有趣的食物鏈教學(xué)設(shè)計(jì)2

1、3 課時(shí) 有趣的食物鏈教材分析有趣的食物鏈?zhǔn)潜締卧谌n，這課在共同的家園這單元中起著承上啟下的作用。 既是前兩課的延伸與拓展， 又是下一課的基礎(chǔ)。 本課主要包括兩部分內(nèi)容： 研究生物間的食 物關(guān)系及破壞自然界中食物關(guān)系到后果。學(xué)情分析六年級(jí)的科學(xué)已進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)階段的科學(xué)課探究學(xué)習(xí)。 對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)， 由于他們 接觸科學(xué)課 已有 3 年多的時(shí)間了， 已形成了一定的科學(xué)素養(yǎng)， 學(xué)生也有了自己的科學(xué)思 維方式， 對(duì)科學(xué)探究過(guò)程有所了解， 并能運(yùn)用這一方法解決問(wèn)題。 學(xué)生對(duì)自然界的動(dòng)植物充 滿著愛(ài)好和好奇， 喜歡多方位的觀察與了解動(dòng)植物的生活習(xí)性， 在教學(xué)中老師如何引導(dǎo)學(xué)生 進(jìn)行有組織、有目

2、的地觀察探究將受到很大的挑戰(zhàn)。為此，我對(duì)本課進(jìn)行了精心地安排，我 認(rèn)為只有這樣， 才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地探究和冷靜、 理性思考進(jìn)行有效地引導(dǎo)。 但自然界中 動(dòng)植物間的食物鏈與食物網(wǎng)和與學(xué)生以前接觸的動(dòng)植物方面的知識(shí)所學(xué)相比，難度較大。教學(xué)目標(biāo)1、知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)。2、知道什么是生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者，并會(huì)辨識(shí)。3、培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力運(yùn)用分析和綜合的方法，分析和概括生物之間的食物關(guān) 系，寫一些比較簡(jiǎn)單的食物鏈。4. 向?qū)W生進(jìn)行自然界的事物是相互聯(lián)系的科學(xué)自然觀的教育。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) :知道生物間存在錯(cuò)綜復(fù)雜的食物關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生找、寫食物鏈。教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)食物鏈的課件 ,

3、生物卡片、小磁鐵、食物網(wǎng)的記錄紙（ 20 張）教學(xué)過(guò)程：一、初步了解食物鏈同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕， * 出示圖片：螳螂捕蟬，黃雀在后。1、談話：你從圖上看到了什么 ?能用一句成語(yǔ)來(lái)形容嗎？（生：螳螂捕蟬，黃雀在后）2、談話：在這個(gè)故事中，存在著一種什么關(guān)系？（生：吃與被吃的關(guān)系）3、談話：誰(shuí)在吃誰(shuí)？誰(shuí)又被誰(shuí)吃呢？（生：螳螂在吃蟬，而黃雀又吃螳螂。）（板書(shū)：蟬 螳螂 黃雀）4、談話：那么蟬吃什么？黃雀會(huì)不會(huì)被其他動(dòng)物吃呢？（生：蟬吃樹(shù)葉，樹(shù)汁等，黃雀會(huì) 被蛇吃掉。）（板書(shū)：樹(shù)汁 蟬 螳螂 黃雀 蛇 ）5、談話：為了表示 “吃與被吃 ”的關(guān)系，在科學(xué)上統(tǒng)一用箭頭來(lái)表示。箭頭方向指向吃還是 被吃的？ “

4、誰(shuí)被誰(shuí)吃 ”箭頭就指向吃的，意思是說(shuō)被他吃到肚子里了。二、建立食物鏈的概念1、游戲 “幫我找位置 ”（1 ）談話：老師發(fā)現(xiàn)咱們班的同學(xué)表現(xiàn)的非常積極！為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，咱們?cè)賮?lái)玩一個(gè)“幫我找位置 ”的游戲，好嗎？ 瞧！在奇妙的海洋世界住著許多有趣的生物，看看它們是誰(shuí)？【出示圖片：鯊魚(yú)、海藻、魚(yú)、蝦、海豹】（2）談話：老師把這五張圖片貼在黑板上，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，如果這五種生物按吃與被 吃的關(guān)系就這樣貼，合理嗎？（生：不合理）（3）提問(wèn)：誰(shuí)愿意上來(lái)，幫他們重新把順序排一下？你能給大伙兒說(shuō)說(shuō)為什么這樣排嗎？ （生：一生上臺(tái)重新排列順序。 ）（4）談話：下面的同學(xué)也都同意嗎？生：同意。生：不同意 （5）

