《動物行為的生理基礎(chǔ)》的教學(xué)設(shè)計

1、動物行為的生理基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計www.5y 參與、表達、快樂蘇教版八年級領(lǐng)悟大綱，活化教學(xué)生物，是一門比較生活化的學(xué)科，也是與學(xué)生生活實際 結(jié)合得比較緊的科學(xué)。生物課，要上“活” ，而不能夠被“知 識”枯燥化。學(xué)生是課堂的主角，教師是合作伙伴，是幫助 者，是教練也是運動員，與學(xué)生一起分享“智慧工廠”生產(chǎn) 帶來的喜悅和快樂。蘇教版的八年級上冊生物的第二節(jié)動物行為的生理基 礎(chǔ)，本節(jié)目標：舉例說明動物的先天性行為，舉例說明動 物的后天性行為。而書本上的編寫是兩個方面， “動物的先 天性行為和后天性行為” 、“動物行為的生理基礎(chǔ)”兩部分內(nèi) 容。其中有一個活動，五幅圖，一個“動物行為的分類”的 “游戲”，

2、還有“不孵卵也不育雛的杜鵑”的“課外閱讀” 僅僅而已。如何用好教材，走出教材，豐富教材，開發(fā)課程 資源，也是本節(jié)課要研究的問題。為此，我以學(xué)生的感性互 動為杠桿，以學(xué)生生活中的知識思考為支點，以學(xué)生的表現(xiàn) 欲為動力，在學(xué)生喜歡、快樂的氣氛中不知不覺地完成本節(jié) 內(nèi)容的教學(xué)，同時也讓學(xué)生知道人的學(xué)習(xí)后天性行為在 人的一生中的重要性。引導(dǎo)互動、吃透概念師：請四個同學(xué)上黑板，各寫 3 個動物的行為。 生：上黑板書寫。生 1 ：剛從卵膜中出來的蝌蚪就會在水中游泳、剛從蛹 中出來的蝴蝶就會騰空飛翔、剛出生 2h 的小鴨就會下水游 泳生 2 ：魚游泳、馬奔跑、小狗識字生 3 ：羊吃奶、蛇冬眠、貓吃魚生 4

3、：老馬識途、鸚鵡學(xué)舌、海豚頂球師：還有誰補充？生：上黑板補充。蠶吃桑葉、鳥吃蟲、兔奔跑 教學(xué)感悟：課堂的主角是學(xué)生，讓學(xué)生動起來，學(xué)生就 興奮起來，課堂就活起來，能力就攜帶著智慧進來。師：大家想一想， 這些行為， 哪些是一生下來就有的呢？ 師：想一想，動物如果沒有這種一生下來就有的行為， 動物將會面臨什么樣的結(jié)局？生 1 ：餓死、生 2 ：凍死、生 3 ：兩個字死亡師：由此可見， 先天性行為是動物生存必不可少的行為， 也是必須的生存條件。師：那么，什么是先天性行為？ 生：動物生來就有的、由遺傳物質(zhì)所控制的行為，稱為先天性行為，也稱為本能行為。師：我給它四個字： “無師自通” 生：滿意地笑了。教

4、學(xué)感悟：教材，無非是個例子。我們要走出教材，走 進學(xué)生的生活，以此講清概念，讓學(xué)生輕松地吃透概念、理 解概念。師：誰能夠再舉幾個先天性行為的例子嗎？生 1 ：蜜蜂采蜜、螞蟻筑巢、蜘蛛織網(wǎng)。生 2 ：小魚會游泳、早成鳥會飛翔。生 3 ：蠶吃桑葉、鳥吃蟲、老鼠打洞。生 4 ：魚游泳、馬奔跑、羊吃奶、蛇冬眠等。師：看來，大家學(xué)得很好。能夠自己獨立思考，舉出這 么多例子了。師：與先天性行為相對應(yīng)， 動物還有后天性行為。 那么， 什么是后天性行為？生：后天性行為不是生來就有的， 是動物在成長過程中， 通過積累生活經(jīng)驗和“學(xué)習(xí)”逐漸建立起來的新行為。師：說能夠舉幾個動物后天性行為的例子？生 1 ：小狗識字

5、、老馬識途生 2 ：鸚鵡學(xué)舌、海豚頂球生 3 ：一朝被蛇咬，十年怕井繩猩猩吃白蟻生 4 ：望梅止渴、老馬識途、畫餅充饑 師：想一想，后天性行為有哪些特點？生 1 ：不是生來就有的，是后天的生 2 ：是積累生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)建立起來的。 師；如果沒有這種行為，對動物來說，會有什么影響？ 生：對環(huán)境的適應(yīng)能力下降。師：動物的后天性行為是不是只能經(jīng)過人工訓(xùn)練才能形成呢？ 生：不是的，后天性行為是指不是生來就有的，而是動物在 成長過程中，通過積累生活經(jīng)驗和“學(xué)習(xí)”逐漸建立起來的 新的行為。生 2 ：后天性行為主要與神經(jīng)系統(tǒng)中的大腦皮層有關(guān)，大腦 皮層越發(fā)達，學(xué)習(xí)能力就越強。師：后天性行為的形成對于動物有什

