人教版小學語文四年級上冊《跨越海峽的生命橋》課堂實錄

1、 跨越海峽的生命橋課堂實錄（）談話導入，揭示課題：人間有很多種愛，有跟父母之間的愛，跟老師之間的愛，跟兄弟姐妹之間的愛今天我們走進一個感人的故事跨越海峽的生命橋，故事發(fā)生在杭州，因為真實，因為就在我們身邊，我在讀這個故事的時候，格外感動，我想你們也跟我一樣，讓我們一起來讀一讀這個故事吧。（板書并齊讀課題：跨越海峽的生命橋）看到課題你有什么想知道的嗎？生1：什么是生命橋？生2：生命橋怎么會跨越海峽？是怎么跨越海峽的?過渡：為了更好地讀文、欣賞文章回答同學們的質疑，我們一起來學習一下字詞吧，課前同學們進行了充分地預習，下面老師檢查一下：（出示幻燈片）（二）檢查課前預習：1、檢查字詞：出示：凋零、含

2、苞、綻放、指名讀詞語。重點強調：“凋零”的讀音。出示語句：這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。 齊讀句子，理解詞語：凋零、含苞、綻放生1:凋零指花兒凋謝了，是說小錢生命快要結束了。生2：含苞是還沒有開的花骨朵。生3：綻放指花兒開放了。師：同學們的理解很到位，我們在讀文遇到關鍵詞語時可以結合著語境來理解。出示：跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植、幸運、臺灣、襲擊、間隔、期待、空曠、暫停、幾經(jīng)輾轉、步履匆匆、突如其來、平安無事、談何容易、骨肉同胞、血脈親情師：這些詞語里面你有哪些不理解的呢？生4：“步履匆匆”是什么意思？師：

3、有那個同學來幫他解釋一下。生5:形容走路非?？臁?、學生講解學習多音字：“難”“間”“奔”（不恰當之處教師做補充。）（三）自由讀文，整體感知：過渡：讓我們一起來關注這位年輕人的命運吧，請同學們打開書自由讀課文。把句子讀通順，讀流利。再想想，課文講了一件什么事？（生6：課文講小錢患了白血病，需要進行骨髓移植才能活下來，一位臺灣青年冒著生命危險在臺灣專家李博士的幫助下為他捐獻了骨髓，最后小錢得救了。）（四）再讀課文，感悟危情：師：這位同學概括得非常好，咱們在概括主要內容的時候可以采用這位同學的方法：將主要人物找出來，將事件用任務串聯(lián)起來就是很好的方法。過渡：那么，同學們，你們了解白血病嗎？誰來談一

4、談？生7：白血病，亦稱作血癌，是一類造血干細胞異常的克隆性惡性疾病。其克隆中的白血病細胞失去進一步分化成熟的能力而停滯在細胞發(fā)育的不同階段。在骨髓和其他造血組織中白血病細胞大量增生積聚并浸潤其他器官和組織，同時使正常造血受抑制，臨床表現(xiàn)為貧血、出血、感染及各器官浸潤癥狀。師小結：是啊，看來白血病真是非?？膳碌囊环N病情，我們來看看文中的主人公小錢現(xiàn)在是一種怎樣的狀態(tài)？請同學們默讀第2自然段將相關的句子用“_”畫出來，將引導你理解的關鍵詞語用“”標出，并就語句或詞語寫一寫自己的閱讀感受。交流：生8：小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽光并沒有使他蒼白的臉紅潤起來。這個剛滿18歲的年輕人，患有嚴重的白血病

5、，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。（師相機出示課件）我的感受是小錢的病情很嚴重。師：你從哪里看出來的？生9：他臉色蒼白、即將凋零的含苞的花朵師：作者為什么在這里說是“凋零”卻又是“含苞”的花朵呢？這是在形容誰？（出示課件）生10：這兩個詞語都是在形容生病的小錢，因為小錢病情很嚴重像快要凋謝的花朵，“含苞”是因為他才18歲，正是大好年華，很年輕。師：你理解的真好，非常到位。得了白血病，真的沒有一線希望嗎？目前唯一有效的辦法是進行骨髓移植。那么什么是骨髓移植呢？生就課外搜集的資料交流展示生11：骨髓移植(bone marrow transplantation，b

