《童趣》教學(xué)設(shè)計與反思

1、教學(xué)設(shè)計基本信息名稱童趣執(zhí)教者課時 1所屬教材目錄人教版七年級上冊童趣教材分析地位和作用：童趣是人教版七年級上冊第一單元的一篇文言文。這 個單元的課文寫的是作者對于人生的體驗和思考，童趣中作者回憶了童 稚時代，兒種平常的景象或事物，通過想象和聯(lián)想，變得美麗而乂奇特， 從中獲得了許多“物外之趣”。閱讀此文將引導(dǎo)學(xué)生體驗人生。學(xué)情分析七年級學(xué)生在第一單元初次接觸文言文，他們對于課文中字、詞、句的 意思落實有一定的難度。因此讓學(xué)生感知課文整體容，不搞文口對譯，通 過反復(fù)朗讀把文言文學(xué)活顯得尤為重要。教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)1、積累詞語，掌握“明察秋亳，怡然自得，龐然大物、夏蚊 成雷”等詞語。2、熟讀并

2、背誦課文。過程與方法 目標(biāo)1、了解古今詞義的差別，掌握基本的解詞方法，熟悉文言文 的表達(dá)方式和語言習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀和翻譯能力。2、體會文言語體簡潔、典雅的特點。3、疏通文句，把握文章容，品味作者在敘寫中表現(xiàn)出的童年 生活的樂趣，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像思維。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)學(xué)會觀察、體味人生，熱愛生活，培養(yǎng)學(xué)生在生活中的審美意 識和審美情趣。教學(xué)重難點重點誦讀，體會文言語體簡潔、典雅的特點。難點理解作者的“物外之趣”并分析是怎樣得來的。教學(xué)策略與設(shè)計說明語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，通過朗 讀，學(xué)生進(jìn)入課文情境，直接真切地感知課文容，體會作者思想感情，這 是實現(xiàn)改變學(xué)生山被

3、動接受變?yōu)橹鲃影l(fā)現(xiàn)的一個有效方法。因此該教案設(shè) 汁中不用分析講解代替學(xué)生對課文的自主感悟，而是采用朗讀作為學(xué)生學(xué) 習(xí)和探究的重要手段，根據(jù)學(xué)生情況精心設(shè)計文言文誦讀教學(xué)的層次，每 讀一遍提出不同要求，這樣山淺入深通過“讀”把感情主旨等主要問題解決了，從而提高學(xué)生對文章的整體感知能力。新課程重視把語文與生活聯(lián)系起來，強調(diào)創(chuàng)設(shè)情境、貼近學(xué)生生活實 際去調(diào)動學(xué)生的生活體驗。本課堂安排學(xué)生“體驗生活，述說自己在童年 時代有過的與作者一樣的感悟”拉近了學(xué)習(xí)與生活的距離，因此預(yù)計課堂 應(yīng)該生動活潑。第一次接觸文言文，課文容充滿趣味，理解文意不難。新課標(biāo)要求盡量 避免講到用法，著重放在積累詞語、人文體驗上，

4、所以避免搞通譯。一定 要當(dāng)堂成誦，分段進(jìn)行較好，讓學(xué)生自己選擇背得最好的一段來試背，有 助于提高背誦的積極性。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每 個環(huán)節(jié)預(yù) 設(shè)的時間）教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖2分鐘、導(dǎo)入新課：播放背景音樂童年，同學(xué)們，正 如歌中所唱的，童年生活充溢著幻想和 好奇，童年是美好的，冰心老人贊其為 真中的夢、夢中的真，是回憶時含淚 的微笑”。今天我們要學(xué)的復(fù)的童趣 就是一篇用簡約生動的口描語言回憶童 年生活的散文。（板書文題、作者）學(xué)生跟唱,體會歌 中的意境。激發(fā)學(xué)生興趣， 集中注意力。1分鐘簡介作者及作品出處。識記：作者的、朝 代、字、號、作品、 評價強調(diào)文學(xué)常識識 記要點:作者的、 朝代、

