【部編版】一年級上語文13《烏鴉喝水》優(yōu)質公開課教學設計

1、13.烏鴉喝水課題烏鴉喝水課型新授課教材學情分析學前準備課時安排學習目標學習重點學前準備本課是童話，它借助烏鴉喝水這件事，告訴學生無論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能 想到解決問題的方法。對于一年級學生來說，如何引導他們盡早進入漢字閱讀階段，給他們打 開一個建立在生活經驗基礎上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務。本課的設計我特 別注重有效引導，架起生活與教材的橋梁，意在引導和調動學生的情感體驗，讓學生在自由、 民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在主動探究中識字，讀懂課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的， 教育學生遇到困難，要開動腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。1. 多媒體課件，生字卡片。（教師）2. 預習課

2、文，了解烏鴉是怎樣喝到水的。（學生）2 課時教 學 過 程第一課時1. 能認識 11 個生字，和 1 個偏旁“攵”。2. 朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。3. 教育學生遇到困難，要開動腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。1. 認識 11 個生字。2. 正確、流利、有感情朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。1. 教學多媒體課件。（教師）2. 預習課文。（學生）教學環(huán)節(jié)導 案學 案達標檢測第 1 頁 共 6 頁一、談話導入。 （用時：5 分鐘）1. 同學們，還記得老師給你們 講的狐貍和烏鴉的故事嗎？ 故事中的烏鴉是多么愚蠢呀！今 天，我們又要認識一只烏鴉，看 看這又是一只什么樣的烏鴉呢？2. 板書課題。1. 齊

3、讀課題。2. 說說讀了這個題目，你 想知道什么？1.老師范讀課文，學生認真 聽。1.自由朗讀，畫出生字、 新詞。1.為下面的字選擇正二、初讀識字。2.自由讀課文。圈出本課的生 2.匯報是怎么認識這些 字，多讀幾遍，記住字音，自己 字的。確讀音。多（du du)（用時：10 分鐘）用喜歡的方式解決不認識的生 字。3.同桌互相拼讀生字詞。 4.“開火車”認識生字，法（f f） 進（jn jng）3.匯報你是怎么認識這些字 的？做猜字游戲。 5.給生字找朋友。鴉（yy）第 2 頁 共 6 頁課文，感1. 老師再讀課文，學生再通過 聽解決自己不認識的生字。2. 同桌之間互相讀讀課文。想 想課文有幾個自

4、然段，標出來。號。1.邊讀邊標出自然段序2.我會數。3.抽學生分段讀讀課文，也可 2.“開火車”讀，分段讀三、朗讀采用不同的形式讀。 課文。悟內容。 4.想一想： 3.齊讀課文。課 文 一 共 有 自然段。3.我會想。個（用時：20 分鐘）烏鴉是用什么辦法喝到水的? 4.討論交流怎樣能喝到 （練習說話） 水。哪種辦法好。烏鴉還能用什么辦法 喝到水？還有比這個辦法更好的辦法 嗎？比比哪個辦法是最好的？你覺得這是一只什么樣的烏 鴉？你應該向它學習什么？5.夸夸這只烏鴉。 6.再齊讀一遍課文。_四、實踐活動。 （用時：5 分鐘）1. 你們學習烏鴉喝水的故事 以后打算怎樣做呢？2. 把烏鴉喝水的故事講

5、給爸 爸、媽媽或者朋友聽。交流匯報。教學反思學習目標本課我以狐貍和烏鴉的故事為引子，導入新課，激發(fā)學 生學習的欲望。在學生自主學習的基礎上，讓學生由讀到認再到 聽，由簡到難地進行學習。在理解課文進行朗讀感悟時，以讀為 主，采用多種形式的讀，并通過合作交流，理解烏鴉是用什么方 法喝到水的，實踐活動的開展進一步擴展體驗，為學生的語言表 達發(fā)揮了重要作用。第二課時1. 學習書寫“只、石、多、出、見”5 個生字。2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。第 3 頁 共 6 頁 學習重點學前準備1.能正確書寫“只、石、多、出、見”5 個生字。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。制作字詞卡片、多媒體課件。（

