2013年江蘇教師證教育學(xué)考試小抄 (直接打印版)

1、.社會主義社會教育具有自身的特點：1教育的指導(dǎo)思想是馬克思主義2教育由共產(chǎn)黨統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)與創(chuàng)辦3教育權(quán)為廣大勞動人民所掌握4實施平等的民族教育5把教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合作為培養(yǎng)社會主義新人的強有力的手段20世紀后期教育改革的發(fā)展的特點第一，教育的終身化第二，教育的全民化第三，教育的民主化第四，教育的多元化第五，教育技術(shù)的現(xiàn)化化現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢1 加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接2 強化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限3 中等教育中的普通教育與職業(yè)教育朝著互相滲透的方向發(fā)展4 高等教育類型日益多樣化5 國際教育交流加強現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征 主動性 獨立性：是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征，它對應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)

2、習(xí)方式的依賴性。 獨特性：多元智力理論指出：每個人的智慧類型不一樣，他們的思考方式、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)優(yōu)勢和風格也不一樣，因此每個人的學(xué)習(xí)方式是不同的。要尊重每個學(xué)生的獨特個性和具體生活，為每個學(xué)生富有個性地發(fā)展創(chuàng)造空間。獨特性因此成為現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的重要特征。1983年美國的加德納有關(guān)多元智力理論的基本特征：多元化，差異性，創(chuàng)造性，開發(fā)性。 體驗性 問題性我國小學(xué)階段的培養(yǎng)目標 初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義等思想感情。 養(yǎng)成講文明、講禮貌、守紀律的行為習(xí)慣。 初步養(yǎng)成鍛煉身體和講究衛(wèi)生的習(xí)慣，具有健康的身體。簡述學(xué)生的特點：一、 學(xué)生是教育的對象（客體）1).從教師方面看，由

3、于教師是教育過程的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生是教育實踐活動的作用對象，是被教育者、被組織者和被領(lǐng)導(dǎo)者。2).從學(xué)生自身的特點看，學(xué)生具有可塑性、依賴性和向師性。二 學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體首先，學(xué)生是具有主觀能動性的人，表現(xiàn)在自覺性、獨立性和創(chuàng)造性三個方面。其次，學(xué)生在接受教育的過程中也可以進行自我教育。（三）學(xué)生是發(fā)展中的人：其發(fā)展是生理跟心理向積極方面不斷地變化的過程。第一 學(xué)生具有和成人不同的身心發(fā)展特點第二 學(xué)生具有發(fā)展的巨大潛在可能性第三 學(xué)生具有獲得成人教育關(guān)懷的需要學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)教育法第四十二條做了如下規(guī)定：一、 學(xué)生的權(quán)利 參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動，使用教育教學(xué)設(shè)備、圖書資

4、料（參加教育教學(xué)活動權(quán)） 按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金（獲得學(xué)金權(quán)） 在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書（獲得公正評價權(quán)） 對學(xué)校給予的處分不服，向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提出訴訟（申訴或訴訟權(quán)） 法律法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利二、 學(xué)生的義務(wù)1 遵守法律、法規(guī)2 遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣3 努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)4 遵守所在學(xué)校或者其他教育機構(gòu)的管理制度教師專業(yè)發(fā)展：是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷完善的過程，即由一個專業(yè)新

5、手逐漸發(fā)展成為一個專家型教師的過程。內(nèi)容：第一，專業(yè)理想的建立。第二，專業(yè)知識的拓展與深化。第三，專業(yè)能力的提高。第四，專業(yè)自我的形成。途徑：第一，樹立堅定的職業(yè)信念。第二，提高教師的自主反思意識。第三，鼓勵教師進行教育研究。第四，豐富教師的專業(yè)知識。教師的職業(yè)素養(yǎng)（一） 教師的職業(yè)道德素養(yǎng)1 忠于人民的教育事業(yè)2 熱愛學(xué)生3 團結(jié)協(xié)作 4、為人師表（二） 教師的知識素養(yǎng)1 政治理論修養(yǎng)2 精深的專業(yè)知識3 廣博的文化基礎(chǔ)知識4 必備的教育科學(xué)知識（三） 教師的能力素養(yǎng)1 語言表達能力2 組織管理能力3 組織教育和教學(xué)能力4 自我調(diào)控和自我反思能力（四） 職業(yè)心理健康1 高尚的師德2、愉悅的情