6、mt)是器官移植的一種，將正常骨髓由靜脈輸入患者體內，取代病變骨髓，重建患者的造血功能和免疫功能，達到治療某些疾病的目的。骨髓移植是各種血液腫瘤、再生不良性貧血癥、重度地中海型貧血癥以及一些先天性免疫缺乏癥或代謝性疾病的根本治療方法。約60%的成人急性白血病患者，經(jīng)過異基因或同基因骨髓移植可達3年以上長生存期，部分可達56年以上。師：那么找適合移植的骨髓容易嗎？課文哪些句子告訴我們不容易？請同學們快速默讀第二自然段，并把找到的句子用“”劃出來。師:誰來說說?生12：（出示幻燈片）是的，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒有親緣關系，大約在十萬人里才有可能找到一個有適合骨髓的人。小錢是幸運的

7、，幾經(jīng)輾轉，終于在臺灣找到了這樣的人。師:這三個句子中,你從哪些詞語中感受到了找適合的骨髓不容易?（節(jié)奏快點）師:十萬人里才可能有一個，萬分之一啊，不容易?。?“幾經(jīng)輾轉”是什么意思？醫(yī)務工作者有可能去哪些城市找過？（北京、上海、廣州、香港）也有可能去過長城內外，大江南北太不容易了！結果找到了適合的骨髓嗎？在哪兒找到的？這就叫“幾經(jīng)輾轉”，這就叫“談何容易”啊。播放視頻(“生命20小時-兩岸拯救陳霞行動全直播”)，感受尋找骨髓的“不容易”。誰能帶著自己的體會來讀一讀這三個句子。評：她讀得怎樣？誰來評一評。生13：她讀得比較平淡，沒讀出不容易的語氣師：那請你讀讀吧。你讀的時候特別強調了哪些詞？

8、師：真會讀書！現(xiàn)在，讓我們也來讀一讀吧。（五）讀懂捐獻，感悟愛心師：是的，（出示句子）小錢是幸運的，最后得救了。他心中充滿了無限的感激，他得好好感謝（）。（板書：臺灣青年）為什么小錢得好好感謝那位臺灣青年？生14：因為那位臺灣青年為他捐獻了骨髓。（板書：捐骨髓）師：對。如果是你,你會捐獻骨髓嗎?（2-3人）生15：會師：為什么？師:你真善良,真有愛心。師:有不同的想法嗎？生16:不會師:你不會，可以理解。因為捐獻骨髓，需要全身麻醉，是比較痛苦的，很多人對捐獻骨髓懷有恐懼心理。其實醫(yī)學證明，捐獻骨髓對人體健康是沒有害處的。（六）、深化感悟，升華感情過渡：同學們，小錢遇到這位志愿捐獻骨髓的臺灣青年

9、是多么幸運啊。他感謝那位臺灣青年，僅僅是因為他志愿捐獻骨髓嗎？還有更令我們感動的地方嗎？（速度慢點）請默讀3-5自然段。邊默讀邊用橫線劃出最讓你感動的一個詞或一個句子，并在旁邊寫上你的體會。（提示寫字的姿勢）先寫完的就在小組里交流?？凑l先寫完誰先交流。（巡視提示：可以是詞，可以是句子）（訓練默讀及寫體會）2、生匯報，相機出示句子進行感悟。（1）句子1：針頭向皮膚剌去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落。此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，那位青年也靜靜地躺在病床上。生17：我從這個句子中體會到那位臺灣青年是冒著生命危險在為小錢捐獻骨髓。實在太偉大了。師：是呀。我們一般人是做不到的。大

10、家知道什么是余震嗎？生18：余震是指大地震過后的小地震。師：那么什么是突如其來的余震？誰知道？生19：指余震來得突然。師：來得很急，很（生：快），讓人沒有任何防備。師：下面我們來看一看突如其來的余震是怎樣的情形。（播放地震的片斷）針頭向皮膚剌去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落。此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，那位青年也靜靜地躺在病床上。師：有的同學發(fā)出了驚嘆，太危險了，太可怕了。在這危險的情況下，人們最應該做的是-生20：跑出去，在空曠的地方保全自己的生命。師：但是，這位臺灣青年卻-生21：靜靜地躺在病床上。（3人開火車）師：是他不知道發(fā)生余震嗎？他為什么明明知道有危險卻不跑

