《一個小村莊的故事》教學設計張桂林

1、課堂教學設計 課題：7. 一個小村莊的故事 授課時數(shù)：2課時 授課人：張桂林 教學內容分析這篇文章短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領悟、認識保護環(huán)境的重要性。本文語言淺顯、樸實，用娓娓道來方式向學生講述了一個村莊從發(fā)展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子，與學生的人生體驗有些距離，理解起來有一定的難度。教學中，讓學生結合體會，談感受，教師適當點拔。學情分析 對于生活在農村的的小學生，從小環(huán)保意識淡薄，亂丟垃圾的現(xiàn)象隨處可見，環(huán)保教育迫在眉睫。班級中普遍朗讀水平較差，思維不夠活躍，

2、有幾個學生表達能力突出，回答問題較積極。教學目標知識與技能：1、學會本課生字2、能正確讀寫“斧頭、蓋房、造犁、不斷、減少、擴大、黎明、喘氣”等詞語。3、有感情地朗讀課文，體會含義深刻的句子。過程與方法： 引導學生討論、交流，理解文中含義深刻的句子。情感態(tài)度價值觀： 教育學生從小要熱愛大自然、保護大自然。教學重點在理解課文的基礎上，體會含義深刻的句子，感悟文中蘊涵的道理。教學難點讓學生受到熱愛大自然，保護大自然的教育。教學策略創(chuàng)設情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學習，鍛煉創(chuàng)新素質。課時第一課時課時目標1. 有感情地朗讀課文，體會含義深刻的句子。2. 能正確讀寫“斧頭、蓋房、造犁、不斷、減少、擴

3、大、黎明、喘氣”等詞語。重點難點了解課文的主要內容。教學過程第一版塊：激情導入1、師： （板書課題：一個小村莊的故事）學生齊讀課題。2、師： 圍繞課題，你有哪些疑問呢？（學生質疑，師給予肯定。）3、師： 這節(jié)課，我們就帶著同學們的這些問題，一起來學習課文吧！第二版塊：教學目標1、我會讀通讀順課文。2、我愿意和小朋友們一起了解課文內容。第三版塊：自學指導，合作探究1、用自己喜歡的方式讀課文。2、自學生字新詞，并用自己最拿手的方法理解詞語。3、弄清故事的敘述順序。第四版塊：展示交流，點撥提升1、生： 學生以自己喜歡的方式讀課文，與同桌之間互相評一評。2、生： 學生自由討論，自學生字新詞。3、學生質

4、疑，師引導學生用自己最拿手的方法理解詞語。4、師： 出示生詞卡片，學生認讀，師指正。5、生： “開火車”讀課文，想想課文主要講了一件什么事。 學生獨立思考后，討論交流。 生： 課文講的是一個小山村的人們無節(jié)制地亂砍濫伐樹木，使周圍環(huán)境遭到嚴重的破壞，最后受到大自然嚴厲的懲罰整個小村莊被咆哮的洪水卷走了的事。6、學生： 再讀課文，弄清故事的敘述順序。 （1）學生自由讀文后合作探究。 （2）師提示：先概括自然段的段意，再以與相關的自然段合并的方法劃分段落，最后歸納主要內容。生： 匯報。課文分兩部分講的：第一部分（第13自然段）：講由于人們亂砍濫伐樹木，小村莊周圍的環(huán)境遭到了嚴重的破壞。第二部分（第

5、45自然段）：講小村莊被咆哮的洪水卷走了。（3）把兩個部分的段意歸并在一起，就是課文的主要內容。7、把課文中你體會深的語句再讀一讀。第五版塊：達標測評，鞏固反饋一、拼一拼，寫一寫。sn ln zhn ln ku d chun q ji j( ) ( ) ( ) ( )（ ）kn f l mng lu l gi fng y y cn cn( ) ( ) ( ) ( ) （ ）二、照樣子，寫詞語。一代代 （ ） （ ） （ ） 整整齊齊（ ） （ ） （ ） 三、按課文內容填空。1.誰家想（ ），就（ ），把樹木（ ）下來。2.一年年，（ ），山坡上的樹木不斷（ ），裸露的土地不斷（ ）。3.樹木