6、感2 良好的人際關(guān)系3 健康的人格教師職業(yè)的最大特點是專業(yè)化。教師職業(yè)角色的多樣化：學(xué)者和學(xué)習(xí)者，知識傳授者，示范者，管理者，朋友，研究者。簡答題：班主任的地位和作用（設(shè)計和建立好班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)）班主任肩負著全面管理班級的職責，是學(xué)校教育的中堅力量。班主任的素質(zhì)直接決定班級的管理水平，直接影響班集體成員的整體水平，從而決定學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。1.班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者。2.班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者。3.班主任是協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系的主導(dǎo)者。班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式有三種：權(quán)威型、放任型、民主型。簡述師生關(guān)系的內(nèi)容。（一） 師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上結(jié)成授受關(guān)系1 從教師與學(xué)生的社會角色規(guī)定的意義

7、上看，教師是傳授者，學(xué)生是受授者。2 學(xué)生在教學(xué)中主體性的實現(xiàn)，既是教育的目的，也是教育成功的條件。3 對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進學(xué)生的自主發(fā)展。（二） 師生關(guān)系在人格上是平等的關(guān)系1 學(xué)生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的。2 教師和學(xué)生是一種朋友式的友好幫助關(guān)系。（三） 師生關(guān)系在社會道德上是互相促進的關(guān)系師生關(guān)系的基本類型：專制型、放任型、民主型。我國新型師生關(guān)系的特點：（一） 尊師愛生（二） 民主平等（三） 教學(xué)相長（四） 心理相容第一 多接觸學(xué)生，研究學(xué)生，了解學(xué)生的心理狀態(tài)。第二 遵循教育規(guī)律，多采取討論、啟發(fā)等教學(xué)方法第三 為人師表，以人格力量感化學(xué)生。良好師生關(guān)系

8、的建立與發(fā)展取決于教師的素質(zhì)修養(yǎng)、教育觀念和教育水平。如何建立良好的師生關(guān)系第一， 樹立正確的學(xué)生觀。第二， 提高教師自身的素質(zhì)。第三， 要發(fā)揚教育民主。第四， 正確處理師生矛盾。論述題：如果你是班主任，如何培養(yǎng)一個良好的班集體。（班集體的形成與培養(yǎng)）1 確定班集體的發(fā)展目標2 建立得力的班集體核心3 建立班集體的正常秩序4 組織形式多樣的教育活動5 培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風簡答題：班級管理的功能和目的（一） 有助于實現(xiàn)教學(xué)目標，提高學(xué)習(xí)效率（二） 有助于維持班級秩序，形成良好的班風（三） 有肯于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理簡答題：當前我國小學(xué)班級管理中存在的問題1 班主任對班級管理方式偏重于

9、專斷2 班級管理制度缺乏活力，民主管理的程度低簡答題：如何上好一節(jié)多媒體課。1. 緊扣教材重點，有的放矢。2. 個性突出鮮明，富有創(chuàng)意。3. 適應(yīng)的藝術(shù)性，激發(fā)情趣。4. 講究畫龍點睛，適度動用。5. 信息量適度，以學(xué)生為主。6. 交互設(shè)計合理，智能性好。簡答題：簡述教育研究的意義（教師在教育研究中的地位和作用）1 推動教育改革與發(fā)展2 提高教育教學(xué)質(zhì)量3 提升教師自身素質(zhì)教育研究的方法1.個案研究法：是當今教育研究中運用廣泛的定性研究方法，也是描述性研究和實地調(diào)查的一種具體方法。2行動研究法：是教師和研究人員針對實踐中的問題，綜合運用各種有效方法，以改進教育工作為目的的教育研究活動。3調(diào)查研

10、究法4教育敘事：是一種敘事化的教育反思。 5教育隨筆簡答題：研究方法選擇需要考慮的因素。1宏觀方面：一是要考慮研究的目的和內(nèi)容。二是要考慮研究方法的可行性。三是要考慮研究者本身的研究能力，凡研究者力所能及、能勝任的方法才是適當?shù)姆椒ā?具體來說有：綜合與分析研究課題；歸納與演繹的研究思路；因素的控制程度；數(shù)據(jù)的收集和分析情況。教學(xué)過程的基本特點一間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合1.以間接經(jīng)驗為主是教學(xué)活動的主要特點2.在教學(xué)中必須重視直接經(jīng)驗的作用3.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一。二、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相給合1.教師在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用2.學(xué)生是教學(xué)活動中具有能動性的主體3.貫徹教師主導(dǎo)與學(xué)生能動

