小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)各類課型基本模式

1、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式總模式一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課二、初讀課文，整體感知三、精讀課文，品讀感悟四、朗讀背誦，體會(huì)情感五、交流感受，課外延伸精讀課教學(xué)模式精讀課第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課教師可使用多媒體課件出示課題，或用歌曲、謎語(yǔ)、彩圖等引出課題，然 后讓學(xué)生讀題，通過(guò)設(shè)置情境引發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生便會(huì)看得認(rèn)真，聽得專 注，很快進(jìn)入課文情境。二、初讀課文，整體感知第一步：1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀書，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、檢查生字、詞語(yǔ)。（高年級(jí)在這一步中要弄清生字中的重點(diǎn)字音、字 形，低年級(jí)還應(yīng)注重讓學(xué)生自主識(shí)字，用多種方法識(shí)字，擴(kuò)大識(shí)字量。）第二 步：1、學(xué)生默讀課文，思考：課文

2、主要寫了什么？還有什么不明白的問(wèn)題？2、全班交流讀書收獲。3、學(xué)生質(zhì)疑，教師及時(shí)梳理問(wèn)題，簡(jiǎn)單問(wèn)題隨機(jī)解決，有價(jià)值的問(wèn)題放到 學(xué)文中解決。三、精讀課文，品讀感悟1、這一環(huán)節(jié)教師要選好切入點(diǎn)，由點(diǎn)及面，抓住切入點(diǎn)展開課文的學(xué)習(xí)。 應(yīng)讓學(xué)生個(gè)體用自己喜歡的方式自主學(xué)文，讓學(xué)生邊讀邊思考邊批劃，抓住一 個(gè)大問(wèn)題理解內(nèi)容，體會(huì)思想。教師要保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間充足，讓學(xué)生 深入思考，使學(xué)生思維不僅僅停留在淺表層次上，應(yīng)向縱深方向發(fā)展，保證下 一步全班交流的有效性，不可走形式。2、在學(xué)生個(gè)體自讀的基礎(chǔ)上，抓住切入點(diǎn)，找出課文中含義深刻的詞句、 段落或最受感動(dòng)的地方談理解，談體會(huì)，進(jìn)行全班交流。對(duì)于課文中

3、的重點(diǎn)段落或?qū)W生個(gè)人學(xué)習(xí)理解有困難的地方，除了要引導(dǎo)學(xué) 生進(jìn)行合作探究，互幫、互學(xué)外，教師可作適當(dāng)講解，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效 性。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師不要急于回答，可組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單 位，進(jìn)行交流、討論，互相啟發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，在小組討論中不 能解決的，可進(jìn)行全班討論，仍不能解決的教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。這樣有利于學(xué) 生加深理解和體會(huì)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，又培養(yǎng) 學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。對(duì)于文章的重點(diǎn)句段，可適時(shí)朗讀，以便加強(qiáng)理解，升華情感。在讀的方 法上，教師可通過(guò)朗讀指導(dǎo)，范讀或錄音朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)他們展 開想象和聯(lián)想，將他們帶入課文中的情境，并進(jìn)

4、入角色，練習(xí)有感情地朗讀課 文，同桌對(duì)讀，分角色朗讀和全班齊讀等，讀出變化的語(yǔ)氣，表達(dá)出人物的情 感。此環(huán)節(jié)，還應(yīng)根據(jù)學(xué)段要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆犝f(shuō)讀寫訓(xùn)練，以確保有 效性。四、朗讀背誦，體會(huì)情感在學(xué)生深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，背誦自 己喜歡的或感受最深的句子、段落，抄寫課文中的好詞佳句，進(jìn)行語(yǔ)言積累。 讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀練習(xí)，朗讀水平不斷得到提高，并在熟讀的基礎(chǔ)上 背誦。學(xué)生經(jīng)過(guò)讀、背的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語(yǔ)感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。若時(shí)間緊，背誦可放在第二課時(shí)，最好能在課堂上解 決。五、交流感受，課外延伸讓在布置作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖x

5、書收獲，交流一下自己的感受； 可以讓學(xué)生查閱資料，了解有關(guān)的課外知識(shí)；可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好畫一幅 畫，作一首詩(shī)；可以讓學(xué)生寫廣告詞、心得；可以讓學(xué)生讀一些課外讀物 學(xué)生在課下拓展思維，培養(yǎng)語(yǔ)文能力及創(chuàng)新能力，又讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了課 文內(nèi)容的美。特別需要指出的是，并不是所有的課都固定這一模式。由于每篇課文的要 求不同，在單元里的地位不同，課文的題材、體裁、表達(dá)方式不同，因此，對(duì) 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的分析應(yīng)提倡多樣化、個(gè)性化。有的課，可以從學(xué)生的實(shí)際出 發(fā)，以學(xué)生自讀為主，輔之以合作學(xué)習(xí)；有的課以合作學(xué)習(xí)為主，先分組，后 交流，然后提取各組之長(zhǎng)；有的課可直接從課文的重點(diǎn)切入，以點(diǎn)帶面，從部 分返回整

