信息技術(shù)課堂中如何促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展

1、信息技術(shù)課堂中如何促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展【摘 要】眾所周知，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確提出: 信息技術(shù)課程必須要將培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)作為根本目標(biāo)。 當(dāng)前的信息技術(shù)課程集學(xué)科課程、活動課程以及綜合課程于 一身，對促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求。在 信息技術(shù)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)教師的目標(biāo)已經(jīng)不再局限于 教授給學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)理論與知識，更重要的是要以信息 技術(shù)教學(xué)為基礎(chǔ)，推動學(xué)生的個性化發(fā)展，要滿足不同學(xué)生 對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)需求。本文將就信息技術(shù)課堂中如何 促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展進(jìn)行深入分析與探究?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)；課堂教學(xué)；學(xué)生；個性化發(fā)展 引言 以生為本、尊重和張揚學(xué)生的個性是當(dāng)前信息技術(shù)

2、課堂 教學(xué)必須要高度關(guān)注和重視的一重要方面。每一名學(xué)生在實 際學(xué)習(xí)過程中都會表現(xiàn)出不同的特點，這與他們自身的個性 有著非常緊密的關(guān)系。作為信息技術(shù)教師，必須要對班上每 一名學(xué)生的個性有著深入的了解，要走進(jìn)學(xué)生群體當(dāng)中，了 解他們對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的需求，以便更好地制定個性化的教 學(xué)方案。以下是筆者結(jié)合自己多年的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，就如何 更好地促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展提出自己的幾點看法和建議。、備課過程中要考慮和尊重學(xué)生之間的差異性作為一名信息技術(shù)教師，在備課的過程當(dāng)中，必須要將 尊重學(xué)生的個性化需求為重要前提，不僅要備課堂教學(xué)的內(nèi) 容，也要備學(xué)生的差異。即使是同一個班級里的學(xué)生，其在 學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格、生

3、活經(jīng)驗以及信息技術(shù)基礎(chǔ)能力等諸 多方面也會存在著非常大的差異。對于信息技術(shù)教師而言， 最需要考慮的一點便是學(xué)生們的信息技術(shù)基礎(chǔ)能力之間存 在的差異性，有一部分學(xué)生接觸計算機(jī)的機(jī)會比較多，所以 對各種軟件也比較了解，或者他們對計算機(jī)有著非常大的研 究興趣，因此，他們也會具備比較高的基礎(chǔ)水平，但是，有 一部分學(xué)生天生對計算機(jī)不感冒，日常學(xué)習(xí)和生活中也很少 有機(jī)會接觸到計算機(jī)，所以，他們的基礎(chǔ)就比較差。信息技 術(shù)在實際教學(xué)過程中就不能制定一套教學(xué)計劃，其需要根據(jù) 不同學(xué)生的實際情況來科學(xué)制定教學(xué)計劃，筆者建議在備課 過程中，可以將學(xué)生劃分成幾個不同的層次，針對不同計算 機(jī)基礎(chǔ)能力的學(xué)生制定出更具針對

4、性的教學(xué)方案，以便確保 班級中每一名學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到真正符合他們實際需求的 信息技術(shù)，也能夠在學(xué)習(xí)中找到成就感和滿足感。二、采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展任務(wù)驅(qū)動是非常高效的一種教學(xué)方式，有了任務(wù)，學(xué)生 的學(xué)習(xí)也便有了目標(biāo)，學(xué)生也便擁有了學(xué)習(xí)的動力，他們會 知道自己學(xué)習(xí)是為了什么。筆者建議信息技術(shù)教師在實際教 學(xué)過程中采用任務(wù)驅(qū)動法來教學(xué)時，要注意以下幾個方面的問題:首先，驅(qū)動任務(wù)并不一定要完全局限在教材上面，其可 以是學(xué)生比較感興趣的事物，要和學(xué)生的真實生活保持一定 的關(guān)系。其次，信息技術(shù)教師不要一次性將一個完整任務(wù)全部拋 給學(xué)生，而是應(yīng)該將一個總的任務(wù)分解成為若干個小的任 務(wù)，