11、性相統(tǒng)一三、掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一（論述題：掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系。）1.傳授知識與發(fā)展智力二者是相互統(tǒng)一的傳授知識與發(fā)展智力統(tǒng)一在教學(xué)活動中。知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。發(fā)展智力是掌握知識的重要條件。2. 知識和智力是兩個不同的概念。知識是人們對客觀世界的認識，智力是人們認識客觀事物的基本能力。3. 要使知識的掌握促進智力的發(fā)展是有條件的。傳授給學(xué)生的知識應(yīng)是規(guī)律性的知識，一定時間范圍內(nèi)所學(xué)的知識量要適當，采用啟發(fā)式教學(xué)。四、教學(xué)的教育性規(guī)律1 知識是思想品德形成的基礎(chǔ)2 思想品德的提高為學(xué)習(xí)知識奠定了基礎(chǔ)3 貫徹傳授知識和思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。春秋戰(zhàn)國時期，中國出現(xiàn)了世界上第一部教育文獻

12、學(xué)記。1“化民為俗，其必由學(xué)”“建國君民，教學(xué)為先”揭示了教育的重要性和教育與政治的關(guān)系。2設(shè)計了從基層到中央的完整的教育體制，提出了來密的師導(dǎo)和考試制度。3主張課內(nèi)課外相結(jié)合，藏息相輔。4提出教學(xué)相長的辯證關(guān)系和“師嚴然后道尊”的教師觀。5反對死記硬背，主張啟發(fā)式教學(xué)。新課程改革的六項具體目標（簡答題：簡述我國新課程改革的具體目標。）（一）實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會做人，打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向的過于狹窄的課程定位，關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展。這一根本性的轉(zhuǎn)變具有重要的意義。（二）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性新一輪基礎(chǔ)

13、教育課程改革對現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)進行了重大調(diào)整，減少了課程門類，對各門具體課程之間的比重進行了調(diào)整，在保留傳統(tǒng)學(xué)科課程的同時，加強了旨在養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實用技能方面的課程，使科學(xué)、綜合實踐等課程的比重呈上升趨勢。（三）密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系課程內(nèi)容的這一轉(zhuǎn)變使課程具有時代精神，不再單純以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容，不再刻意追求學(xué)科體系的嚴密性、完整性與邏輯性，注意與學(xué)生的經(jīng)驗結(jié)合，使新知識、新概念的形成建立在學(xué)生現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上。（四）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動物，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、

14、分析和解決問題以及交流與合作的能力。（五）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度要建立一種發(fā)展性的評價體系：一是要建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，二是建立促進教師不斷提高的評價體系，三是要將評價看做是一個系統(tǒng)。（六）實行三級課程管理制度改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?；A(chǔ)教育課程改革的根本任務(wù)是全面貫徹黨的教育方針政策，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。簡述新課程下的學(xué)生觀。學(xué)生是發(fā)展中的人1、學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的2、

15、學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?、學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人學(xué)生是獨特的人1、學(xué)生是完整的人2、每個學(xué)生都有自身的獨特性3、學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異學(xué)生是具有獨立意義的人1、學(xué)生是客觀存大的人2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體3、學(xué)生是責權(quán)主體新課程下教師角色的轉(zhuǎn)變1、從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者2、從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者3、從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者4、從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，教師是社區(qū)型開放的教師教師教學(xué)行為的變化1、在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞2、在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo)3、在對待自我上，新課程強調(diào)反思“教學(xué)反思被認為是教

16、師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”4、在與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作論述題：國外教育改革的背景和趨勢1、高度重視教育改革，突出教育的戰(zhàn)略地位2、教育改革的重點轉(zhuǎn)向提高教育質(zhì)量3、課程改革是教育改革的核心加強和改進道德教育4、重視提高師資水平5、教育公平漸成教育改革的主題我國小學(xué)常用的教學(xué)原則一、直觀性原則1、實物直觀2、模像直觀：是指通過各種實物的模擬形象而進行的，包括各種圖片、圖表、模型、幻燈片、錄像帶等。3、語言直觀二、啟發(fā)性原則：“不憤不啟，不悱不發(fā)”（孔子）；“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”（學(xué)記）鞏固性原則：“學(xué)而時習(xí)之”“溫故而知新”（孔子）三、循序漸進原則四、因材施教原則：

17、1、堅持課程計劃和學(xué)科課程標準的統(tǒng)一2、了解學(xué)生，從實際出發(fā)進行教學(xué)3、教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的興趣、愛好，創(chuàng)造條件，盡可能使每個學(xué)生的特長得以發(fā)揮五理論聯(lián)系實際原則我國小學(xué)常用的教學(xué)方法1. 講授法：教師運用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的一種方法。2. 談話法：教師和學(xué)生相互交談，以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識、經(jīng)驗，通過獨立思考去獲得新知識的教學(xué)方法。3. 討論法：是全班或小組成員在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法和見解，從而進行相互學(xué)習(xí)的一種方法。4. 演示法5. 練習(xí)法：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下鞏固知識，培養(yǎng)各種技能和技巧的基本教學(xué)方法。6. 實驗法簡答題：小學(xué)德育的意義。1.