6、體。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際需要的不同決定課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的 多樣化。要提倡不拘一格、標(biāo)新立異，大膽嘗試、勇于創(chuàng)新。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課可利用不同形式激情或激趣導(dǎo)入，也可總結(jié)上節(jié)課內(nèi)容，引出本節(jié)課教學(xué) 內(nèi)容。二、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)方法1、回憶主要內(nèi)容2、多種形式朗讀課文，在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解內(nèi)容，體會(huì)思想。（在這一環(huán)節(jié)要解決掉第一課時(shí)沒(méi)解決的課后問(wèn)題）3、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步領(lǐng)悟作者主要的表達(dá)方法，即弄清 “為什么 這樣寫 ”。4、進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，或課后題，或自己設(shè)計(jì)的讀寫訓(xùn)練。5、讀、背、積累。三、總結(jié)四、布置作業(yè)略讀課教學(xué)模式一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課教師可使用多媒體課件出示課

7、題，或用歌曲、謎語(yǔ)、彩圖等引出課題，然 后讓學(xué)生讀題，通過(guò)設(shè)置情境引發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生便會(huì)看得認(rèn)真，聽得專 注，很快進(jìn)入課文情境。二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況1、檢查生字的預(yù)習(xí)情況2、了解課文主要內(nèi)容三、讀連接語(yǔ)的提示，明確要求從連接語(yǔ)中梳理出學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生抓住此切入點(diǎn)學(xué)習(xí)課文，獨(dú)立地 閱讀、思考、交流，初步體會(huì)內(nèi)容。切入點(diǎn)可以是內(nèi)容方面的，也可以是表達(dá) 方面的，一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題即可。四、品讀感悟，合作探究讓學(xué)生用自己喜歡的讀書形式細(xì)讀課文，找出課文中含義深刻的詞句、段 落或最受感動(dòng)的地方，邊讀邊體會(huì)，深入體會(huì)作者的情感。與精讀課文的主要 區(qū)別是，只要抓住重點(diǎn)難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解

8、不作為主要要求。教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)和方法，自己把 課文讀懂，提高閱讀能力。略讀課文也可在品讀感悟階段加入適當(dāng)?shù)穆犝f(shuō)讀寫訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的 有效性。五、朗讀背誦，體會(huì)情感。六、教師小結(jié)七、布置作業(yè)“口語(yǔ)交際 ”教學(xué)模式一、導(dǎo)入新課教師應(yīng)該談話的形式，歸納引入新課。二、閱讀提示，明確要求教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀書中提示，師生共同歸納要求。三、依據(jù)要求，表達(dá)交流（體現(xiàn)訓(xùn)練的層次）1、會(huì)說(shuō)基本句子。 自己練習(xí)說(shuō)。 集體交流，互動(dòng)評(píng)價(jià)。2、能按順序說(shuō)。 自己練習(xí)說(shuō)。 集體交流，互動(dòng)評(píng)價(jià)。3、完整具體地說(shuō)。 自己練習(xí)說(shuō)。 互動(dòng)交流，評(píng)價(jià)補(bǔ)充。4、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，模擬生活。根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容，

9、把生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在模仿中培養(yǎng)與他人的交際能 力。四、課堂總結(jié)，拓展延伸“語(yǔ)文園地 ”教學(xué)模式一、自主嘗試，獨(dú)立完成教學(xué)中，無(wú)論是 “我的發(fā)現(xiàn) ”還是“日積月累 ”等內(nèi)容，教師都要大膽放給學(xué) 生，鼓勵(lì)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自主完成。教師重點(diǎn)幫助有困難的學(xué)生。二、討論交流，評(píng)價(jià)訂正學(xué)生自主嘗試后，教師要組織學(xué)生匯報(bào)交流，把自己的學(xué)習(xí)收獲同大家一 起分享，及時(shí)修正錯(cuò)誤答案。三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，擴(kuò)展延伸教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)自己發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)或規(guī)律，然后運(yùn)用這一發(fā)現(xiàn)進(jìn)行擴(kuò) 展訓(xùn)練?！傲?xí)作”教學(xué)模式第一課時(shí)：習(xí)作指導(dǎo)課一、課前準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：教師提前一周布置給學(xué)生本周的習(xí)作內(nèi)容，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。有提前習(xí)作欲望的

