《阿西莫夫短文兩篇》教學設計

1、18.阿西莫夫短文兩篇設計者：滎陽市第二初級中學馬芳滎陽市汜水一中劉麗勤滎陽市第一初級中學張勇喬樓一中張靜恐龍無處不在目標確定的依據(jù)1. 課程標準的相關要求（1 ）閱讀說明性文章，能夠把握文章的基本觀點，獲取主要信息。（2 ）養(yǎng)成默讀的習慣，訓練提升速度，能運用略讀和瀏覽方式快速勾畫出文章關鍵句。（3）讓學生具備理清思路，概括要點，探究內容的能力2教材分析阿西莫夫短文兩篇是初中語文八年級上冊第四單元的兩篇說明文。本單元課文所說明的事物事理有所不同，所體現(xiàn)的科學精神和科學的思想方法則是一 致的。兩篇課文分別回答了不同地域恐龍化石的發(fā)現(xiàn)意味著什么？導致恐龍滅絕的原因是什么？兩個問題，緊緊圍繞“不同

2、科學領域之間是緊密相連的。在一個 科學領域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產生影響”這一觀點，運用邏輯順序做了富于科普性的說明，從而使讀者體會到作者思維的開放性與周密性，是一篇很好的 科普說明文。學習本文對培養(yǎng)學生注重觀察、講究實證的科學態(tài)度，求真創(chuàng)新的科學精神，學習正確的科學方法大有裨益。3.學情分析經過小學和初中一年的學習，學生對說明文已經具備一定的閱讀理解課文內容，分析體味說明文語言準確性的能力。本單元是初二年級學生進一步接觸說明 文，本文是事理說明文，是本單元內容較深的課文，它的突出特點是以論證為主，對學生來說難度較大。在教學中注意引導學生理清文章結構和說明順序，學習 作者的思維方法，鼓勵學生

3、對作者所做的推斷發(fā)表自己的看法?；谝陨闲畔?，制定本節(jié)課學習目標。學習目標1. 自讀課文，找出文章關鍵句，明確文章說明的主要問題，理清作者的寫作思路。2. 結合上下文，分析文中括號里補充說明文字各自的作用。評價任務1. 運用南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的新發(fā)現(xiàn)向大家力證“板塊構造”學說。2. 小組討論分析文中括號里補充說明文字各自的作用。阿西莫夫短文兩篇恐龍無處不在教學方案學習目標學習活動評價標準教師活動目標達成情況反思與評價1.自讀課文，找出文章 關鍵句，明確文早說明 的主要問題，理清作者 的寫作思路。活動1:自讀課文，勾畫、標注出恐龍無處 不在的原因，結合課文具體分析不同地域恐 龍化石的發(fā)現(xiàn)意味著什么

4、?；顒? :再讀課文，思考作者是如何推斷出 結論的，理清作者的寫作思路。檢測字詞 導入新課 指導閱讀活動3:假如你是提出“板塊構造”學說的 地質學家，你將如何運用生物學家發(fā)現(xiàn)南極 也有恐龍化石這一突破來向大家力證自己 的觀點。（不少于 100字）1. 要抓住不同科學領域的觀 點。2. 理清思路，按照一定的說明 順序。3. 語言合乎人物身份，簡明， 通順。明確標準 指導學法 組織互評2.結合上下文，分析文 中括號里補充說明文字 各自的作用?；顒?:小組內相互說出文中括號里補充說 明文字的作用。小組代表展示，小組成員補 充。1. 結合上下文對比句意。2. 分析括號里句子的語言風格 特點。明確標準

5、指導學法 組織互評作業(yè)/拓展“不冋科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產生影響?！边@段話對你有什么啟發(fā)？你能從自己的學習或生活經驗中 舉一兩個例子來闡述這一觀點嗎？被壓扁的沙子目標確定的依據(jù)1. 課程標準的相關要求(1 )閱讀說明性文章，能夠把握文章的基本觀點，獲取主要信息。(2 )養(yǎng)成默讀的習慣，訓練提升速度，能運用略讀和瀏覽方式快速勾畫出文章關鍵句。(3)讓學生具備理清思路，概括要點，探究內容的能力2. 教材分析阿西莫夫短文兩篇是初中語文八年級上冊第四單元的兩篇說明文。本單元課文所說明的事物事理有所不同，所體現(xiàn)的科學精神和科學的思想方法則是一 致的。兩篇課文分別

6、回答了不同地域恐龍化石的發(fā)現(xiàn)意味著什么？導致恐龍滅絕的原因是什么？兩個問題，緊緊圍繞“不同科學領域之間是緊密相連的。在一個 科學領域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產生影響”這一觀點，運用邏輯順序做了富于科普性的說明，從而使讀者體會到作者思維的開放性與周密性，是一篇很好的 科普說明文。學習本文對培養(yǎng)學生注重觀察、講究實證的科學態(tài)度，求真創(chuàng)新的科學精神，學習正確的科學方法大有裨益。3. 學情分析經過小學和初中一年的學習，學生對說明文已經具備一定的閱讀理解課文內容，分析體味說明文語言準確性的能力。本單元是初二年級學生進一步接觸說明 文，本文是事理說明文，是本單元內容較深的課文，它的突出特點是以論證為主，對

7、學生來說難度較大。在教學中注意引導學生理清文章結構和說明順序，學習 作者的思維方法，鼓勵學生對作者所做的推斷發(fā)表自己的看法。基于以上信息，制定本節(jié)課學習目標。學習目標1. 自讀課文，找出文章關鍵語句，明確文章說明的主要問題，理清作者思路，判斷文章說明順序。2. 結合上下文分析文章括號里補充說明性文字的作用。評價任務1. 假如你是“撞擊說”的支持者，請你運用本文所學的知識力證自己的觀點2. 小組討論展示文中括號里補充說明性文字的作用。阿西莫夫短文兩篇 被壓扁的沙子教學方案學習目標學習活動評價標準教師活動目標達成情況反思與評價1.自讀課文，找出文章 關鍵語句，明確文早說 明的主要問題，理清作 者思路，判斷文章說明 順序。活動1:自讀課文，篩選并用“ ”找出 并勾畫文章關鍵語句?；顒? :小組討論并請小組代表展示：1被壓扁的沙子說明的主要問題是什么？2.圍繞這個問題有幾種說法？3作者同意哪種說法？依據(jù)是什么？4.文章運用什么說明順序？檢測字詞 導入新課 指導閱讀活動3 :假如你是“撞擊說”的支持者，請 你運用本文所學的知識力證自己的觀點1. 思路清晰，按照一定的說明 順序。2. 語言合乎人物身份，簡明， 通順。明確標準 指導學法 組織互評3.默讀課文，結合上下 文分析文章括號里補充 說明性文字的作用?；顒?:文章第5段與第10段括號中的文 字刪去之后并不影響上下文意思的連貫，作者為什么