18、 德育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證。2. 德育是兒童健康成長的條件和保證。3. 德育是實現(xiàn)我國教育目的的基礎(chǔ)和保障。德育過程的本質(zhì)是個體社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程。德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求（社會所要求的道德規(guī)范）與受教育者現(xiàn)有品德水平之間的矛盾。簡答題：小學(xué)的德育內(nèi)容有哪些。1. 愛國主義教育。2. 理想教育。3. 集體主義教育。4. 勞動教育。5. 人道主義與社會公德教育。6. 自覺紀律教育。7. 民主與法制觀念教育。8. 科學(xué)世界觀和人生觀教育。論述題：德育過程的基本規(guī)律。1 德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)與提高過程。2 德育過程是一個促進學(xué)生思想內(nèi)部矛

19、盾斗爭的發(fā)展過程。3 德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程。4 德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。我國小學(xué)主要的德育原則：1 導(dǎo)向性原則：是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。2 疏導(dǎo)原則：是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認識人手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。3 尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則：蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人?！? 教育的一致性與連貫性原則。5 因材施教原則：指進行德育要從學(xué)生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個

20、學(xué)生的品德都能得到最好地發(fā)展?！耙暺渌?，觀其所由，察其所安”德育的實施途徑是指學(xué)校教育者對學(xué)生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱為德育組織形式。小組活動是課外、校外教育活動的主要形式。德育方法：是為達到到德育目的，在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。它包括教育者的教學(xué)方式和受教育者的學(xué)習(xí)方式。常用的德育方法：1 說理教育法：通過語言說理，使學(xué)生明曉道理，分清是非，提高品德認識的方法。2 榜樣示范法：用榜樣人物的優(yōu)秀品德來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。3 陶冶教育法：教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。4

21、實際鍛煉法。5 品德修養(yǎng)指導(dǎo)法。6 品德評價法：包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。簡述中小學(xué)信息課程的任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息、應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的文化素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)教學(xué)工作的意義：教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作必須堅持以教學(xué)為主、全面安排原則。教學(xué)工作是學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑。新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式包括：自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)（也叫發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）和合作學(xué)習(xí)我國教育改革介紹一、我國教育改革的歷史與背景1、十一屆三中全會以來，我國政治環(huán)境及政治體制改革，為教

22、育改革發(fā)展創(chuàng)造了良好的社會環(huán)境。2、改革開放30年來，我國經(jīng)濟建設(shè)迅速發(fā)展，經(jīng)濟實力不斷增強，國際地位顯著提高。3、改革開放以來，我國科技事業(yè)發(fā)生了重大變化。二、我國教育改革的主要內(nèi)容。1、辦學(xué)體制改革2、教育管理體制改革3、招生和畢業(yè)生就業(yè)制度改革4、改進德育教育5、課程改革簡答題：制約課程的主要因素。（一）社會需求（二）科學(xué)知識（三）學(xué)習(xí)者身心的發(fā)展（四）課程理論簡答題：合作學(xué)習(xí)方式的意義。首先，合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)創(chuàng)造性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作技能。其次，合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間的交流溝通，有利于培養(yǎng)團隊精神，凝聚人心，增進認識與理解。再者，合作學(xué)習(xí)能夠促合學(xué)生不斷反省，不斷提高。我國

23、確立教育目的的理認依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說1 人的全面發(fā)展的含義：即人在德、智、體方面和諧充分地發(fā)展。2 舊式分工造成了人的片面發(fā)展：體力與腦力勞動的分離和對立。3 機器大工業(yè)生產(chǎn)白日提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能。4 社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件：教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展人的唯一途徑。班級管理：是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，這一活動的根本目的是實現(xiàn)教育目標，使學(xué)生得到充分地、全面地發(fā)展。在班集體建設(shè)中，最關(guān)鍵的因素是目標和規(guī)范。教育改革：是教育發(fā)展過程中源于社會政治及經(jīng)濟需求的宏觀變革，教育在改革中發(fā)展，在發(fā)展中改革，創(chuàng)新成為教育進步的不竭動力。教育功