10、同學(xué)可以選擇自己愿意寫的內(nèi)容先試寫下來(lái)。教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好本次習(xí)作的下水文，也可提前調(diào)查好學(xué)生的準(zhǔn)備情況及 提前寫草稿的數(shù)量等。二、談話導(dǎo)入教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合的導(dǎo)入形式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。三、習(xí)作指導(dǎo)此環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)不同的內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況來(lái)安排指 導(dǎo)的過(guò)程。 1、匯報(bào)交流。簡(jiǎn)單介紹一下自己準(zhǔn)備的內(nèi)容，或?qū)懗鲫P(guān)鍵詞語(yǔ)等。2、明確要求，確定內(nèi)容。（ 1）讀習(xí)作要求，明確習(xí)作重點(diǎn)。（ 2）圍繞習(xí) 作重點(diǎn)，確定所寫內(nèi)容，與同伴交流。3、學(xué)生思考并交流。（可以自己練習(xí)說(shuō)、與同座互相說(shuō)、也可以小組內(nèi)說(shuō)。） 4、集體交流。學(xué)生可以用一、兩句話或一段話表述自己所寫的重點(diǎn)內(nèi)容。比如說(shuō)說(shuō)用什

11、 么樣的題材來(lái)進(jìn)行習(xí)作，以及選擇一個(gè)合適的題目等等。在此環(huán)節(jié)中，教師可 根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及學(xué)段要求進(jìn)行較細(xì)致的指導(dǎo)，也可以出示范文予以引導(dǎo) 等。5、結(jié)合本次習(xí)作要求，動(dòng)筆書寫自己真實(shí)的習(xí)作。此環(huán)節(jié)中，教師要保證學(xué)生的動(dòng)筆書寫時(shí)間（ 2025 分鐘），隨時(shí)解答 學(xué)生個(gè)體的疑難，幫助有困難的學(xué)生。6、交流評(píng)價(jià)。寫完的同學(xué)可以自由交流、互相評(píng)價(jià)。也可以全班交流、評(píng) 價(jià)。四、歸納總結(jié)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，已經(jīng)成稿的，要求認(rèn)真修 改。沒(méi)有成稿的，課后完成草稿。第二課時(shí)：習(xí)作講評(píng)課一、導(dǎo)入新課1、總結(jié)本次習(xí)作情況。教師將本次習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)以及存在的問(wèn)題向?qū)W生做 匯報(bào)。2、進(jìn)入情境。在匯報(bào)

12、的基礎(chǔ)上，選擇適當(dāng)?shù)姆绞?，引?dǎo)學(xué)生進(jìn)入到下一環(huán) 節(jié)。二、欣賞、講評(píng)（一）出示本次習(xí)作的內(nèi)容與要求。1、指名讀。 2、再次明確本次習(xí)作的重點(diǎn)。結(jié)合本次習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，師生 共同總結(jié)出講評(píng)要點(diǎn)。（二）優(yōu)秀佳作欣賞1、出示優(yōu)秀的習(xí)作題目進(jìn)行賞析，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)。2、欣賞優(yōu)秀佳作或優(yōu)秀片段。出示優(yōu)秀習(xí)作或片段，依據(jù)本次習(xí)作的要求和重點(diǎn)，從詞語(yǔ)的運(yùn)用、語(yǔ)句 的通順、表現(xiàn)手法的運(yùn)用、情感的流露以及重點(diǎn)是否突出，經(jīng)過(guò)是否具體，選 材是否新穎等各方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。有什么建議也可以談。（三）問(wèn)題習(xí)作評(píng)析1、出示不成功習(xí)作。教師讀給同學(xué)聽，其他同學(xué)要邊聽邊做好記錄，然后 進(jìn)行評(píng)改。2、xx、生生多邊互動(dòng)，修改問(wèn)題

13、習(xí)作。（四）互動(dòng)交流評(píng)改1、學(xué)生在小組內(nèi)自主展示自己的習(xí)作。2、其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，并動(dòng)筆記錄自己認(rèn)為寫的精彩之處或者不足的地 方，做到在互評(píng)互議的過(guò)程中有理有據(jù)。（五）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用修改符號(hào)，自主修改自己的習(xí)作（六）再次展示自己的習(xí)作在此環(huán)節(jié)中，教師可通過(guò)設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生改出好文章。三、歸納總結(jié)，布置準(zhǔn)備下一次習(xí)作內(nèi)容。“識(shí)字”教學(xué)模式第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。教師根據(jù)課文內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)激發(fā)學(xué) 生的興趣，將學(xué)生帶入情境，自然引出課題。二、初讀課文，整體感知。學(xué)生 用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助漢語(yǔ)拼音，可以請(qǐng)教同學(xué)、老 師等，爭(zhēng)取把課文的字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。三、