6、變成了（ ），變成了（ ），變成了（ ），還有大量的樹木隨著屋頂冒出的（ ）消失在天空了。第六版塊：板書設計 7、一個小村莊的故事 斧頭 造犁 裸露 隨著 一棟 包括第七版塊:作業(yè)布置1、概括文章主要內容。在一個美麗的小村莊，村里的人們由于過度 ，導致 ，結果 。這個故事告訴我們要 。選做題：1.為保護環(huán)境設計幾條宣傳標語。2對于森林，展開合理的想象，選擇正確的說法A、生命的搖籃 B、綠色的療養(yǎng)院 C、綠色的銀行 D、大自然的美容師經(jīng)濟學家說，森林是_ 生物學家說，森林是_藝術家說，森林是_醫(yī)學家說，森林是_課時第二課時課時目標1. 理解小村莊消失的原因。2. 教育學生要從小愛護家園，保護環(huán)境

7、。重點難點體會含義深刻的句子，感悟文中蘊涵的道理。教學過程修補內容第一版塊：激情新課一、復習導入師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習一個小村莊的故事。還記得那個小村莊嗎？再一次回到這個小村莊以前，讓我們先來看看這些故事里的詞語。1、出示詞語：郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、清新甜潤2、抽讀第二板塊:教學目標：1. 理解小村莊消失的原因。2. 教育學生要從小愛護家園，保護環(huán)境。第三版塊：自學指導，合作探究1、原來的村莊是什么樣子？給你的印象是怎么樣？2、小村莊后來怎么樣了？3、小村莊消失的原因是什么？第四版塊：展示交流，點撥提升（一）師： 原來的村莊是什么樣子？（指名讀第一自然段）1、村莊給你的印象是

8、怎么樣？2、生： 品讀句子山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。（自由讀、指名讀）（1）品讀，讀出小村莊的美麗。教師相機板書：美麗、森林、村前、天空、空氣。（2）閉上眼睛想象：這么美麗的除了文中所描寫的景物外，還會有什么？（青草、白云、小魚、白云等等）（3）師： 聽了你的朗讀，我們仿佛已經(jīng)看到了那個美麗的小村莊，看到了郁郁蔥蔥的樹林，呼吸到了清新甜潤的空氣。（二）小村莊后來怎么樣了？1、就是這樣美麗的小村莊，后來怎么樣了？生1：小村莊被咆哮的洪水沖走了。生2：小村莊最后什么都沒有了。2、如此美麗的小村莊沒有了，此時此刻你心里有何感受？（三）小村莊消失的原因1師： 如

9、此美麗的小村莊為什么會沒有了呢？請你帶著這個問題仔細讀讀2-4自然段，然后和小組內的同學說一說，最后形成本組的觀點。（小組合作學習）2、生： 品讀2-4自然段（匯報交流）（1）村民是怎么對待這一片郁郁蔥蔥的樹林的？“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”自由讀句，師問：你讀懂了什么？（生： 讀懂了人們想砍樹就去砍了，很隨便。）師問 ：你從哪兒看出來的？生 ： 、“拎”：如學生直接講明原因，則：你抓住了這個“拎”字，體會得多么細膩！B）如學生未能講到“拎”：則教師引導：你能給它換個詞嗎？（“拿、抓、撿”等等）C）這么多詞都可以，為什么偏偏作者要用一個“拎”呢？d）“

10、拎”起斧頭更能說明村民想都不想就去了。e)指名讀。、“誰誰”：你能給這些“誰”取取名字嗎？(指導品讀，加深體會：不論是誰都可以上山砍樹，而且砍樹的數(shù)量不限)a)村東頭的王叔要建房，他就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。b)隔壁的張大伯想造犁，他就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。C)老李頭的小兒子結婚要做家具，他就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。、“一棵一棵”：指名讀（師：是啊，抓住重點的詞語去理解句子，進而體會作者所要表達的情感是我們品讀句子的一種好方法，你這“一棵一棵”仿佛砍在老師的心上?。?）村民們靠著鋒利的斧頭得到了什么？師： “樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各