5、字、號、 作品、評價等。屬于學(xué)習(xí)方法的 指導(dǎo)。5分鐘二、分層朗讀，整體感知：1、放課文讀錄音。2、要求學(xué)生初讀課文，自由朗讀。比一 比，看誰能做到“不錯讀、不漏讀、不 添讀”。3、投影正音：童稚（z hl）鶴唳（11）怡然稱快（yQ 土礫（li）丘壑（hQ）癩蝦蟆（hd m6）藐?。╩ i do）項為之強（wQ i ）（j i a ng）學(xué)生小聲跟讀，自 由大聲地朗讀課 文,標(biāo)注各自然段 的序號，劃出疑難 字詞。結(jié)合注釋和 字詞典，掌握字 音。要求認(rèn)清字形讀 準(zhǔn)字音，讓學(xué)生 通過查閱字典和 資料可自主掌握 的，教師不可越 俎代庖。“為” “強”， 這些多音字、通 假字的讀音，剛 進(jìn)入七年級的學(xué)

6、 生掌握起來有一 定的難度，教師 作稍微的點撥。 選用自由朗讀的 方法更利于學(xué)生 有自主的空間根 據(jù)自己的基礎(chǔ)個 性化學(xué)習(xí)。9分鐘教師作朗讀指導(dǎo)，劃分朗讀停頓，分 清句讀。教師提示如下：1、本文應(yīng)以一個老人回憶往事的那 種恬淡、悠然，但乂飽含愉悅的情感來 讀。首段中前三個分句是作者對遠(yuǎn)逝往 事的遐思，宜緩緩來讀，聲音深沉些； 句中句尾是說那時的行為和收獲，可以 略快，聲音略高，并注意正確停頓。以 下三段，分用三個四字詞于段末小結(jié)， 語氣要輕松些。朗讀“則果 然”和“作果如”兩 個判斷句時，語調(diào)略微歡快。1、教師讀時，學(xué) 生體會朗讀的情 感和語調(diào)。2、指名學(xué)生大聲 朗讀課文,要求在 朮準(zhǔn)字音基礎(chǔ)

7、上 準(zhǔn)確把握句子的 停頓。1、要求理清句意 的層次，正確把 握句中停頓。2、教師示朗讀。 學(xué)生體會怎樣正 確處理朗讀的停 頓節(jié)奏。2、投影：能/目對日(2) 昂首/觀之，項/為之強(3) 使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白 鶴/觀(4) 心之所向，則/或千或百/果然鶴 也。(5)見/二蟲斗草間，觀之，興正濃, 忽有/龐然大物，拔山倒樹/而來，蓋/一 癩蝦蟆(例句中，“/”表示明顯的停頓， “II”表較短的停頓，“”表示極短 的停頓)3. 教師讀，學(xué)生體會朗讀的情感和語 調(diào)。10分鐘教師指導(dǎo)落實文言詞的意思。學(xué)生齊讀課文并 思索理解作者的 童趣所在,邊讀邊 體味，并結(jié)合注釋 和詞典，疏通文 句。要求

8、進(jìn)入課文情 境，感受作者思 想感情。教師指 導(dǎo)落實文言詞的 意思。10分鐘教師放錄音，提出以下要求：(1) 假如這些事是你親身經(jīng)歷，你在譯 述時需加進(jìn)你自己的感受。(2) 假如你是童年復(fù)的朋友，要求你以 “童年的伙伴”為題創(chuàng)造性地譯述課文。學(xué)生聽讀、朗讀課 文,識記文章的精 彩情節(jié)，分小組創(chuàng) 造性地譯述課文 容，師生共同點 評。要求用自己的話敘述課文的容，七年級學(xué)生學(xué)習(xí) 文言文，不搞機 械的文白對譯， 以培養(yǎng)他們主動 求解的興趣。復(fù) 述是讀書化的重 要過程，學(xué)生進(jìn)一步疏通文意理 解課文，并有助 于記憶背誦。10分鐘三、理讀積累，品析意趣1、要求學(xué)生朗讀課文，找出你認(rèn)為有趣 的地方，并說明“趣”