14、多種形式，自主識(shí)字1、小組交流。（或自學(xué)生字詞）在這一環(huán)節(jié)中，有預(yù)習(xí)習(xí)慣的班級(jí)，可以 直接在小組內(nèi)或同座倆互相檢查預(yù)習(xí)情況。沒(méi)有預(yù)習(xí)習(xí)慣的班級(jí)，可讓學(xué)生自 學(xué)生字詞。如：讀課文，圈畫生字詞、反復(fù)認(rèn)讀等。2、全班交流。（或多種形式認(rèn)讀）此環(huán)節(jié)中，預(yù)習(xí)充分的班級(jí)，教師在掌 握預(yù)習(xí)情況后，可抓重點(diǎn)強(qiáng)化。即抓住學(xué)生沒(méi)學(xué)會(huì)的生字反復(fù)認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)好的 記字方法，組組詞，造造句，以及聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字等。預(yù)習(xí)不充分或沒(méi)有預(yù) 習(xí)的班級(jí)，可按以下程序操作： 出示帶音節(jié)的詞語(yǔ)多種形式認(rèn)讀。 出示去掉音節(jié)的詞語(yǔ)多種形式認(rèn) 讀。 出示單獨(dú)的生字，多種形式認(rèn)讀。 交流與生字相關(guān)的內(nèi)容。如：提醒 同學(xué)注意的地方，交流好的記字

15、方法，組詞，造句等。四、朗讀課文，感悟內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讀好課文，教師要多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀文，并結(jié)合理 解，相機(jī)抓好朗讀指導(dǎo)。爭(zhēng)取把文章讀得正確、流利、有感情。1、指讀課文，糾正字音。2、自讀思考，了解大意。3、細(xì)讀理解，感悟內(nèi)容。（具體做法可參考閱讀教學(xué)步驟）4、重點(diǎn)品讀，體會(huì)感情。教師要抓住有特點(diǎn)的句段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出感受，讀出韻味。五、交流體會(huì)，加深感受六、質(zhì)疑釋難，拓展延伸在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們將自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)，大家共同 探討解決。還可根據(jù)課文特點(diǎn)，將課文內(nèi)容延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己知 道的相關(guān)內(nèi)容，或布置課后收集資料等。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入內(nèi)容可以是讀字、擴(kuò)

16、詞、說(shuō)句子，說(shuō)課文的主要內(nèi)容等。二、閱讀理解 把第一課時(shí)余下的內(nèi)容完成。（參考閱讀教學(xué)第二課時(shí)步驟進(jìn)行）三、仿說(shuō)仿寫（此環(huán)節(jié)時(shí)有時(shí)無(wú)，要根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)。） 抓住文中有特點(diǎn)的句子或段落，也可以是文中的插圖等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿說(shuō)或進(jìn)行小練筆活動(dòng)。四、指導(dǎo)寫字（1）出示要書寫的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點(diǎn)及主筆的位置。（2）學(xué)生交流字形特點(diǎn)，教師抓難寫的字范寫。（3）學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)。（ 4）作品展評(píng)。教師把書寫特別好的作品給大家看一看，互相學(xué)習(xí)。五、自主選學(xué)寫完生字后，如果還有時(shí)間，可讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生可選喜歡 的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話?？梢宰x新閱讀和課外書。教師也可以為學(xué)生提供一些練 習(xí)內(nèi)容

17、。六、課堂總結(jié)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)模式第一課時(shí)一、確定專題，明確要求本階段首先要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，確定專題，弄清專題研 究的內(nèi)容，范圍等，即讓學(xué)生理解專題，知道此專題可以從哪些方面入手去研 究，去探索。二、自由分組，確定子專題學(xué)生可以自由結(jié)合成小組，在大專題的基礎(chǔ)上確定子專題，即要研究大專 題中的哪一小方面。三、制定計(jì)劃，商討內(nèi)容和方法學(xué)生在組內(nèi)制定研究計(jì)劃，即何時(shí)何地通過(guò)何種方法研究子專題，明確組 內(nèi)的分工，明確個(gè)人職責(zé)，提出搜集有關(guān)資料的任務(wù)。四、教師總結(jié)，布置下一步學(xué)習(xí)內(nèi)容第二課時(shí)（課外部分）一、分組活動(dòng)二、整理資料三、商討如何展示分組活動(dòng)期間，教師要起到調(diào)控作用，對(duì)學(xué)生遇到

18、的困難要及時(shí)給予幫 助、指導(dǎo)。展示形式：提示學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)，選擇最擅長(zhǎng)的形式。展示準(zhǔn)備：教師要參與到學(xué)生的準(zhǔn)備中，對(duì)學(xué)生準(zhǔn)備過(guò)程的困難要及時(shí) 給予幫助、指導(dǎo)。第三課時(shí)一、激情導(dǎo)入二、總結(jié)各組活動(dòng)情況，提出展示要求三、多種形式展示學(xué)習(xí)、活動(dòng)成果成果展示應(yīng)形式多樣，一般有調(diào)查報(bào)告，情境劇表演，圖片、幻燈片展 示，制作小報(bào)，實(shí)物演示，交流互動(dòng)式等。通過(guò)這一系列活動(dòng)的開展，讓學(xué)生 在過(guò)程中感受、體驗(yàn)。要求應(yīng)適中，且學(xué)生易理解，方便操作，目標(biāo)達(dá)成應(yīng)較 為順利，應(yīng)較好地激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的興趣和積極性，為今后學(xué)習(xí) 做好心理鋪墊。四、教師小結(jié)當(dāng)然，這只是一般的操作范式，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，以

