、繞工作毯走兩塊工作毯中間要有工作距離，可以容孩子走46動(dòng)即可四指插中間，拇指在外，一端對(duì)齊蒙氏線向內(nèi)（向外）展開四