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1、談?wù)劤踔邪嘀魅稳绾喂芾戆嗉壙苋f鴻 寇世東 730083 （蘭州市第二十五中學(xué)）（紅古區(qū)洞子初中） 班級管理是做學(xué)生的工作，而學(xué)生是千差萬別的，因此，這項工作極其復(fù)雜、艱辛、有趣，它既是一門學(xué)問，又是一種極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。根據(jù)我的實踐和體會，初中班主任的班級教育管理大體按年級分為三個階段六個時期，且每一時期每一階段的工作重心及方法、途 徑都不盡相同。初一階段：過渡、養(yǎng)成期從小學(xué)剛剛升入初中的學(xué)生，基本上還保持著小學(xué)生的心理特點。他們告別了小學(xué)“保姆式”的教育模式，從依賴家長和老師的被動從屬地位向主動地位轉(zhuǎn)化。同時，他們面臨學(xué)習(xí)科目增多、課程繁重的新情況。這一時期，班主任有兩項中心工作：其一是要不

2、失時機地利用、保護和引導(dǎo)學(xué)生對新學(xué)科的好奇和興趣，使之保持下去。對學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生更要關(guān)心幫助，要及時與其家長溝通，共同幫助他們彌補差距，防止學(xué)生一開始就由于轉(zhuǎn)化不好而掉隊。其二是要在國家教育政策、法規(guī)指導(dǎo)下，從本校本班實際出發(fā)，制定班級品德、學(xué)習(xí)、 各種活動常規(guī)及評比標準等，盡快形成一種良好的班風，防止自由渙散現(xiàn)象發(fā)生。立規(guī)后，要通過各種途徑和活動讓大家接受和理解，如舉辦主題班會，開展“競奪小紅旗”活動，創(chuàng)辦“班級日報”等。這種管理方式應(yīng) 比小學(xué)那種“保姆式”管理稍寬松，以不失時機地引導(dǎo)學(xué)生順利完成過渡期，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進行“養(yǎng)成教 育”。期中考試后到學(xué)期末，學(xué)生對初中學(xué)習(xí)生活已比較適應(yīng)，

3、這時部分學(xué)生很容易出現(xiàn)對新學(xué)科的好奇心消失 ，學(xué)習(xí)興趣和積極性下降，并因此感到學(xué)習(xí)枯燥無味。這時班主任應(yīng)協(xié)助任課老師對學(xué)生多關(guān)心、多鼓勵，培養(yǎng)他們堅韌頑強的意志，從而堅持不懈地努力學(xué) 習(xí)，主動防止出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。進入七年級第二學(xué)期，學(xué)生的心理又發(fā)展到一個新階段，他們渴望獨立，而又不能實行自我控制，加之辨別是非能力還不夠強，班主任在常規(guī)管理中對班集體的學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生及學(xué)生的行為表現(xiàn) 要實行嚴格的量化評比，以激勵學(xué)生的進取心和榮譽感。通過強化管理和養(yǎng)成教育，可使學(xué)生的意識經(jīng)歷一個由不自覺到自覺，由被動到主動，由他律到自律的發(fā)展過程，從而逐步增強 他們自我管理的能力。八年級階段：分化潛伏、兩極分化期

4、八年級是整個初中教育承上啟下的時期，也是學(xué)生各方面發(fā)展最迅猛的時期。學(xué)生的成人感日漸增強， 但他們那依然比較幼稚的、不成熟的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣又往往易于導(dǎo)致其行為出現(xiàn)偏差。例如，他們雖興趣 廣泛，熱心參加各種活動，但往往又存在盲目性；他們常常聽不進老師的勸告與教育，而一意孤行，且無論正確與錯誤都可能堅持到底。在這一時期，班主任的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力和自控能力，使他們 始終保持一種積極向上的精神風貌，并注重挖掘每個學(xué)生的“閃光點”，通過各種途徑給每位學(xué)生施展才能的機會，增強其自尊、自強、自信的心理，避免因輕微受挫或受外界消極因素影響而產(chǎn)生的不求上進和學(xué)習(xí)下滑。同時，還要經(jīng)常了解學(xué)生在

5、社會和家庭中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正，把不良因素消除 在萌芽狀態(tài)。八年級第二學(xué)期，兩極分化問題日漸暴露出來。通過一年半的學(xué)習(xí)，由于智能的差異、學(xué)習(xí)方法的差異及其它諸多因素的影響，學(xué)生的心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績等方面已出現(xiàn)差距，有的成了各方面都很出色的學(xué)生，有的則感到學(xué)習(xí)吃力，應(yīng)接不了，有的還可能成為“雙差生”。這時班主任的重點工作應(yīng)是盡量縮小兩極分化。在管理過程中，要圍繞這一中心，突出因人而宜、因材施教的教育原則，管理工作要有很強的針對性，管理措施要兼顧 到每一位學(xué)生。對好學(xué)生不偏愛，不溺愛；對后進生要多給一些理解，一點溫暖，對他們的要求堅持“低起點，小步走，勤反饋”方針，對他們的教育要有一種鍥而