19、及本校實(shí)際，教 師也可作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。數(shù)學(xué)教學(xué)模式總結(jié)總模式簡(jiǎn)要流程一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題二、合作探究，實(shí)踐方案三、匯報(bào)交流，獲得結(jié)論四、拓展應(yīng)用，解決問(wèn)題五、當(dāng)堂檢測(cè)，知識(shí)落實(shí)六、布置作業(yè)，課外拓展一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境是研究的準(zhǔn)備階段。問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，良好情境的創(chuàng)設(shè)是問(wèn)題 產(chǎn)生的良好源泉。教師要有目的、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的各種環(huán) 境，促使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑問(wèn)難、探索求解的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中應(yīng) 當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，發(fā)揮學(xué)生在問(wèn)題的產(chǎn)生過(guò)程中的主體作用。另 外，應(yīng)當(dāng)注意要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和所學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性和有選擇的進(jìn)行情境的設(shè) 計(jì)，不必強(qiáng)求情境設(shè)計(jì)的絕對(duì)化。二、合

20、作探究，自主實(shí)踐方案創(chuàng)新性的課堂教學(xué)要積極設(shè)計(jì)和實(shí)踐師生之間、生生之間、師生與環(huán)境之 間的互動(dòng)方式，讓學(xué)生相互啟發(fā)、相互完善、相互學(xué)習(xí)，讓師、生共同探究、 共同提高，共同經(jīng)歷成長(zhǎng)過(guò)程。教師在課上應(yīng)有意識(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，努力將某個(gè) 學(xué)生的財(cái)富變?yōu)楦嗳说呢?cái)富，加強(qiáng)高效的小組合作，在討論交流中自主得出 解決問(wèn)題的方案。特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)切實(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過(guò)程，使課堂變?yōu)?“活”的課堂、學(xué)生自己的課堂。三、匯報(bào)交流，自主獲得結(jié)論自由的環(huán)境才是真正利于創(chuàng)新成果的出現(xiàn)，教師應(yīng)給學(xué)生減少一些不必要 的限制，賦予學(xué)生一些機(jī)動(dòng)的自由。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式匯報(bào)自己 探究的思路和成果，應(yīng)該盡可能讓學(xué)生在寬松的氛

21、圍中交流、碰撞思維的火 花，并進(jìn)一步反思自己的探究過(guò)程，修正錯(cuò)誤，完善自我，升華認(rèn)識(shí)。教學(xué)中教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的意見和意愿，珍惜課堂上學(xué)生突然出現(xiàn)的靈 感。在學(xué)生非漫無(wú)邊際的情況下，可以打破原有的備課順序，按照學(xué)生的思路 來(lái)推進(jìn)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在匯報(bào)中自主 “做”結(jié)論。四、拓展應(yīng)用，自主解決問(wèn)題得出結(jié)論并不是最后的結(jié)果，利用新知識(shí)對(duì)生活中或其他方面的現(xiàn)象作出 新的解釋，并在解釋過(guò)程中對(duì)已得的結(jié)論做進(jìn)一步驗(yàn)證，或提出新的問(wèn)題進(jìn)行 新的研究，在其中仍有很大的創(chuàng)新空間。教師應(yīng)該給予更多的學(xué)生自我創(chuàng)造和 展示的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)到創(chuàng)造的成功，享受創(chuàng)造的快樂(lè)，在創(chuàng)造性思維的碰 撞中進(jìn)一步激發(fā)探索和創(chuàng)新的欲

22、望，同時(shí)引發(fā)更加深入的思考。課堂練習(xí)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生自己出題，給他們成功的機(jī)會(huì)，并允許他們?nèi)我?選擇學(xué)生回答自己所設(shè)計(jì)的問(wèn)題。這樣，問(wèn)題的設(shè)計(jì)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系會(huì) 更加緊密。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材中已經(jīng)完成的題目結(jié)合自己生活的實(shí)際 進(jìn)行改編，以在練習(xí)中也充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課外，開放性作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐可以為學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的創(chuàng)新空間， 使能力的培養(yǎng)真正成為課內(nèi)外、校內(nèi)外的中心?？梢試L試實(shí)踐如：做一做、畫 一畫、查一查、說(shuō)一說(shuō)、制表、搜集資料等新的數(shù)學(xué)作業(yè)方式。五、當(dāng)堂檢測(cè)，知識(shí)落實(shí)檢測(cè)能夠讓師生對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的學(xué)習(xí)有一個(gè)明晰的、清醒的認(rèn)識(shí)，幫助師生 明確努力方向。當(dāng)堂檢測(cè)題目的設(shè)置可以整合