5、談話：生談自己的想法。2、談話：的確，這些生物之間就是存在著這種“吃與被吃 ”的關(guān)系，把它們連起來(lái)像條鏈子，生物學(xué)家呢把這種像鏈條一樣的食物聯(lián)系叫做食物鏈。出示食物鏈概念】 生物之間普遍存在著一種 “吃與被吃 ”的關(guān)系， 這種關(guān)系像鏈條一樣， 把一些生物緊密地聯(lián)系 起來(lái)，生物學(xué)家把生物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有趣的食物鏈。 （板示課題：有趣的食物鏈） 。（1）那誰(shuí)愿意上來(lái)畫一畫？用箭頭把這條食物鏈表示出來(lái)。（生： 一生上臺(tái)表示出食物鏈。 ）（2 ）談話：注意方向， “誰(shuí)被誰(shuí)吃 ”箭頭就指向吃的。三、深入認(rèn)識(shí)食物鏈，會(huì)找，寫食物鏈。1、談話： 通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)， 我們對(duì)食物

6、鏈有了初步的了解， 下面我們來(lái)嘗試找一找食物鏈， 好嗎？（生：好的。 ）2、談話：在一塊莊稼地里生活著這樣一些生物，它們之間就有著復(fù)雜的食物聯(lián)系，所以要 找食物鏈肯定是不止一條的?！境鍪緢D片】3、談話：那你們有信心把它們間的食物鏈全都找出來(lái)嗎？生：有；生：沒(méi)有。4、談話：食物鏈很容易畫亂，為了能將所有的食物鏈一個(gè)都不漏地找出來(lái)，在找之前我們討論一下，怎樣找出食物鏈，有什么好的辦法？（學(xué)生討論） 得出：為了一個(gè)不漏的找出所有的食物鏈，可以從最兇猛的動(dòng)物開(kāi)始，也可以從植物開(kāi)始5、談話：請(qǐng)拿出桌上記錄紙找食物鏈（學(xué)生拿記錄紙）前后4 人一小組討論，我們比一比，賽一賽，看哪個(gè)小組找的食物鏈最多，并寫在

7、記錄紙的下面，時(shí)間 8 分鐘。 注意：組長(zhǎng)分工明確，小組成員共同討論，一名學(xué)生負(fù)責(zé)記錄。師給學(xué)生準(zhǔn)備記錄紙。 小組匯報(bào)討論結(jié)果 .（生：一名學(xué)生上臺(tái)板書(shū)。 ） 學(xué)生上黑板寫，還有沒(méi)有其他食物鏈了？進(jìn)行補(bǔ)充。四、認(rèn)識(shí)食物鏈的特點(diǎn)及構(gòu)成。1、談話： 下面， 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些食物鏈， 看看它們有什么共同的特點(diǎn)？ （生：觀察。） 【結(jié)合回答，出示食物鏈的特點(diǎn)】 :食物鏈的特點(diǎn)：食物鏈生物源頭是植物，終點(diǎn)是兇猛的動(dòng)物。2、談話：那么位于食物鏈源頭的植物，又是如何獲取食物的呢？誰(shuí)知道？ 生回答后師補(bǔ)充： 的確， 這些綠色植物就是通過(guò)光合作用， 把土壤里的水份和空氣中的二氧化碳，轉(zhuǎn)換成維持生命的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)

8、，再以食物的方式儲(chǔ)存起來(lái)。3、談話：這些植物可以自己制造出食物來(lái)，是不是很了不起??？（生：是） 生物學(xué)家就給食物鏈上的這些不同生物分了類，各起了名字呢，我們來(lái)看看。 【出示生產(chǎn)者、消費(fèi)者概念】 ：4、講解：食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者。舉例：草、花。直接或間接消費(fèi)別人 制造的食物的生物叫消費(fèi)者。舉例：小鳥(niǎo)、瓢蟲(chóng)5、談話：很有意思的名字！ 你看（指板書(shū) ）那些生物是屬于生產(chǎn)者， 那些生物屬于消費(fèi)者呢？ 老師這兒有一些生物【出示圖片】 ：貓、莊稼、熊、樹(shù)、雕、植物的圖片。6、談話：你能分辨出其中哪些是生產(chǎn)者？哪些是消費(fèi)者嗎？ 同桌互相討論，一分鐘后匯報(bào)答案。7、談話：你這樣分的依據(jù)是什么？

