2020小學語文教學研修日志

1、2020 小學語文教學研修日志小學語文教育作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)性教育，是學生學習其他 學科的基礎(chǔ)，對學生的發(fā)展起到奠基性作用。下面是有 2017 小學語 文教學研修日志，歡迎參閱。經(jīng)過這段時間的教師遠程培訓學習，同時也觀看了專家和老師們 的視頻講座，他們生動的教學課例，精辟獨到的分析，作為一位連 續(xù)十年從事語文教學的教師，我對語文教學有了更深的想法，在這 就談?wù)勎覍φZ文新課改的一些體會：一、激發(fā)學生學習興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”。在教學中，我注重培養(yǎng)和激發(fā) 學生的學習興趣。語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧 的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新 能力，已

2、成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成 為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活， 讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而 發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。如，在導(dǎo)入新課，讓學生一上課就能置身于 一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，在不知不覺地學習語文知識。我根據(jù) 不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式。用多媒體展示課文的畫面讓學 生進入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入;或者猜謎語導(dǎo)入;設(shè)計懸 念引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生 學習之門，學生學習起來興趣盎然。二、培養(yǎng)學生的求異思維。新課程下的課堂教學，培養(yǎng)學生掌握學習的方法，通過學方法， 讓學生勇于探索，

3、對新事物產(chǎn)生興趣。仁者見仁，智者見智，大膽， 各抒己見。改變傳統(tǒng)教學中的過于強調(diào)接受性學習、死記硬背、機 械訓練的現(xiàn)狀，鼓勵學生自主、合作、探究地學習，但常常不好操 作，流于形式，缺乏在個體獨立思考基礎(chǔ)上的真正合作，在課堂中 只有少部分同學能參與，其他同學仍是被動，沒有表現(xiàn)的機會。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，因勢利導(dǎo)，讓學生對問題 充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解， 對有分歧的問題進行辯論。教師要對合作學習進行指導(dǎo)，不能袖手 旁觀，要真正關(guān)注學生，深入到合作學習中去，了解他們合作的效 果、討論的焦點、思考的疑難點。通過辯論，讓學生進一步認識了 自然，懂得了知

4、識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是 無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，學生不僅參與進去， 而且讓學生在學習中體驗到了自我價值的成功感。三、注重課內(nèi)外結(jié)合。國外的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課 堂學習為核心，能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等 各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有 序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學的整體效益?！痹谡n 程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學 生閱讀許多課外書;通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定 了基礎(chǔ)。新課程所蘊涵的新思想、新理念，也給我們前所未有的沖擊，給 我們

5、帶來困惑，但新課程所構(gòu)建的理想未來，正是需要我們帶來困 惑去實踐，去探索，去創(chuàng)造。作為一位語文教師，對語文教學有了一點想法，如下：一、激發(fā)學生學習興趣，提高學生語文素養(yǎng)語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課 改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教 師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。 我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致 盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文 素養(yǎng)。(一)、注意新課導(dǎo)入新穎。“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生 的學習興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學生一上課就

6、能置身于一種輕 松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不同的 課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生 進入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸 念引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生 學習之門。(二)、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟， 在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平 有關(guān)。為此，在語文教學中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學生 仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針 引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中

7、， 得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學生對問題充 分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解， 對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然， 懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境 的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了 學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯， 真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓 學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸 出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。小學語文課本中的每一篇課

8、文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述 的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都 是引導(dǎo)學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限，課文中 的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留 下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學生對語言文字反復(fù) 誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時， 讓學生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生居高臨下地對課文進行品評，在 品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在永遠記住您，老師的閱讀教學中，我是這樣引導(dǎo)學生這樣品評：“學習了這篇課文， 你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請你選擇其中的一點說 一說?！贝藭r的學生充分表述他

9、們的真實感受?！边@樣引導(dǎo)學生選 擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一 步升華認識。三、注重課內(nèi)外結(jié)合。美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課 堂學習為核心，能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等 各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有 序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學的整體效益?！痹谡n 程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學 生閱讀許多課外書;通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定 了基礎(chǔ)。其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。如：學習鳥的天堂， 我就找相關(guān)的資料圖片讓學生欣賞，讓他們有一種身臨其境的