23、利用教材中的題目，也可以自行 設(shè)計(jì)合適的題目，一般以學(xué)生的中等掌握水平為基本要求，以不增加不必要的 學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)為宜。六、布置作業(yè)，課外拓展作業(yè)的設(shè)置要遵循鞏固知識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)疑難，拓展學(xué)習(xí)視野的原則?？梢?將教材中的習(xí)題按照不同的要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸悺⒀a(bǔ)充、刪減，以保證對(duì)學(xué)生 學(xué)習(xí)狀況的及時(shí)調(diào)整。拓展內(nèi)容一般分為橫向拓展和縱向拓展兩個(gè)角度?？v向 拓展一般以對(duì)本知識(shí)的鞏固提高，變式練習(xí)為主；橫向拓展一般以相近知識(shí)點(diǎn) 的類比學(xué)習(xí)為主。不論是哪一種拓展，都在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)實(shí)施，以提高 學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和思維質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)新授課基本教學(xué)模式簡(jiǎn)要流程一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題二、自主探索合作學(xué)習(xí)三、匯報(bào)交流，共

24、同提高四、鞏固訓(xùn)練，拓展提高五、當(dāng)堂檢測(cè)，知識(shí)落實(shí)六、布置作業(yè)，課外拓展一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題在情境創(chuàng)設(shè)中，主要選取以下幾種方式 :生活化情境、趣味化情境、操作化 情境、知識(shí)遷移情境等。1. 生活化情境。生活化情境是情境創(chuàng)設(shè)的一種方式。該情境應(yīng)貼近學(xué)生的生活，生活是學(xué) 生數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)的重要源泉。在教學(xué)實(shí)踐中，不能把情境創(chuàng)設(shè)等同于情境的生活 化，一味地追求數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的生活被人為地拓展和提 升，甚至被成人化，從而阻礙情境內(nèi)在數(shù)學(xué)信息的功能發(fā)揮。2. 趣味化情境。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的特定需要，把握好情境的趣味性與其內(nèi) 在數(shù)學(xué)特征的基本關(guān)系，這對(duì)情境功能的有效發(fā)揮是十分重要

25、的。趣味化的情 境創(chuàng)設(shè)還可以采用講故事的形式呈現(xiàn)出來(lái)。但是，我們?cè)诮虒W(xué)中所要把握的 是，不要把情境的趣味化一味的表現(xiàn)在視覺(jué)上的強(qiáng)刺激、活動(dòng)的游戲化以及對(duì) 擬人化的動(dòng)物情境的濫用等方面，而是要增加數(shù)學(xué)味。3. 活動(dòng)化情境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以利用學(xué)生 “好奇、好動(dòng) ”的心理，恰當(dāng)?shù)匕才呕?動(dòng)，并且動(dòng)手操作，使學(xué)生在有效的操作中發(fā)現(xiàn)、感悟，迸發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情。4. 知識(shí)遷移情境。這樣的情境并不需要華麗的語(yǔ)言、生動(dòng)的畫面、活潑的形式、課件的包 裝，只是采用行之有效的樸素的語(yǔ)言。但卻需要教師有足夠的智慧，只有找準(zhǔn) 新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，才會(huì)正確地創(chuàng)設(shè)知識(shí)遷移情境。情境創(chuàng)設(shè)并不是每節(jié)課必須具有的，它的呈現(xiàn)形

26、式也不是固定不變的，需 要我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)而定，不要單純的為了情境而情境，而 是要通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，使學(xué)生置身于研究中，為學(xué)生提供研究背 景，能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，引發(fā)認(rèn)識(shí)的不平衡并幫助學(xué)生生成新的認(rèn)識(shí)，換言 之，情境創(chuàng)設(shè)是教師在一定的教學(xué)目標(biāo)要求下，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、 分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等諸多能力協(xié)調(diào)發(fā)展為目的的設(shè)計(jì)過(guò)程。二、自主探索合作學(xué)習(xí)（一）自主探索在教學(xué)過(guò)程中，教師有效地組織學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)和能 力得到協(xié)調(diào)發(fā)展，再反過(guò)來(lái)促進(jìn)教師在教學(xué)過(guò)程中更有效地組織學(xué)生進(jìn)行自主 探索學(xué)習(xí)，從而形成一個(gè) “教學(xué)相長(zhǎng) ”的良性循環(huán)機(jī)制，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)