6、么意義呢？ 生：在環(huán)境改變時，動物能通過后天的學(xué)習(xí)，提高適應(yīng)環(huán)境 的能力。教學(xué)感悟：喚醒學(xué)生的思維，讓學(xué)生在生活中表達，在表達 中快樂。引導(dǎo)歸納，鞏固快樂 師：我們已經(jīng)了解了先天性行為和后天性行為的概念，大家 能利用概念把動物的各種行為區(qū)分清楚嗎？生：能。師：先天性行為是遺傳獲得的，是自然選擇的結(jié)果，包括趨性（趨光、趨化、趨熱等）、非條件反射和本能，同種生物 中無個體差異；后天性行為的形成主要與生活體驗和學(xué)習(xí)有 關(guān)，不同個體存在差異。師：好，接下來我們考驗一下同學(xué)們的分辨能力。師：蜘蛛在織網(wǎng)，人也在織網(wǎng)，兩種行為有什么區(qū)別呢？生：蜘蛛織網(wǎng)屬于先天性行為，人織網(wǎng)屬于后天性行為。師：誰能夠比較一下

7、先天性行為和后天性行為？下面，我們一起來完成下面的表格。先天性行為后天性行為形成時間獲得方式行為特點適應(yīng)范圍舉例教學(xué)感悟：學(xué)習(xí)的能力之一，就是要學(xué)會比較，在比較 中歸納。引入生活，深刻“簡單” 師：動物行為的產(chǎn)生是什么樣的反應(yīng)？ 生：動物行為的產(chǎn)生是動物對外界刺激所作出的反應(yīng)。 師：動物行為主要受什么調(diào)控？ 生：神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)控 師：下面，請大家看一下書本 66 頁的“談水三刺魚”的例 子。生：看書。 師：請大家思考一下，是什么因素引起了雄三刺魚之間的攻 擊行為？生 1 ：雄三刺魚到了交配季節(jié)，腹部表面變成紅色，紅色就 是一種可引起雄魚彼此之間猛烈的攻擊行為的信號刺激。生 2 ：淡水

8、三刺魚，雄魚到了交配季節(jié)腹部表面變?yōu)榧t色， 紅色就是一種信號刺激，可引起雄魚彼此之間猛烈的攻擊行 為。研究表明，三刺魚的眼一旦受到紅顏色的刺激，即能通 過神經(jīng)系統(tǒng)作出進行攻擊的決定。師：為什么雄三刺魚的腹部表面到了交配季節(jié)就會變紅呢？ 生：受到激素調(diào)節(jié)的結(jié)果。師：你能夠舉一些內(nèi)分泌系統(tǒng)調(diào)控的行為嗎？生：鳥類復(fù)雜的生殖行為師：好。請一個同學(xué)說一說“不孵卵也不育雛的杜鵑”生：對照書本的“課外閱讀”講“不孵卵也不育雛的杜 鵑”。師：這也是內(nèi)分泌系統(tǒng)分泌的激素決定的。師：蜜蜂和螞蟻筑巢、蜜蜂采蜜、蜜蜂通過跳舞告訴同 伴蜜源的方向與遠近、鳥類和魚類的遷徙、動物對幼仔的照 顧等行為屬于本能，從獲得途徑看是

9、先天性行為，是在神經(jīng) 系統(tǒng)的參與下，通過一系列順序性的非條件反射形成。在本 能行為中，性行為和動物對幼仔的照顧行為中還有激素的調(diào) 節(jié)作用。它們都是由遺傳物質(zhì)決定的，與生活體驗和學(xué)習(xí)無 關(guān)。師：大家想一想，是否還能夠舉一些例子？生 1 ：母雞帶小貓、蜻蜓點水、飛蛾撲火、作繭自縛、 孔雀開屏、怒發(fā)沖冠等這些，都是遺傳物質(zhì)決定的，是受內(nèi)分泌系統(tǒng)的控制的生 2 ：我所看到的母雞和小貓，小鳥喂金魚，它們的育 雛本能就說明了動物行為的產(chǎn)生與動物體的內(nèi)分泌有直接 關(guān)系。母雞和小鳥就是由于分泌了雌性激素而表現(xiàn)出來的現(xiàn) 象。師：說的好。師：哺育行為中的哺乳是先天性行為，而教育孩子屬后 天性行為。但是，人們教育孩

10、子的行為不僅僅是哺育后代的 表現(xiàn)，家長對孩子、教師對學(xué)生的言傳身教、表率作用等教 育影響孩子而使之產(chǎn)生的相應(yīng)行為屬于后天性行為，生活體 驗和學(xué)習(xí)在這些行為的產(chǎn)生中具有決定性作用。即便如此， 由于任何個體的性狀表現(xiàn)最終由遺傳物質(zhì)來決定，包括后天 性行為也是以遺傳物質(zhì)為基礎(chǔ)的。后天性行為不僅僅由遺傳 決定，生活體驗和學(xué)習(xí)在行為產(chǎn)生中起決定作用，但仍與遺 傳有關(guān)。 對它的生存有意義，動物越高等，利用經(jīng)驗解決問題的能力 越強，適應(yīng)各種環(huán)境的能力也越強。 師：總的來說，動物行為的產(chǎn)生，主要受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)控， 同時也受內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)控， 它們是共同協(xié)調(diào)， 相輔相成的教學(xué)感悟：如何讓學(xué)生真正地領(lǐng)悟知識，運用知識？那 就是引導(dǎo)學(xué)生將 “簡單” 變“復(fù)雜”，將“膚淺” 變“深刻” 書本上的簡單的一句話動物的行為受神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)控，但要學(xué)生真正地領(lǐng)悟這一句話，是個難點， 也為高中生物中相關(guān)的知識點作鋪墊。 師：人的學(xué)習(xí)是什么行為？ 生：后天性行為 師：通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對你的學(xué)習(xí)（后天性行為）有何 啟示？生 1 ：我們要不得豐富我們的后天性行為。生 2 ：我們要在生活體驗的過程中