小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)案例

1、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)案例您現(xiàn)在正在閱讀的小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)案例文章內(nèi)容 由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源 !小學(xué)數(shù)學(xué)情境 教學(xué)案例案例背景：在新的課程改革的浪潮中，在教學(xué)方法不斷更新的今天，我 們這些在一線的教師正在為探索一條更加有效的教學(xué)途徑 而努力。要提高教學(xué)質(zhì)量，向課堂要質(zhì)量，最重要的是在教 學(xué)中要努力改變課堂環(huán)境，改變學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)， 改變單向傳遞知識的行為，改善學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式。教學(xué) 情景的創(chuàng)設(shè)是一條改變課堂環(huán)境的有效捷徑。情境創(chuàng)設(shè)的目的在于：營造一個寬松和諧，有利于學(xué)生施展 才華，發(fā)展個性的學(xué)習(xí)場所。在教學(xué)中巧妙地創(chuàng)設(shè)情境是激 發(fā)學(xué)生的求知欲，啟迪學(xué)生的思維，活躍課堂氣

2、氛的重要手 段；是為學(xué)生服務(wù)，應(yīng)該讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境，應(yīng) 該為數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)提供支撐，應(yīng)該為數(shù)學(xué)思維的發(fā) 展提供土壤。在這樣的背景下，我在自己的教學(xué)實踐中也不 斷嘗試創(chuàng)設(shè)情境，已達(dá)到更好的教學(xué)效果。案例描述：我教學(xué)的左右一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第五 單元位置與順序第三課時的內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，可以發(fā)展學(xué)生 的空間觀念，為以后認(rèn)識立體圖形建立空間立體感打好基 礎(chǔ)，能提高學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生第1頁/共6頁活的聯(lián)系。新課開始，我創(chuàng)設(shè)生活情境，用鼓掌來引入左手和右手。再 讓學(xué)生說一說如何分辨這兩只手？從而引入課題（左右）。 探究新知部分，我又創(chuàng)設(shè)了問題情境和游戲

3、情境幫助學(xué)生感 知身體上的左右。 1、說一說。師：同學(xué)們都能分清左手和 右手，你能說一說常用左右手做哪些事情嗎？（學(xué)生積極性 很高，紛紛舉例） 2、找一找。師：請大家在自己的身上找 一找，看看還有哪些象左右手這樣的好朋友，同桌兩個人互 相指一指，說一說。（此時學(xué)生紛紛尋找同桌合作，在小組 合作交流中，充分感知自身的左和右）3、玩一玩。通過老 師帶著學(xué)生玩 聽口令，做動作的游戲，幫助學(xué)生借助身體 器官認(rèn)識并正確分辨左右。實踐操作環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)探究情境，理解生活中的左右，突破教 學(xué)難點。這里我設(shè)計了三個活動：1、擺一擺。讓學(xué)生根據(jù) 老師的敘述擺學(xué)具，通過擺的活動，學(xué)生學(xué)會確定物體的左 右，初步感受如何

4、用語言來敘述物體的左右位置關(guān)系。 2、 說一說。看著擺好的文具，準(zhǔn)確地描述物體所在的左右位置。 3、數(shù)一數(shù)。讓學(xué)生從左右不同的方向數(shù)一數(shù)橡皮是第幾個? 學(xué)生在數(shù)的過程中自然體會到同樣的東西，按左右不同的方 向去數(shù)，順序也就不同。4、反饋練習(xí)：小動物排隊。這里 創(chuàng)設(shè)游戲情境，老師發(fā)口令，請小動物們按口令排隊，再組 織學(xué)生用左右來描述小動物們排隊的情況。學(xué)生參與積極性第2頁/共6頁高漲，將左右在游戲中得到了實踐，實現(xiàn)概念的外化運用。 聯(lián)系實際環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了生活情境和游戲情境，讓學(xué)生在實際 活動中體驗左右的相對性。 1、教師引導(dǎo)學(xué)生說說自己左邊 和右邊的同學(xué)，然后向后轉(zhuǎn)，再說說自己左右的同學(xué)，提問：

