數(shù)學(xué)課堂的教育心得：兩位數(shù)乘以?xún)晌粩?shù).doc

1、數(shù)學(xué)課堂的教育心得：兩位數(shù)乘以?xún)晌粩?shù)數(shù)學(xué)課堂的教育心得：兩位數(shù)乘以?xún)晌粩?shù) 編者按：在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，老師最應(yīng)該做的是什么?下面我們來(lái)欣賞在兩位數(shù)乘以?xún)晌粩?shù)的課堂教學(xué)中，一位老師是如何制造上課高潮，達(dá)到以學(xué)論教的效果的。 師：我有一點(diǎn)想法，把你們小組的成員叫到前面來(lái)介紹你們的想法。你們的意見(jiàn)都沒(méi)有統(tǒng)一，產(chǎn)生了爭(zhēng)論，遇到這樣的事你們先要統(tǒng)一意見(jiàn)。下去你們?cè)偕塘可塘?，這個(gè)機(jī)會(huì)不能再給你們了。哪個(gè)小組說(shuō)第二種方法? 生31：老師在講兩位數(shù)乘兩位數(shù)之前，先對(duì)我們說(shuō)了：我們算一位數(shù)乘兩位數(shù)是算得比較準(zhǔn)確的，所以呢，我們就把這個(gè)兩位數(shù)乘兩位數(shù)改成兩位數(shù)乘一位數(shù)的算式。 師：他是要把兩位數(shù)乘兩位數(shù)改成兩位數(shù)乘

2、一位數(shù)，這樣，問(wèn)題是不是就解決了?因?yàn)閮晌粩?shù)乘一位數(shù)咱們以前學(xué)過(guò)。好極了!他這個(gè)思路實(shí)際上是特別重要的、特別好的一種數(shù)學(xué)思想，叫什么?(板書(shū)：轉(zhuǎn)化)咱們來(lái)看看他是怎樣轉(zhuǎn)化的? 生32：用124+1210。 師：?jiǎn)栴}解決了吧!這個(gè)會(huì)吧!這是舊知識(shí)吧1!48+120結(jié)果是168。 生：老師，他這種想法與豎式的方法一樣，只不過(guò)用的是脫式罷了。 生33：我們用的方法比較好算一些。 生：感覺(jué)和豎式一模一樣。 生34：因?yàn)樗前岩粋€(gè)整數(shù)分成兩部分。 師：明白了?(對(duì)應(yīng)地指著豎式和橫式的相應(yīng)部分)這不就是4個(gè)12嗎?這不就是10個(gè)12嗎?然后這兩部分一加。思路一樣不一樣? 生：一樣。 師：什么不一樣? 生：

3、格式不一樣。 師：格式不一樣，表達(dá)的方式、形式不一樣。很好! 師：第三種方法，請(qǐng)坐在最后的一組同學(xué)講一講。 生41：把12分成26，14分成27，1214就等于2627，等于442，最后等于168。 師：可以嗎? 生：可以。 共2頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)12 師：其實(shí)他的思路挺啟發(fā)我的，不知道能不能啟發(fā)你們?他把12拆成26，14拆成27，拆完之后干什么很重要!兩個(gè)2結(jié)合，等于4，4乘6等于24，再算247，它就變成了一位數(shù)乘兩位數(shù)，這是舊知識(shí)呀!問(wèn)題就解決了，思路挺好的。還有沒(méi)有比這個(gè)更簡(jiǎn)捷一點(diǎn)的，能不能直接拆成一位數(shù)乘兩位數(shù)?拆成4個(gè)數(shù)有點(diǎn)麻煩。 生42：可以把14拆成兩個(gè)7，用712=84 師，(

4、板書(shū)1214=1277=847)這個(gè)方法對(duì)嗎? (學(xué)生在思考，小聲討論。) 師：從結(jié)果看就有問(wèn)題，847肯定不是正確答案。 生42;應(yīng)該用1272，兩個(gè)7，是乘2，127=84，842=168。 (同學(xué)們點(diǎn)頭認(rèn)可。) 師：我明白了，剛才有的同學(xué)說(shuō)方法甚至有10種。那就按著這種方法，我們把它轉(zhuǎn)化成一位數(shù)和兩位數(shù)相乘，還有很多種方法。第三種方法是把14拆了，還可以拆12。但是正像一位同學(xué)說(shuō)的，這個(gè)方法和那個(gè)方法的思路是一樣的。我真的發(fā)現(xiàn)咱們班同學(xué)的水平夠高的!其實(shí)你們現(xiàn)在用到的知識(shí)是四年級(jí)才學(xué)的乘法分配律(約有10個(gè)學(xué)生附和)。1272這是運(yùn)用了乘法結(jié)合律(也有約10個(gè)學(xué)生附和)，真是了不起!這樣

5、的話(huà)，今天的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的問(wèn)題有沒(méi)有解決?學(xué)新知識(shí)了嗎? 生：學(xué)了。 師：解決的時(shí)候有新知識(shí)嗎?哪一點(diǎn)是需要老師告訴你們的? 生：沒(méi)有。 師：靠的是哪種思想? 生：轉(zhuǎn)化思想。 師：兩位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)乘一位數(shù)，轉(zhuǎn)化的目的是什么? 生：好算。 師：不只是好算，同學(xué)們還利用舊知識(shí)解決了今天的新問(wèn)題。關(guān)于這方面同學(xué)們沒(méi)有問(wèn)題了吧? 生：沒(méi)有了。 師：多種方法計(jì)算這道題，你喜歡哪一種? 大部分學(xué)生說(shuō)喜歡第一種，有學(xué)生說(shuō)喜歡第二種，也有學(xué)生說(shuō)喜歡第三種。) 師：第一種和第二種思路是一樣的，一個(gè)橫式表達(dá)，一個(gè)豎式表達(dá)?？梢载Q式算，也可以1214=124+1210這樣算，還可以1214=1227這樣

6、算，但不能1277這樣算。今天對(duì)于你們來(lái)說(shuō)，豎式不是最新的，以前也見(jiàn)過(guò)，但今天見(jiàn)的層次多了，我想今天學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)，要重點(diǎn)掌握豎式表達(dá)。 思榮碎語(yǔ)： 這節(jié)課上，教師要求學(xué)生針對(duì)1214這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究討論，讓學(xué)生通過(guò)活躍的討論形式來(lái)解決問(wèn)題，事實(shí)證明最終的匯報(bào)非常有效。教師幫助學(xué)生更好地理解了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算法則，轉(zhuǎn)化學(xué)生數(shù)學(xué)思想的教學(xué)目的也就水到渠成。 多人之間的多向?qū)υ?huà)代替了教師的單向灌輸。這種方法既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、習(xí)慣和能力，更制造了課堂的高潮。在預(yù)設(shè)討論時(shí)，我們要充分考慮討論需要足夠的時(shí)間。討論交流的基礎(chǔ)只有建立在獨(dú)立思考之上，才會(huì)有存在課堂上的必要性，才能在討論之后的匯報(bào)環(huán)節(jié)形成課堂高潮。 課堂高潮，是一節(jié)課最動(dòng)人、最精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)，是教與學(xué)達(dá)到的最佳狀態(tài)，是師生雙方交流達(dá)到最佳配合的時(shí)刻。學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥、激發(fā)，讓師生心中產(chǎn)生一種共同的愉悅和沖動(dòng)，使得思維進(jìn)入最活躍階段，讓情緒達(dá)到最興奮水平。一堂課若是沒(méi)有高潮，就如同一潭死水。教學(xué)的成功與否和課堂是否具備高潮有相關(guān)的聯(lián)系。 教