24、能：指教育者在教育教學(xué)活動中通過教育媒介對受教育者的個體發(fā)展和社會發(fā)展所產(chǎn)生的影響和作用。按作用的對象分：個體發(fā)展功能和社會發(fā)展功能按作用的方向分：正向功能與負向功能按呈現(xiàn)的形式：顯性功能和隱性功能兩種不同的教育功能觀一、教育的個體發(fā)展功能：所謂個體的發(fā)展，通常指的是個體從出生到成人期身心有規(guī)律的變化過程。1.教育的個體社會化功能2.教育的個體個性化功能二、教育的社會發(fā)展功能1、教育的政治功能：教育擔負著培養(yǎng)勞動力的任務(wù)，是社會再生產(chǎn)的必要條件，也是經(jīng)濟增長的必要條件。2、教育的經(jīng)濟功能：第一、教育通過培養(yǎng)勞動力促進經(jīng)濟增長的功能；第二，教育通過科技促進經(jīng)濟發(fā)展的功能：教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的手

25、段；教育是促進科技與發(fā)展的重要手段。（簡述教育的經(jīng)濟功能）3、教育的文化功能教育功能的演變歷程1、古代教育的政治化理功能2、近代教育的個體發(fā)展功能3、現(xiàn)代教育的社會改造功能 4、當代教育的功能主義簡答題：義務(wù)教育教學(xué)計劃的特征是什么？1、強制性。是國家保障實施的，具有強制性。2、普遍性。適用范圍寬得多。3、基礎(chǔ)性。為學(xué)生的素質(zhì)教育打下良好基礎(chǔ)。簡答題：教學(xué)的基本任務(wù) 使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，形成基本技能、技巧 發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力 發(fā)展學(xué)生體能，提高學(xué)生身心健康水平 培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和審美能力 養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個性心理品質(zhì)教育

26、：是人類有目的地培養(yǎng)人的一種社會活動，是傳承文化、傳遞生產(chǎn)與社會經(jīng)驗的一種途徑。教育的基本要素教育者：在社會教育活動中，有目的地影響他人生理、心理及性格發(fā)展的人統(tǒng)稱為教育者。受教育者：在社會教育活動中，在生理、心理及性格發(fā)展方面有目的地接受影響，從事學(xué)習(xí)的人，統(tǒng)稱為受教育者。教育媒介：指建構(gòu)于教育者和受教育者之間的起橋梁或溝通作用的一切事物的總和，包括教育內(nèi)容、教育方法、組織形式和教育手段等。教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。教育目的：規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標準，是對受教育者的總的要求。教育目的既是教育工作的出發(fā)點，也是教育工作的歸宿。教育目

27、的的層次結(jié)構(gòu)包括：國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標、教師的教學(xué)目標。培養(yǎng)目標：指教育目的在各級各類教育機構(gòu)的具體化。（各級各類學(xué)校的任務(wù)確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求叫做培養(yǎng)目標。）教學(xué)目標是教育者在教育教學(xué)的過程中，在完成某一階段（如一節(jié)課、一個單元或一個學(xué)期）工作時，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生變化的結(jié)果。學(xué)校：在一定社會制度下所建構(gòu)的，以專門促進個體的社會化和社會的個性化為核心任務(wù)的社會組織和機構(gòu)。校園文化：就是學(xué)校全體員工在學(xué)習(xí)、工作和生活的過程中所共同擁有的價值觀、信仰、態(tài)度、作風和行為準則。校園文化的核心是學(xué)校的精神或觀念文化。學(xué)制：學(xué)校的教育制度，是一個國家各級各類學(xué)校的總體

28、系，具體規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、要求、入學(xué)條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關(guān)系。它是國民教育制度的核心。課程：是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進程與安排。廣義的課程是指學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而選擇的教育內(nèi)容及其進程的總和，它包括所教的各門學(xué)科和有目的、有計劃的教育活動。狹義的課程是指某一門學(xué)科。課程即教材，即活動，即經(jīng)驗。師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育、教學(xué)活動中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和態(tài)度等。課程計劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標，由教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。課程標準：是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。教科書：是根據(jù)學(xué)科課程標準系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，它是知識授受活動的主要信息媒介，是課程標準的進一步展開和具體化。課程實施：是指通過一系列的教學(xué)活動，將已經(jīng)編定好的課程付諸實踐，把課程計劃付諸實踐的過程，是達到預(yù)期課程效果的必要途徑。教育行政體制是指一個國家的教育行政組織系統(tǒng)，或理解為國家對教育的領(lǐng)導(dǎo)管理的組