說課稿《天窗》

1、四年級下冊部語文編版最新教學(xué)設(shè)計(jì) 天窗說課稿一、說教材天窗是文學(xué)大師茅盾以自己 30 年代的童年生活為題材而寫的一篇散文。 主要寫了一個(gè)小孩子借助他家的那一方天窗，觀看屋子外面的世界，并由此產(chǎn)生 了無窮無盡的遐想的事情，表達(dá)了孩子們對大自然奧秘的向往與追求，表現(xiàn)了其 豐富的想象力和創(chuàng)造力。內(nèi)容通俗易懂，文筆生動(dòng)而流暢，情感舒緩而真摯是本 文最大的寫作特色。結(jié)合教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本 課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1. 能正確讀寫課文中出現(xiàn)的生字，理解課文中的生詞。2. 有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容。3. 理解課文中的重點(diǎn)語句，體會(huì)作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)

2、生通過“天 窗”看世界的情趣。根據(jù)本課的一些特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，喚起學(xué)生與課文 的共鳴。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：理解第五、六自然段中難懂的句子，體會(huì)“小小的天窗又是你唯一的慰藉！” 二、說教法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。 基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是品詞品讀法和想象描述法。1. 根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)，采用品詞品讀法，引導(dǎo)學(xué)生感知理解詞語，品味詞 語的準(zhǔn)確、生動(dòng)，并通過反復(fù)地朗讀訓(xùn)練，積累好詞，培養(yǎng)語感。2. 根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和學(xué)生想象思維活躍的學(xué)習(xí)心理，采用了“想象描述 法

3、”，憑借課文的語言文字創(chuàng)設(shè)情境、想象情境，讓學(xué)生披文入境，品詞品讀， 并進(jìn)行寫作訓(xùn)練。三、說學(xué)法學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是運(yùn)用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法， 通過朗讀課文，品詞析句、展開聯(lián)想等多種途徑，訓(xùn)練語言表達(dá)、思維、朗讀的 能力，積累規(guī)范語言，體味作品的語言美。此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。四、說教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五 個(gè)環(huán)節(jié)展開。環(huán)節(jié) 1 導(dǎo)入新課1. 先出示茅盾的照片，然后提問：你們知道他是誰嗎？誰能談?wù)勀銓λ牧?解？（此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除

4、了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣。）2. 學(xué)生發(fā)言完畢后，我將茅盾的資料簡單歸納整理，然后引出課題，讀課題 后提問：看到這個(gè)課題你有什么疑問？（讓學(xué)生質(zhì)疑，帶著疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué) 生在學(xué)習(xí)時(shí)能目標(biāo)清晰）環(huán)節(jié) 2 自主閱讀首先，我請學(xué)生自由讀課文，用一句話描述讀過課文后，與你初識的天窗的 印象。理清文章脈絡(luò)后，我再根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書課文主要內(nèi)容。（教師板書）新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi) 容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出 發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的朗讀和概括能力。環(huán)節(jié) 3 研讀賞析新課標(biāo)中

5、明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替 學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?這一環(huán)節(jié)，我將按以下幾個(gè)步驟來教學(xué)。1.認(rèn)真默讀課文，看看能從課文的哪些地方感受到天窗帶給孩子們的慰藉。 2.抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象并朗讀。3.仿寫練習(xí)。(出示課件）（ ） 的 時(shí) 候 ， 從 那 小 小 的 玻 璃 ， 你 會(huì) 看 見 （ ） ， 你 想 象 到 （ ） ； 你 想 象 到 （ ），你想象到（ ）。第一、第二步的設(shè)置一脈相承，在學(xué)生積極主動(dòng)的思考和討論中，加深理解 和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)重點(diǎn)。環(huán)節(jié) 4 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感有了前幾個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生對課文的理解已經(jīng)逐漸深入，在此基礎(chǔ)上，引 入課文最后兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。1. 自由讀第 8 自然段，看看讀懂了什么，還有什么不懂的。2. 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解“從無中看出有，從虛中看出實(shí)”這 句話的意思。3 描繪自己心目中的“天窗”這個(gè)環(huán)節(jié)既是對課文前幾自然段學(xué)習(xí)的回顧與檢驗(yàn)，也是在解決課文的教學(xué) 難點(diǎn)。有了上一個(gè)環(huán)節(jié)的仿寫練習(xí)后，學(xué)生對從無中看出有，從虛中看 出實(shí)”這句話已經(jīng)有了比較形象的理解，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再用一句話說 說自己心目中的天窗，學(xué)生就能有一些個(gè)性化的發(fā)言了。五、說板書設(shè)計(jì)好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面