27、習(xí) 能力、探究能力和創(chuàng)造能力。自主探索一般用在計(jì)算課或利用知識(shí)遷移比較明顯的課。教學(xué)流程可分為 以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1. 交代任務(wù)，提供自主努力目標(biāo)。2. 喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。3. 利用正遷移，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己嘗試。4. 反饋交流。反饋交流一般分三步：1)交流“說(shuō)出你所知道的。 ”2)提問(wèn)“講出你還不 xx 的”。3)解疑“解釋你所疑惑的 ”。二)合作學(xué)習(xí)1. 合作學(xué)習(xí)小組機(jī)制的建立。2. 合作學(xué)習(xí)小組的操作建議。三、匯報(bào)交流，共同提高通過(guò)討論交流，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，幫助他們?cè)谧灾魈?索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和 方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)

28、經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)促使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在 思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。主要表現(xiàn)為這樣兩種形 式：1.小組展示。2.組際切磋。四、鞏固訓(xùn)練，拓展提高 設(shè)計(jì)練習(xí)的內(nèi)容時(shí)，要有層次、有坡度，難易適度，題量適當(dāng)。一般來(lái)說(shuō)，在新授課上，練習(xí)層次有以下幾種： 1.專項(xiàng)練習(xí)。 2.跟蹤練習(xí)。 3.變式練習(xí)。4.拓展練習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課基本教學(xué)模式簡(jiǎn)要流程一、回顧整理，喚起記憶。二、自主探究，鞏固內(nèi)化三、應(yīng)用創(chuàng)新，總結(jié)升華。四、當(dāng)堂檢測(cè)，知識(shí)落實(shí)五、布置作業(yè)，課外拓展一、回顧整理，喚起記憶整理是復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)，通過(guò)復(fù)習(xí)和整理，使學(xué)生原有分散學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)得 以梳理，由知識(shí)點(diǎn)串成知識(shí)線，由知

29、識(shí)線構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)，從而幫助學(xué)生完善頭腦 中數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，增進(jìn)持久記憶。同時(shí)，要注意在引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知時(shí)，創(chuàng)設(shè) 情景應(yīng)該是學(xué)生身邊熟悉的場(chǎng)景、事物、事件等，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、 討論等方式建立與新知的聯(lián)系。趣味化情境的設(shè)計(jì)應(yīng)努力符合學(xué)生的年齡特 點(diǎn)、接受水平和情感需要，實(shí)現(xiàn)以趣激情，以情導(dǎo)思。二、自主探究，鞏固內(nèi)化創(chuàng)新性的課堂教學(xué)要積極設(shè)計(jì)和實(shí)踐師生之間、生生之間、師生與環(huán)境之 間的互動(dòng)方式，讓學(xué)生相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、相互完善，讓師、生共同探 究、共同提高，共同經(jīng)歷成長(zhǎng)過(guò)程。教師在課上應(yīng)有意識(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，努力將 某個(gè)學(xué)生的智慧變?yōu)楦嗳说呢?cái)富，在討論交流中自主得出解決問(wèn)題的方案。 要使課堂變活

30、，就必須以問(wèn)題為載體，以解決問(wèn)題為目的，這就必須把檢測(cè)中 的填空、選擇、判斷等知識(shí)點(diǎn)引入到課堂活動(dòng)中。填空、選擇、判斷是經(jīng)常見 的題目，是檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握知識(shí)、會(huì)用知識(shí)解決問(wèn)題的有效手段和方法。因 此，練習(xí)課以此為主要手段，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與探究的能力。三、應(yīng)用創(chuàng)新，總結(jié)升華。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式匯報(bào)自己探究的思路和成果，應(yīng)該盡可能 讓學(xué)生在寬松的氛圍中交流、碰撞思維的火花，并進(jìn)一步反思自己的探究過(guò) 程，修正錯(cuò)誤，完善自我，升華認(rèn)識(shí)。四、當(dāng)堂檢測(cè)，知識(shí)落實(shí)檢測(cè)能夠讓師生對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的學(xué)習(xí)有一個(gè)明晰的、清醒的認(rèn)識(shí)，幫助師生 明確努力方向。當(dāng)堂檢測(cè)題目的設(shè)置可以整合利用教材中的題目，也可

31、以自行 設(shè)計(jì)合適的題目，一般以學(xué)生的中等掌握水平為基本要求，以不增加不必要的 學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)為宜。五、布置作業(yè)，課外拓展作業(yè)的設(shè)置要遵循鞏固知識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)疑難，拓展學(xué)習(xí)視野的原則。可以 將教材中的習(xí)題按照不同的要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸?、補(bǔ)充、刪減，以保證對(duì)學(xué)生 學(xué)習(xí)狀況的及時(shí)調(diào)整。拓展內(nèi)容一般分為橫向拓展和縱向拓展兩個(gè)角度。縱向 拓展一般以對(duì)本知識(shí)的鞏固提高，變式練習(xí)為主；橫向拓展一般以相近知識(shí)點(diǎn) 的類比學(xué)習(xí)為主。小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課基本教學(xué)模式簡(jiǎn)要流程一、聯(lián)系實(shí)際，情境引入。二、梳理知識(shí)，交流質(zhì)疑三、思維訓(xùn)練，明確方法。四、階段測(cè)試，檢測(cè)提高一、聯(lián)系實(shí)際，情境引入在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師只是學(xué)生的組織者、指導(dǎo)者、促