11、出去保全生命，他在想什么？生22：只想到救小錢。（3人開火車）師：為了救小錢，連自己生命都不顧了。這需要多大的-生23：勇氣師：這需要多大的-生24：決心師：這需要多大的生25：愛心師：誰帶著自己的體會來讀讀這幾個句子。（出示句子）（2）句子2：經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出.生26：我從這個句子中體會到那位青年忍受了一次又一次扎針的痛苦，體會到醫(yī)務人員做了一次又一次的努力.師：帶著你的體會讀一讀這個句子。1人讀。師：我們分男女同學比賽讀，好嗎？（3）、句子3：在這場災難中，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有

12、一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。生27：我從這個句子中體會到在這位臺灣青年的心中，小錢比他的家人還重要。師：小錢和那位臺灣青年認識嗎？是啊，在海峽的另一邊，一位素不相識的人，竟比家人還重要，這真是海峽兩岸心連心，不是親人勝親人呀！師：帶著你的體會讀一讀這個句子。多么感人的一幕?。±蠋熑滩蛔∠胱x一讀這兩個自然段。（配樂讀）如此動人的一幕，你們也想讀一讀嗎？想讀的同學請站起來，帶著自己的體會齊讀這兩個自然段。（配樂讀）過渡：就在小錢等待骨髓的同一時刻，還有誰在為小錢的生命而奔波呢？（板書：李博士）（出示李政道博士的照片：這位就是臺灣的骨髓移植專家李政道博士，他創(chuàng)辦了臺灣慈濟骨髓捐獻中心，成為

13、全球最大的華人骨髓庫，救助了眾多的白血病患者。）在這同一時刻，李博士在做什么呢？6、出示句子并朗讀：（李博士圖片+文字）骨髓移植專家李博士正步履匆匆地走進手術室。待添加的隱藏文字內容2李博士仍沉著地站在病床旁。李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過十幾個小時的奔波，趕到杭州，和當?shù)氐尼t(yī)護人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術。師：李博士的精神真令人敬佩呀，我們一起把對臺灣專家的敬佩之情讀出來吧。在這同一時刻，除了李博士，還有誰在為小錢的生命而努力呢？（兩岸的醫(yī)務工作者、家人、飛行員、司機等等）（板書：杭州醫(yī)院醫(yī)護人員.）為拯救小錢的生命，海峽兩岸那么多同胞在忙碌著，在奔波著。引讀第7自然段師：小錢終于得救了

14、，兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座生28：跨越海峽的生命橋師：也許，生29：小錢和這位臺灣青年永遠不會見面，師：這并不重要，生30：因為兩岸同胞的心是連在一起的。師：那血脈親情，生31：如同生命的火種，師生共讀：必將一代一代傳下去。過渡：此時此刻，你知道生命橋指的是什么了嗎？生32：用生命搭起的橋。用愛心搭起的橋。小結：是啊，這座“跨越海峽的生命橋”，就是愛之橋！（板書：愛之橋）（手指著板書）這座用愛心架起的生命橋一定會永遠屹立在兩岸同胞的心中。（七）、課外拓展、讀寫結合小結：因為愛，人間才充滿溫暖。是愛，給了小錢第二次生命。是愛，讓一朵即將凋零的含苞的花朵又一次綻放。（圖片1）小錢得救了，他流下了幸福的淚水。（圖片2）他的父母緊緊地握住李博士的雙手久久不愿離開。李博士動情地說：“不用感謝，我們是一家人。”師：我們來想象一下，如果有一天，（圖片3）小錢和那位不顧家人安危、冒著生命為他捐獻骨髓的臺灣青年相遇了，他們會說些什么呢？看誰說得最讓人感動？生33：謝謝您當年的善心，讓我能夠重新生活下去，讓我有這么美好的生活。生34：你是我的大恩人啊，我都不知道該如何去報答您的恩情了。 生35：謝謝您對我的再造之恩，謝謝您！小結：同學們一定還有很多話想說，那請同學們-（出示作業(yè)）：發(fā)揮想象，寫下如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