9、8、小結(jié) : 所有的食物鏈都是從生產(chǎn)者開(kāi)始 ,到消費(fèi)者結(jié)束 .9、談話：現(xiàn)在老師又找來(lái)一種小生物，請(qǐng)看動(dòng)畫，它可能屬于哪一類？（生：觀察。）【出示動(dòng)畫圖片】 :屎殼郎滾糞便的動(dòng)畫。10 、談話：有人認(rèn)出來(lái)了，認(rèn)識(shí)吧？它的名字叫屎殼郎，它吃什么？（生：動(dòng)物的糞便）。他在干什么呢？它屬于剛才提的生產(chǎn)者、消費(fèi)者嗎？能不能劃分到這兩類中去呢？ （生： 不能。）11 、談話：那它究竟屬于哪一類呢？出示分解者的概念】12 、講解：將消費(fèi)者的糞便和尸體分解成簡(jiǎn)單的化合物的生物叫分解者。13 、談話：你還知道那些生物也屬于分解者呢？能舉個(gè)例子嗎？（生：舉例.）【出示分解者圖片】 ：蘑菇、蚯蚓、霉菌等圖片。14

10、、談話：那么分解者在食物鏈中起什么作用呢？你知道嗎？15 、談話：如果沒(méi)有分解者，我們這個(gè)世界將會(huì)怎樣？（生：談想法。）16 、小結(jié)：怪不得它有個(gè)光榮的稱號(hào)叫大自然的清潔工。五、了解食物網(wǎng)。1、談話：那么 ,我們來(lái)回顧一下剛才所找的食物鏈 , 老師把它用圖的形式畫了出來(lái) .大家來(lái)觀 察一下 ,這么多條食物鏈縱橫交叉在一起，你們覺(jué)得像什么?（生：食物網(wǎng)。 ）【出示食物網(wǎng)概念】 ：2、小結(jié)：自然界中的生物種類很多，他們之間的取食關(guān)系也很復(fù)雜，因此，生物之間就存 在很多條食物鏈。許多相互交叉的食物鏈成了一張復(fù)雜的食物網(wǎng)。3、講解 : 通過(guò)食物網(wǎng) ,我們可以發(fā)現(xiàn) ,老鼠是一條食物鏈中的角色嗎 ?是多條

11、食物鏈中的角色 . 充當(dāng)著什么樣的角色呢 ?（生：觀察回答。 ）六、了解食物鏈破壞所帶來(lái)的后果1、談話： 在這個(gè)食物網(wǎng)中， 如果有一條食物鏈斷了， 結(jié)果會(huì)發(fā)生什么情況？ （生：談體會(huì)。）2、談話：我們以蛇為中心的這條食物鏈來(lái)說(shuō)，老鼠吃的不僅是草籽，還吃糧食。曾經(jīng)有一段時(shí)間， 人們非常喜歡吃蛇， 所以不法商人大量地捕殺野生蛇類， 這樣會(huì)帶來(lái)什么后果呢？ （生：邊觀察，邊說(shuō)帶來(lái)的后果。 ）出示圖片 : 關(guān)于蛇的圖片，并閱讀資料。3、談話：你看了這個(gè)現(xiàn)象，你有什么想法嗎？（生：具體談想法。）4、談話：這種影響僅僅體現(xiàn)在這一條食物鏈上嗎？其他生物之間的食物聯(lián)系又會(huì)是怎樣的？ 你說(shuō)食物鏈斷了，食物網(wǎng)還存在嗎？（生：不存在。 ）5、總結(jié)：自然界的生物之間由于食物關(guān)系而形成了錯(cuò)綜復(fù)雜的食物網(wǎng)，每種生物在生態(tài)系 統(tǒng)都充當(dāng)著重要角色。 破壞食物鏈和食物網(wǎng)的某些環(huán)節(jié)， 就可能導(dǎo)致食物關(guān)系的中斷， 就使生態(tài)平衡遭到破壞。七、拓展延伸1、其實(shí)，人類與大自然也通過(guò)食物鏈和更復(fù)雜的食物網(wǎng)而相互聯(lián)系，人的食物主要來(lái)自植 物和動(dòng)物， 大量地捕殺野生動(dòng)物，最終會(huì)破壞良性的食物鏈和食物網(wǎng)， 大量地使用農(nóng)藥，排 放的廢水，廢氣，污染物最終也會(huì)通過(guò)食物鏈進(jìn)入人體，并嚴(yán)重危害人類的健康。2、提問(wèn)：你從中得到什么啟發(fā)？（生