6、教師）教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測一、激情 烏鴉雖然全身烏黑，長得不導入，溫故 知 新 。 （用時：8好看，可是很愛動腦筋?，F在比 一比，誰能把這只烏鴉讀得更可1.自由朗讀課文。 2.分小組比賽朗讀。分鐘） 愛。4.數一數，填一填。 只（ ）畫，第二二、學習 生字。（用 時： 20 分鐘）1. 抽學生讀生字卡片，全體 讀。1. 出示生字卡片，“開火車” 認讀。3. 這節(jié)課我們要學會寫的是 哪幾個字？看田字格認讀。4. 師范寫，生模范寫。1. 認讀生字。2. 觀察生字的寫法。 3.描紅，仿寫。4.作業(yè)展覽。筆是（ ）見（ ）畫，第三 筆是（ ）多（ ）畫，筆順 （ ）5.比一比，再組詞。 口（ ）石

7、（ ）只（ ） 白（ ）見（ ）水（ ） 幾（ ） 小（ ）三、創(chuàng)設 放學了，小剛肚子餓，可是 情境，拓媽媽把好吃的點心掛在籃子里， 展 延 伸 。小剛怎么都夠不著，那該怎么辦 （用時：7分鐘） 呢？1. 暢所欲言。2. 比較哪種辦法最好，從 中選優(yōu)，優(yōu)中選特。四、實踐 活動。（用 時： 5 分鐘）1. 動手做一做“烏鴉喝水”的 小實驗。2. 讀讀“詞語花籃”中的詞語， 再自主選擇喜歡的詞語填在空花 朵上。慣。養(yǎng)成自主積累詞語的習6.我會照樣子寫詞語。 一顆一顆 _ 一只一只 _ 漸漸 _ _第 4 頁 共 6 頁板書設計教學反思教學中，老師遵循兒童的心理特點和認知需求，活用教材， 適時地創(chuàng)設

8、情境，拓展延伸，創(chuàng)設了小剛的故事，引導學生開動 腦筋想辦法，并開展了“動手做一做烏鴉喝水的小實驗”的 實踐活動，在寫字教學時，主要以自主學習為主，利用課件直觀 地展示生字的占格及寫法，并采用文中形式的認讀鞏固練習，學 生完成生字后，及時給予評價，用投影儀展示學生的書寫，使生 字及時得到鞏固。烏鴉喝水課堂教學片段品詞析句，用詞準確（教學難點）（課件出示：對比下列兩句話，說一說哪句話 說的更準確。1. 烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。2. 烏鴉把小石子放進瓶子里。）師： 請同學們讀一讀，比一比，這兩句話有什 么不同？生：（靜心默讀，畫出不同的地方。）師： 不動筆墨不讀書，你們能認真比較、認真 畫

9、圈，可真棒！那誰能來說一說你的發(fā)現？生： 第一句比第二句多了“一個一個地”。 師： 很好，兩句話的差別你已經找到了。現在我們再來讀一讀，看一看哪句話可以更準確地表現 當時的情景。（生齊讀兩句話）師： 你能說出你的感受嗎？生： 我覺得有“一個一個地”更好，烏鴉沒有 手只能用嘴叼，它一次只能叼一個。師： 你是從烏鴉一次能叼食物的多少來說的， 這個答案很合理。誰還能來說一說？生： 我覺得有“一個一個地”更好。瓶子的瓶 口小，一次不能放很多，只能一個一個地放。師： 你很了不起，抓住了瓶口的特點。這是聯 系前文中告訴我們的情況來分析的，真棒！生： 我覺得瓶子旁邊的石頭不一定都能放進瓶 子里，烏鴉可能還要挑一挑，所以它只能一個一個 地放。師： 你的聯想真豐富，還想到了小烏鴉可能要第 5 頁 共 6 頁挑選一下，太可愛了！我覺得同學們像長了火眼金 睛一樣，你們能結合生活中的經驗并聯系上下文， 選出了最為準確的句子。當