滬粵版八年級(jí)下冊(cè)物理8.3大氣壓強(qiáng)與人類生活說課稿

1、大氣壓與人類生活 說課稿 尊敬的各位評(píng)委老師，大家好!我今天說課的內(nèi)容是大氣壓強(qiáng)與人類生活，選自滬粵版八年 級(jí)下冊(cè)物理第八章第三節(jié)。下面我從四個(gè)方面來闡述。第一部分【教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】 1教材分析大氣壓強(qiáng)與人類生活一課，既是對(duì)以往固體液體壓強(qiáng)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，又是對(duì)壓強(qiáng)知識(shí)的深化和提高，也為后面大氣壓知識(shí)應(yīng)用 奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本節(jié)教材內(nèi)容分為三部分：1.大氣壓強(qiáng)的存在 2.大氣壓強(qiáng)的測(cè)量 3.大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用，分兩課時(shí)完成。本次課主要學(xué)習(xí)前兩部分。2學(xué)情分析初中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲和表現(xiàn)欲，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，他們的思維方式正在由形象思維向邏輯思維過渡，已經(jīng)具備了一定的觀

2、察能力和分析問題能力。盡管大氣壓比較抽象，但在教學(xué)中通過實(shí)驗(yàn)和多媒體，以感性認(rèn)識(shí)為依托，學(xué)生完全能夠完成本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。 3教學(xué)目標(biāo)依據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和教材特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況， 本次課確立如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)1 了解大氣壓強(qiáng)的存在2 了解大氣壓的估測(cè)方法以及測(cè)量方法第1頁(yè)/共6頁(yè)過程與方法目標(biāo)1 觀察與實(shí)踐，體驗(yàn)大氣壓的存在。2 體驗(yàn)自主動(dòng)手探究的過程，掌握科學(xué)探究的方法。3 通過對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解用液體壓強(qiáng)來 研究大氣壓強(qiáng)的等效替代的科學(xué)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1 經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué) 態(tài)度。2 通過探究性活動(dòng)，使學(xué)

3、生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生參與物理 學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。4教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及突破本次課的教學(xué)重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)的存在大氣壓強(qiáng)的估測(cè)和測(cè)定本次課的教學(xué)難點(diǎn)是：用多種方法證明大氣壓的存在 學(xué)生自主動(dòng)手探究估測(cè)大氣壓如何突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中予以 闡述。第二部分【教法及學(xué)法】本次課主要采用啟發(fā)式教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)法、多媒體輔助教 學(xué)法、學(xué)生分組自主探究法、游戲活動(dòng)法。第2頁(yè)/共6頁(yè)第三部分【教學(xué)器材】本節(jié)課要用到的教學(xué)器材如照片所示，依據(jù)從“生活走向物理， 從物理走向社會(huì)”的理念，盡量使用日常生活中的物體。第四部分【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】本節(jié)課的

4、教學(xué)過程分四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行：1創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣，引入課題在本節(jié)課開始，教師拿出一個(gè)飲料瓶并設(shè)置問題：“老師這里有個(gè)飲料瓶，你能想出幾種辦法讓它變扁呢？利用你手邊的飲料瓶試一試?！睂W(xué)生通過實(shí)踐想到的辦法可能有“捏扁、吸扁”，緊接著教師繼續(xù)設(shè)問：“用手將飲料瓶捏扁，是因?yàn)槭謱?duì)飲料瓶有力的作用，那么用嘴吸飲料瓶時(shí)是什么力量使它變扁了呢？”通過引導(dǎo)分析學(xué)生較易答出：“瓶外空氣”。然后讓學(xué)生用類比的方法猜想：既然液體有壓強(qiáng)，那么與液體同樣具有流動(dòng)性，受到重力的氣體是否也有壓強(qiáng)，從而引 入課題，并板書標(biāo)題“大氣壓強(qiáng)”。開篇通過簡(jiǎn)便易行的小實(shí)驗(yàn)，直接切入主題，簡(jiǎn)潔、明了，而且實(shí)驗(yàn)器材來源于生活，隨手可得，

5、讓學(xué)生感受物理就在我們身邊。 2分組探究，討論交流，體驗(yàn)大氣壓的存在教師先進(jìn)行 “覆杯實(shí)驗(yàn)”的演示，并利用動(dòng)畫解釋說明大氣壓強(qiáng)的存在且大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。接下來教師組織學(xué)生分組探究：要求學(xué)生盡可能設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)證明大氣壓強(qiáng)的存在。學(xué)生利用自己身邊的物體或老師提供的器材可以進(jìn)行“吸盤掛重物”“兩吸盤吸在一起拉不開”“堵口的注射器拉不開”“筆帽吸嘴唇”等實(shí)踐活動(dòng)，第3頁(yè)/共6頁(yè)邊讓學(xué)生交流討論展示邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解釋，以加強(qiáng)對(duì)大氣壓強(qiáng)知識(shí)的理解和鞏固。為了開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我又設(shè)計(jì)了 幾個(gè)有趣的演示實(shí)驗(yàn)：（1）“彩沙噴泉” （在有支管的錐形瓶口裝一吸管，倒插在彩沙中，通過支管抽氣，很