9、在哪里。2、指名發(fā)言，歸納總結(jié)學(xué)生一些代表性 的發(fā)言。3、教師投影：(1)找出文中音同形不同 的字。(2) 找出文中義同字不同的字。(3) 找出文中字同義不同的字。(4) 找出文中意義相對、相反的字詞。(5) 找出文中的通假字。(6) 找出文中的成語并解釋。(7) 找出文中的省略句。1、學(xué)生朗讀、討 論、交流，指名發(fā) 言。2、學(xué)生邊讀邊梳 理、整理，積累語 言材料。3、熟讀文早，嘗 試背誦。要求部分容當(dāng)堂 成誦。在上面反 復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上 來完成這一訓(xùn)練 要不難的。誦讀 是直接感知課文 語言和容的有效 途徑。課堂小結(jié)2分鐘童趣是作者追憶童年生活的一篇極有情趣的散文，文辭簡約，韻味雋永。 通過朗讀

10、、翻譯、品析，與生活的方法我們學(xué)習(xí)了文言文童趣，不僅讓我 們領(lǐng)略了復(fù)童年時的物外之趣，也提醒我們怎樣才能成為一個富有高雅情趣的 人！同學(xué)們，讓我們保持一顆童心，從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，努力成長為一個有知 識、有悄趣、熱愛生活，珍惜生命的人。布置作業(yè)1分鐘1、背誦全文。2、復(fù)觀昆蟲而寫成此文，你在童年時也有這樣回想起來令人忍俊不禁的故事 嗎？請參照本文，回憶自己童年生活中的趣事，寫一個表現(xiàn)童心童趣的片斷。板書設(shè)計童趣復(fù)觀蚊成趣（怡然稱快）藐小之物物外之趣神游山林（怡然自得）鞭驅(qū)蛤蟆（興正濃f呀然一驚）教學(xué)反思本篇為七年級學(xué)生第一次接觸文言文，我通過各種形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生 正確的語音停頓，在朗讀中提高

11、語感能力，用以消除“語言習(xí)慣”障礙；教師 指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的規(guī)律，使學(xué)生消除畏懼心理；通過字詞的教學(xué)，使 學(xué)生打好學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。這此做法都是易于操作、實用有效的。讓學(xué)生得 其法，總體效果我覺得還是比較滿意的。首先，我用音樂導(dǎo)入，使學(xué)生盡快進(jìn)入對童年的美好回憶中，實現(xiàn)文本和 生活的對接。其次，我把生字、詞的解決放手交給學(xué)生自己去解決，提高了他 們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。最令我興奮的是孩子們的踴躍發(fā)言，他們 豐富的想象力是我意想不到的，很多人的發(fā)言都揉進(jìn)了他們自己的生活感受， 比我意想的生成的效果還好。但是，七年級的學(xué)生信息接受能力是有限的，我對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作了過 高的估訃，在本

12、課時教學(xué)中整體語速過快，顯得課堂氣氛和節(jié)奏緊。課堂上語 速過快，語調(diào)平緩，顯得重點不突出，學(xué)生不易于接受信息。再者，我設(shè)計的課堂提問有效性、方向性不強。在本課時中，應(yīng)先讓學(xué)生 明確全篇主要講什么容，再逐段分析每件趣事。每節(jié)課應(yīng)有一個重點問題貫穿 其中，讓學(xué)生充分參與思考和討論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和自主學(xué)習(xí)能力。課后，通過作業(yè)和課后小測，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本能掌握一般性知識，但對通 假字、一些典型句子的釋義、比如換字，加字這樣的翻譯方法等，應(yīng)該多舉例 子進(jìn)行講解。如果再上這節(jié)課，我會更加注重朗讀的作用，如錄音讀時可讓學(xué)生輕聲跟 讀，讀后可讓學(xué)生大聲跟讀一遍，注意節(jié)奏、語音、語氣的把握。每次學(xué)主讀 完后應(yīng)加入適出的點評，而評價