5、與此同時，要確保每一個小任務(wù)之間是環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系， 信息技術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生在探索和學(xué)習(xí)的過程中，穩(wěn)步前 行，實現(xiàn)層層突破，要注意維護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們 提供持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)動力。然后，信息技術(shù)教師在布置任務(wù)時，一定要準(zhǔn)確把握好 任務(wù)的難度，如果任務(wù)難度太小，學(xué)生們在完成任務(wù)時便會 報以松懈的態(tài)度，容易出現(xiàn)粗心大意的問題，但是，如果任 務(wù)太難，學(xué)生們在完成的過程中會感覺到非常得不順利，時 間一久，便會失去了耐心和信心，積極性也會受到打擊，這 對于學(xué)生學(xué)習(xí)也是不利的，因此，必須要注意任務(wù)設(shè)置的難 度。最后，信息技術(shù)教師在布置完任務(wù)驅(qū)動之后，也要適時 適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┗A(chǔ)知識和技能的講解，以便學(xué)生

6、能夠?qū)ζ?有著更加深入的理解，教師講解和任務(wù)驅(qū)動需要同步進(jìn)行。三、鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主探究，彰顯個性化學(xué)習(xí)特點 信息技術(shù)課堂教學(xué)絕不僅僅是教師教會學(xué)生使用軟件， 俗語有云：授人以魚不如授人以漁，當(dāng)前的信息技術(shù)課堂教 學(xué)便是如此，信息技術(shù)教師最重要的教學(xué)任務(wù)是要教會小學(xué) 生學(xué)習(xí)軟件的方法以及處理信息的能力。在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行 自主探究的過程中，信息技術(shù)教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作 用，要學(xué)會防守，將課堂交還到學(xué)生手中，為學(xué)生們提供豐 富的資源，給學(xué)生創(chuàng)造足夠的時間和空間，讓學(xué)生們能夠在 信息技術(shù)課堂上盡情彰顯自己的個性，要按照自己的學(xué)習(xí)方 式來自主探究與學(xué)習(xí)。筆者需要提醒廣大信息技術(shù)教師以下 幾點內(nèi)容

7、：1. 提前準(zhǔn)備好自主探究所需要的資源 信息技術(shù)教師在上課之前必須要準(zhǔn)備好這節(jié)課所需要 的各種素材，要鏈接好與之相關(guān)的教學(xué)資源網(wǎng)站，針對一些 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，信息技術(shù)教師可以在課前提前準(zhǔn) 備好各種教學(xué)課件和視頻資料，供學(xué)生們再一次溫故和學(xué) 習(xí)，為他們在本節(jié)課上探究新知識和新領(lǐng)域奠定堅實的基 礎(chǔ)。2. 信息技術(shù)教師要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)和管理 在課堂教學(xué)中，使用自主探究的模式，并不意味著信息 技術(shù)教師就可以對學(xué)生放任不管了，相反，這種自主探究的 模式反而會對信息技術(shù)教師指導(dǎo)和管理學(xué)生的能力提出更 高的標(biāo)準(zhǔn)與要求，信息技術(shù)教師需要隨時關(guān)注學(xué)生自主探究 的動態(tài)，適時適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生指導(dǎo)，要找準(zhǔn)指導(dǎo)的時機(jī)，給予最高效、最正確的指導(dǎo)3. 布置的探究任務(wù)必須要符合學(xué)生的興趣愛好 既然是要求學(xué)生們自主進(jìn)行探究，那么，信息技術(shù)教師 就必須要確保自己所布置的探究任務(wù)是學(xué)生們感興趣的，是 符合學(xué)生個性化發(fā)展需求的一個任務(wù)，如果學(xué)生們對此任務(wù) 根本沒興趣，那么，他們便很難投入到自主探究的學(xué)習(xí)過程 當(dāng)中，也不愿意去完成探究任務(wù)了。結(jié)束語上述內(nèi)容是筆者就信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何有效促進(jìn) 學(xué)生個性化發(fā)展提出的幾點建議，希望能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)教