11、樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了?！弊杂勺x：你讀懂了什么？讀懂了“砍掉了許多樹”或者“多”，從哪里看出來？“一棟棟、各式各樣、應有盡有、大量”、指名讀這“各式各樣”的工具和“應有盡有”的家具都是些什么呢？（桌子、椅子、斧頭、犁）這么多的東西，誰來讀一讀？指名讀樹木變成了房子、工具、家具和柴煙，還會變成什么呢？（變成了變成了）（學生可能回答：變成了木橋、小船、等等）讓我們最后來讀讀這個句子吧！齊讀（3）大量的樹木變成了房子、工具、家具，大量的樹木被村民手中鋒利的斧頭砍伐，山坡變成了什么樣子？山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。 師： “一年年，一代代，山坡上的樹木

12、不斷減少，裸露的土地不斷擴大”指名讀，生評：你覺得他什么地方讀得最好？（可能為“一年年一代代”、“不斷”、“裸露”等）a從兩個“不斷”中你體會到什么？“樹木隨著時間不停地減少”、“裸露的土地不停地擴大”。師：一年年，一代代，小村莊里的變化就只有這些么嗎？（不是）從哪看出來？（省略號）它省略了什么呢？孩子們，從這六個小點兒里我們望過去，再望過去，你看到了什么？（引導學生對比原來村莊的美麗，讓學生真切的感受：樹木不再郁郁蔥蔥，變得越來越少；河水不再是清澈見底，變得混濁變黑；天空不再湛藍深遠，變成茫茫一片；空氣不再清新甜潤，不斷被污染教師相機擦去黑板上的板書：森林、村前、天空、空氣、美麗）師：在人們

13、不斷揮舞手中的斧頭的時候，一切的一切都在不斷地發(fā)生變化：山坡上的土地不再有綠色的樹木做衣裳，裸露的土地無情地吞噬曾經(jīng)茂密的森林。（4）就這樣，不知過了多少年，多少代，那個雨水奇多的八月，災難降臨到了這個小村莊。 師： “然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。”師問：“大雨沒喘氣兒”是什么意思？從哪兒可以看出大雨沒喘氣？你能把“沒喘氣的大雨”讀出來嗎？大雨接連不斷地下，一刻也沒停。 “下了五天五夜”師： 讀了這些詞句，你仿佛看到了什么情景？又仿佛聽到了什么聲音？（生：可能回答：人們呼救的，嬰兒啼哭的，洪水沖擊的咆哮聲）（5）

14、一場洪水過后，小村莊怎么啦？“什么都沒有了”，沒有了什么呢？（出示：_ _ _ 沒有了，_ _ _沒有了，_ _沒有了的句式，指名說）（從課內的到課外的）師：各式各樣的工具（沒有了），應有盡有的家具（沒有了），優(yōu)美的環(huán)境（沒有了），眼前不錯的生活（沒有了），人們世世代代賴以生存的家園（沒有了），就連許多鮮活的生命也（沒有了），什么都_（沒有了）。師： 學到這里，孩子們，你們的心情是怎樣呢？請你帶著你的感受讀讀最后一段。師：是啊，我們感到心情沉重的同時也會感到惋惜，假如你遇到災后余生的小村莊的人們，你會對他們說什么呢？（請以下面的格式寫寫你的感受：假如我遇到災后余生的小村莊的人們，我會對他們說： 生： 全班交流：可能出現(xiàn)的情況有：如果（人們）不是亂砍濫伐，原本可以為村民們帶來財富和幸福的生活。（老師覺得你真了不起，你還知道，只有過度的砍伐才會造成災難！）早知道這樣，你們就不該亂砍亂伐。（我聽出了你對他們表示惋惜的同時也對他們進行了譴責。）生：你們應該邊砍邊種，砍得少種得多，就不會被洪水沖走了。師：（多有遠見呀！多好的建議??！請你一定要把這個建議告訴幸存下來的村民！你們要吸取教訓，一定能讓美麗的小村莊再次回來！生： （我相信經(jīng)