6、不舍的精神。例如，為了抓好基礎(chǔ)，促進提高，我在單元測試中采取了以下方法：有 50的題是反復(fù)強調(diào)過的基礎(chǔ)知識及平時作業(yè)中做過的題，這部分題，要求每個同學(xué)的正確率在 90以上，否則，必須自查原因并重新補考，由此使學(xué)過的基礎(chǔ)知識不斷得到反饋矯正；而另 50的題則是需要靈活運用所學(xué)知識的，對這部分題，沒有具體要求必須做對多少，但一旦學(xué)生做對就給加分 。這樣一來，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，抄作業(yè)、不做作業(yè)的現(xiàn)象大大減少，勤學(xué)好問的學(xué)生明顯增多。差的學(xué)生都努力使自己突破 90這條線，好學(xué)生更是想考高分。這樣，全班同學(xué)都找到了自己的目標，比學(xué)趕幫超蔚然成風。不少學(xué)習(xí)較差的學(xué)生動情地說：“我們以前最

7、怕考試，因為老師出的題我們摸不著邊際，總是考不好，弄得心里沒勁，干脆不想學(xué)?，F(xiàn)在我們感到既有壓力，又有動力和希望，只要肯努力，取得較好的成績已不再遙遠。是您給了我們那份久違的愛，我們再也不甘落后?！睂嵺`證明，藝術(shù)地運用“期望效應(yīng)”，是督促上 進，控制下滑，減少兩極分化的有效方法。九年級階段：成熟、沖刺期九年級是教育管理最關(guān)鍵的一年，也是班主任班級管理工作的重頭戲。九年級上學(xué)期，學(xué)生的幼稚性、盲目性和依賴性迅速下降，而自覺性則有較大提高。面對畢業(yè)、升學(xué)和就業(yè)考試，學(xué)生們開始思考自己的人生道路。與此同時，教材的深度、廣度和難度也達到了初中階段的最高程度。因此，班主任應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點，圍繞圓滿完

8、成學(xué)業(yè)，對他們進行理想教育，讓學(xué)生意識到九年級將面臨的任務(wù)和挑戰(zhàn)，盡力學(xué)好最后一段課程，以積極的心態(tài)，漸漸步入圓滿完成 學(xué)業(yè)的最后沖刺階段。第二學(xué)期前半學(xué)期，學(xué)生處于一種比較成熟穩(wěn)定時期，班主任應(yīng)關(guān)心學(xué)生各科的均衡發(fā)展，引導(dǎo)他們不斷加強薄弱學(xué)科，不要出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。同時，還要繼續(xù)對他們進行理想教育，既要鼓勵他們樹立遠大理想，又要指導(dǎo)他們把理想與現(xiàn)實結(jié)合起來，全面、客觀地看待理想、人生。同時，還應(yīng)適當開展文體活動，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué) 生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。初中生活的最后兩個月到了沖刺階段和收獲季節(jié)。這一時期，班主任應(yīng)把工作重心放在對學(xué)生的學(xué)習(xí)管理上，指導(dǎo)他們制訂出切實可行的復(fù)習(xí)計劃。這個時

9、期，對學(xué)生來說是最寶貴的，任課老師都在爭分奪秒地帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，力爭使自己所教的學(xué)科能考得更好。這時候，班主任應(yīng)顧全大局，以身作則，協(xié)調(diào)好各任課老師之間和各學(xué)科之間的關(guān)系。對于每個學(xué)生的不同薄弱學(xué)科，應(yīng)要求他們重點突破。對于共性比較弱的，則盡可能與任課老師配合，督促學(xué)生多下功夫，并要求學(xué)生文理科兼顧，不放棄任何一科，形成一種班主任、任課老師和家長顧全大局，協(xié)同作戰(zhàn)，齊抓共管，全面提高的局面。同時，在班級常規(guī)管理中，還要充分發(fā)揮團員等積極分子的正面帶頭作用，開展“我為母校添光彩”等活動，培養(yǎng)學(xué)生熱愛母校的感情，以及對自我、對家庭、對社會的責任感，在緊張、穩(wěn)定中度過沖刺期，以最佳心理狀態(tài)迎接中考。另一方面，要注意學(xué)生的思想變化，防患于未 然，避免意外事情的發(fā)生。綜上所述，由于在初中三