32、進(jìn)者；要保證學(xué)生有 充裕的活動(dòng)時(shí)間與思維空間；給學(xué)生提問(wèn)題及質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間與機(jī)會(huì)。使他們 在復(fù)習(xí)中動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、多實(shí)踐、多思考。引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺、質(zhì)疑問(wèn)難，針對(duì)各自的學(xué)習(xí)缺陷，進(jìn)行溫習(xí)補(bǔ)救，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。我們 要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生回憶知識(shí)、解決問(wèn)題的欲 望。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，還要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)：1.問(wèn)題引領(lǐng)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生教師要及時(shí)引導(dǎo)。教師要根據(jù)單元的目標(biāo)合理設(shè)計(jì)，提 供可操作的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)掌握。2.創(chuàng)設(shè)情境，引入復(fù)習(xí)二、梳理知識(shí)，交流質(zhì)疑梳理就是將已學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，實(shí)質(zhì)就是將知識(shí)條理化、 系統(tǒng)化的思維過(guò)程。這一過(guò)程教師更要充分

33、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)引導(dǎo)點(diǎn) 撥來(lái)達(dá)到促使學(xué)生相對(duì)完善知識(shí)，逐步趨于系統(tǒng)化。首先讓學(xué)生在前面小組內(nèi) 交流初步形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，相互補(bǔ)充的過(guò)程中找準(zhǔn)聯(lián)系與區(qū)別，以文字、圖表等 表現(xiàn)形式將所學(xué)過(guò)的知識(shí)梳理總結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。然后各小組代表在全班交流。這是組際間進(jìn)行質(zhì)疑解疑的過(guò)程。這時(shí)老師要參與到學(xué)生的討論中去，了 解不同層面的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便指導(dǎo)下面的交流活動(dòng)。各小組介紹 自己的整理意圖、表現(xiàn)形式等，老師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)歸納知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)匯報(bào)整 理成板書，以便形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在交流的過(guò)程中還應(yīng)留一定時(shí)間給各小 組提出組內(nèi)還沒(méi)解決或有疑惑、或覺(jué)得要特別注意的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)討論，讓學(xué) 生頭腦中形成更

34、為清晰的知識(shí)體系。三、思維訓(xùn)練，明確方法復(fù)習(xí)中，從基礎(chǔ)知識(shí)入手，緊扣基本訓(xùn)練，形成熟練的基本技能，同時(shí)， 還（應(yīng)）適當(dāng)加強(qiáng)變式訓(xùn)練、逆向思維訓(xùn)練和帶有一定程度的綜合訓(xùn)練。在選 例（題）與練習(xí)設(shè)計(jì)中，努力通過(guò)變式、逆向和綜合訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)本固基，發(fā)展思 維能力，提高復(fù)習(xí)效率。要針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)、易混淆、難掌握的知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè) 計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，彌補(bǔ)學(xué)生不完善的知識(shí)體系。復(fù)習(xí)時(shí)有新鮮感，我們可以改變復(fù)習(xí)形式和營(yíng)造問(wèn)題情境，以學(xué)生熟悉、 感興趣的、貼近他們生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題呈現(xiàn)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，讓學(xué) 生積極投入到復(fù)習(xí)中去。除了基礎(chǔ)題還可以設(shè)計(jì)如下題型：1.綜合性練習(xí)。復(fù)習(xí)課更注重考查學(xué)生知識(shí)間的溝通

35、與聯(lián)系，學(xué)生能通過(guò)綜 合性題目所提供的信息，搜尋解決問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。將這些知識(shí)點(diǎn)靈活組 合，找出解決問(wèn)題的方法。2.探索性練習(xí)。這類練習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行適度拓寬延伸，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣，開拓學(xué)生視野。如復(fù)習(xí)平面圖形知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生用七巧板拼出自己喜 歡的圖形，然后計(jì)算其面積。學(xué)生思維活躍，探究興趣濃厚。3. 開放性練習(xí)。開放題解決問(wèn)題策略的多樣性，和問(wèn)題答案的不唯一性，可 以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。使不同能力的學(xué)生在解題過(guò)程中思維都能得到訓(xùn) 練。4. 解決實(shí)際問(wèn)題練習(xí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維去 解決實(shí)際問(wèn)題。四、階段測(cè)試，檢測(cè)提高把每一章節(jié)的知識(shí)聯(lián)系在一起，加強(qiáng)知識(shí)的連貫性，調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極 性，提高復(fù)習(xí)的良好效果，靈活選擇專題測(cè)試。在專題測(cè)試評(píng)析的基礎(chǔ)上，要 求學(xué)生對(duì)測(cè)試題目所反映的情況進(jìn)行