10、感覺。此外，我注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途 徑獲得知識，培養(yǎng)能力。今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努 力奮斗!經(jīng)過十來天的學習與探討，我們教師對語文課改還在適應(yīng)階段， 在這就談?wù)勎覍φZ文新課改給我?guī)淼囊恍┧伎?。一、課堂要與現(xiàn)實生活相結(jié)合新課程下的課堂教學，是培養(yǎng)學生掌握學習的方法，通過學方法， 讓學生勇于探索，對新事物產(chǎn)生興趣。為了適應(yīng)新課程教學，我們 必須轉(zhuǎn)變教學理念，必須讓學生在課堂上自己找方法，那就會產(chǎn)生 拖堂現(xiàn)象，那我們?nèi)绾稳ネ瓿山虒W計劃呢?那就必須進行有效的課堂教學，不能讓課堂的時間浪費掉，教師 們必須控制好時間，避免遲到，防止外界干擾，減

11、少維持課堂紀律， 我們還可以引導(dǎo)學生將最感興趣的話題或文中的重點問題提出來討論，而其它的問題可放在課后與學生單獨交流，或?qū)⒆约旱南敕▽?在紙上再交給老師，對于較為精彩的話語可展覽在語文學習園地內(nèi)。二、教師要慢慢培養(yǎng)學生轉(zhuǎn)變學習方式學生自己不能成功地自主、探究、合作學習方式是學生在完成學 習任務(wù)過程中基本的行為和認知取向，即學生在研究解決其學習任 務(wù)時，所表現(xiàn)出來的具有個性特色的方式。那就要改變傳統(tǒng)教學中 的過于強調(diào)接受性學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，鼓勵學生自 主、合作、探究地學習，但常常不好操作，流于形式，缺乏在個體 獨立思考基礎(chǔ)上的真正合作，在課堂中只有少部分同學能參與，其 他同學仍是被

12、動，沒有表現(xiàn)的機會。有的學生合作學習時，不會傾 聽，不會合作。在課堂活動前，先明確分工，再合作。這樣可以讓每個學生都可 以發(fā)揮自己的特長;也可以先獨立思考，再分別說出自己的想法，最 后形成集體的意見。在合作學習的內(nèi)容中，要考慮學生之間不同的 認識，不同的發(fā)現(xiàn)，這些內(nèi)容往往是教學的重點或難點，是學生靠 個體自主學習很難解決的，把學生的個體差異變成一種教學資源， 學生就會積極參與合作學習中去。教師要對合作學習進行指導(dǎo)，不 能袖手旁觀，要真正關(guān)注學生，深入到合作學習中去，了解他們合 作的效果、討論的焦點、思考的疑難點。三、語文教師要轉(zhuǎn)變教學理念理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)語文新課程改革的根本前提。在日常的教學

13、 工作中，教師主要靠自己個人解決課堂里面的所有問題。新課程里 提倡培養(yǎng)學生的綜合能力，那么就要靠教師集體能力的發(fā)揮，就需 要更多人，更大的空間，教師之間將更加緊密地合作，與不同學科 的教師打交道，那語文課到底是什么課?現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師保持開放的心態(tài)，樹立終身學 習的意識，進行多方位的學習，現(xiàn)在的語文教學，已經(jīng)不是單一的 語文知識，而是涉及多門學科的知識，這就要求教師要改善自己的 知識結(jié)構(gòu)，使自己具有更開闊的教學視野;其次，就是學會和同行合 作，吸取多人的智慧，協(xié)調(diào)一致;對學生的評價，不僅看學生成績，還要多發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，重視知識的運用、實踐能力 和創(chuàng)新意識，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學生負擔，促使學生主動學習。四、不學語法，語文教師在課堂怎樣培養(yǎng)“語感”談到語文教學時，特別強調(diào)“要重視學生的學習過程和方法”而 不僅僅地掌握知識和籠統(tǒng)地提高能力。不少人感慨，“耗時多，收 益少”。重視能力的培養(yǎng)，不重視基礎(chǔ)知識，那不學語法知識， “語感”又怎么樣培養(yǎng)?有效地培養(yǎng)學生的“語感”，就突出學生的創(chuàng)新和實踐能力、收 集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及 交流合作的能力，發(fā)展學生對自然和社會的責任感?？梢酝ㄟ^吟誦 法，讓學生利用讀書的語氣感悟，主要通過學生，老師進