5、和剛才一樣嗎？為什么？學(xué)生討論交流，質(zhì)疑、釋疑，發(fā)現(xiàn) 因為方向不同，所以左右的同學(xué)剛好相反。2、通過多媒體 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個上下樓梯的情景圖，思考：他們都是靠右邊 走的嗎？學(xué)生帶著疑惑，在課堂上模擬上下樓梯的情景，在 體驗中再一次感受 左右的相對性。您現(xiàn)在正在閱讀的小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)案例文章內(nèi)容由收 集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源 !小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué) 案例案例分析：情境化教學(xué)是貫穿于本節(jié)課的最大特點，具體體現(xiàn)在以下幾 個方面：1、創(chuàng)設(shè)生活情境營造寬松學(xué)習(xí)氛圍。在具體的教學(xué)中，激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、融洽的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參 與、主動探索顯得尤為重要。因此教師在導(dǎo)課時可根據(jù)教材 特點，

6、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的可感情境，讓他們置身其中，深入 體驗教材的內(nèi)涵，學(xué)生由此積累的情感，必然轉(zhuǎn)化為探求知 識的巨大動力。在引入新課環(huán)節(jié)，我以實際生活為出發(fā)點， 選擇學(xué)生最熟悉的左手、右手為突破口，借助身體的器官，第3頁/共6頁讓學(xué)生在熟識的生活情境中，領(lǐng)會左右的含義，分辨左右的 位置關(guān)系。2、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。學(xué)起于思，思源于疑。 學(xué)生探求知識的思維活動，總是由問題開始的，又在解決問 題的過程中得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問題情境能激起學(xué)生的求知欲 望，能使學(xué)生進(jìn)入心求通而未通，口欲言而未能的境界。在 探究新知部分，我通過創(chuàng)設(shè)問題情境同學(xué)們都能分清左手和 右手，你能說一說常用左右手做哪些事情嗎？請大

7、家在自己 的身上找一找，看看還有哪些象左右手這樣的好朋友，同桌 兩個人互相指一指，說一說。學(xué)生打開思維的閘門，積極思 考，參與活動。利用自己原有的生活經(jīng)驗，在小組合作交流 中，充分感知自身的左和右，在各自原有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上去 主動建構(gòu)知識體系。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章 ,還有不少名 家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、 精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教 師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方 面下功夫。結(jié)果教師費勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效 甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局 面的關(guān)鍵就是對文章讀的

8、不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”, 如果有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、 跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中第4頁/共6頁自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧 ,可以在讀中自然加強 語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技 巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中 ,就會在寫作 中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。3、創(chuàng)設(shè)游戲情境， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。愉快的游戲能喚起學(xué)生愉悅感，激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此，我設(shè)計游戲情境，采用多種游 戲形式，讓孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，從而提高學(xué)習(xí)成效。 理解左右的性對性需要有一定的空間觀念，而一年級小朋

9、友 的空間想象能力不強，要突破這一教學(xué)難點，只有讓學(xué)生在 具體的活動中親歷這一知識的形成過程，學(xué)生才能感悟較 深。在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)游戲情境，組織學(xué)生說一說自己左右 坐著的同學(xué)，再向后轉(zhuǎn)說一說自己左右坐著的同學(xué)等活動， 讓學(xué)生從中感悟到方向不同，左右不同。這樣，讓學(xué)生在做 中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生對左右的相對性這一知識不僅知其然，而且 知其所以然，較好地落實了本節(jié)課的教學(xué)難點，同時體現(xiàn)了 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理 ,登在小黑板上,每周一 換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生 的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活 ,所以內(nèi)容要盡量廣泛 一些,可以分為人生、價值、理想

10、、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、 愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可 以積累 40 多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生第5頁/共6頁動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎 ?4、創(chuàng)設(shè)探究情境，體驗知識形成過程。教學(xué)時，我努力挖 掘教材本身潛在的智力因素，充分利用數(shù)學(xué)知識的魅力，為 學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個發(fā)現(xiàn)、探索的學(xué)習(xí)情境，使他們在探究數(shù)學(xué)知 識的過程中，體驗知識的形成過程。本節(jié)教學(xué)中我讓學(xué)生用 鉛筆、橡皮、尺子等學(xué)習(xí)用品擺一擺，然后我問能不能用左 右來描述一下它們的擺放情況？（說一說），從左（右）數(shù) 橡皮是第幾個？（數(shù)一數(shù)），這些數(shù)學(xué)活動使學(xué)生獲得直接 的體驗，讓學(xué)生在實踐中探索左右的意義，在理解的基礎(chǔ)上 掌握左右的位置關(guān)系。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式 ,在我國有悠久的歷史。但隨 著素質(zhì)教育的開展 ,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能 力發(fā)展的教學(xué)方式 ,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又 為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。