6、快彩沙通過吸管進(jìn)入瓶?jī)?nèi)形成噴“泉”）。（2 ）“自動(dòng)上升的小試管”（在較大的試管中灌滿水，將較小的試管插入大試管一定深度，倒置，水流出，小試管在大試管中自動(dòng)上 升“）。（3 ）“飲料真的是吸上來的嗎”（讓兩個(gè)學(xué)生分別吸兩瓶裝滿飲料的飲料瓶，一個(gè)密閉，一個(gè)敞口，密閉的吸不上，敞口的輕松吸上， 進(jìn)行對(duì)比）。（4 ）“誰壓扁了易拉罐”（將加熱后的易拉罐倒置在水面，很快易拉罐變扁）。并讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步解釋。美國(guó)科學(xué)家愛迪生曾經(jīng)說過：“驚奇就是科學(xué)的種子”，這些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在驚訝中領(lǐng)略科學(xué)的 神奇。通過這些探究活動(dòng)，讓學(xué)生切身體驗(yàn)了大氣壓強(qiáng)的存在，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究能力，以此達(dá)

7、到對(duì)第一個(gè) 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。3歷史故事開篇，自主探究估測(cè)大氣壓和了解托里拆利實(shí)驗(yàn)教師邀請(qǐng)兩個(gè)“大力士”同學(xué)模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，讓同學(xué)們直觀感受大氣壓的威力。接著結(jié)合課件中的動(dòng)畫給學(xué)生講馬德堡半球的故事，讓學(xué)生了解物理發(fā)展史中的盛事。緊接著提出問題：大氣壓究第4頁(yè)/共6頁(yè)竟有多大呢？然后安排學(xué)生利用所學(xué)壓力壓強(qiáng)知識(shí)和手邊老師提供的吸盤、注射器、彈簧測(cè)力計(jì)等器材進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)估測(cè)大氣壓。學(xué)生較容易想到通過測(cè)壓力和受力面積來計(jì)算出大氣壓的值。在探究活動(dòng)中，由于實(shí)驗(yàn)室所用彈簧測(cè)力計(jì)量程較小，吸盤被拉動(dòng)瞬間彈簧測(cè)力計(jì)讀數(shù)較難把握，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究難以成功，這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，用裝沙子或水的掛

8、瓶，或者用小鉤碼加橡皮泥來代替彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)拉力的大小。實(shí)驗(yàn)時(shí)教師巡視并進(jìn)行指導(dǎo)，組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估，讓學(xué)生了解到：吸盤中的空氣往往難以充分排盡，拉動(dòng)吸盤時(shí)受力面積也發(fā)生了變化，這些因素會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確，教師因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從前面所做的“覆杯實(shí)驗(yàn)”入手，讓學(xué)生思考 “用水槽裝水封口，換更高的容器實(shí)驗(yàn)結(jié)果又會(huì)怎樣呢？”實(shí)驗(yàn)后水依然不流出，繼續(xù)發(fā)問：“大氣壓究竟能支持多高的水柱呢？”此時(shí)播放大氣壓支持水柱的實(shí)驗(yàn)視頻，引導(dǎo)學(xué)生分析獲知：大氣壓的大小就等于它所支持的水柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)，獲得一種可以準(zhǔn)確測(cè)量大氣壓值的方法，但此實(shí)驗(yàn)有缺陷：支持水柱過高，實(shí)驗(yàn)操作不方便，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生考慮換用密度更大

9、的液體-水銀來解決問題，由于水銀有毒，所以我通過實(shí)驗(yàn)視頻給學(xué)生介紹托里拆利實(shí)驗(yàn)并結(jié)合動(dòng)畫進(jìn)行分析， 讓學(xué)生計(jì)算出大氣壓的值。在這個(gè)自主探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)一步突出了學(xué)生的主體地位，教師步步深入，循序善誘，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用轉(zhuǎn)換法的思路和等效替代的方法來獲取科學(xué)知識(shí)，以此達(dá)到對(duì)第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。 4回顧小結(jié)，活動(dòng)遷移以及課后研討第5頁(yè)/共6頁(yè)先組織學(xué)生回顧小結(jié)，以便學(xué)生系統(tǒng)掌握所學(xué)知識(shí)。接下來設(shè)定兩個(gè)活動(dòng)：1、怎樣將底部有小孔的飲料瓶灌滿水？“（灌滿水，蓋上蓋拿出水面即可）。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí) 際問題的能力。2、安排學(xué)生進(jìn)行用吸管搬運(yùn)乒乓球比賽的游戲活動(dòng)，游戲規(guī)則是不允許用手接觸乒乓球。（用吸管吸球搬運(yùn)即可）。這個(gè)游戲寓教于樂，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和興趣，也