《以學(xué)定教讓化學(xué)課堂更高效》

1、以學(xué)定教，讓化學(xué)課堂更高效黃岡市紅安思源實驗學(xué)校 王國益在湖北省教育廳“十二五”規(guī)劃“健康課堂”展開研討的背景下，我校也在進行著“高效課堂”改革。高效課堂是當今所有學(xué)科發(fā)展的趨勢，也是教學(xué)改革的必然，初中化學(xué)也不例外。“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大效益的教學(xué)活動。從課程改革的角度講，是指在教學(xué)中實現(xiàn)新課程三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀落實的最優(yōu)化。在化學(xué)常態(tài)課堂教學(xué)中實現(xiàn)新課程三維目標的最優(yōu)化，學(xué)是決定性的一面，教為學(xué)服務(wù)?！耙詫W(xué)定教”的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義構(gòu)建的課堂，必定也是高效的課堂。一、“以

2、學(xué)定教”，學(xué)情是基礎(chǔ)教學(xué)預(yù)設(shè)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)情而定。新課標下對課堂教學(xué)進行預(yù)設(shè)時，不但要思考怎樣合理組織教學(xué)內(nèi)容，運用哪些學(xué)習(xí)策略，而且更應(yīng)該思考學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容會有怎樣的體驗，我們應(yīng)預(yù)設(shè)怎樣的情境去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和創(chuàng)造力。教師要關(guān)注、了解、尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗與興趣，在確定教學(xué)目標、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、選用教學(xué)方法時，盡可能貼近學(xué)生的需求、愛好、興趣，聯(lián)系已有的經(jīng)驗感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性?；瘜W(xué)學(xué)科在九年義務(wù)教育階段的最后一年才開設(shè)，倡導(dǎo)學(xué)生在已經(jīng)接觸簡單物理知識的基礎(chǔ)上，從生活中的現(xiàn)象，社會的發(fā)展需要，以一門新的學(xué)科來實現(xiàn)義務(wù)教育階段課程資源的不斷完善。它從最貼近我們?nèi)粘Ｉ畹目諝?、水等?/p>

3、類活動必須的物質(zhì)出發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究，注重觀察、實驗，探究，它從生活中來，最后又應(yīng)用于生活，學(xué)生對這些是有興趣的。因此，教師要從貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗為切入點，從學(xué)生的興趣、愛好出發(fā)，組織各種各樣的化學(xué)實驗探究活動，讓學(xué)生在實際生活中自主探究、愉悅學(xué)習(xí)，從而使化學(xué)回歸于生活，服務(wù)于社會。二、“以學(xué)定教”，實驗探究為主線化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，它強調(diào)學(xué)生通過動手實驗、觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展運用知識的能力。從課程的情感態(tài)度價值觀目標出發(fā)，實驗探究作為化學(xué)學(xué)習(xí)中一種以學(xué)生動手實驗而得出結(jié)論的學(xué)習(xí)形式，很自然地被運用到常態(tài)教學(xué)過程中，承載著有效完成初中化

4、學(xué)課程目標的任務(wù)。1、 實驗探究要注重過程很多化學(xué)知識不是教師“教”出來的，而是學(xué)生“做”，出來的，要防止淺嘗輒止，必須留給學(xué)生充足的時間和空間進行實驗，讓學(xué)生親歷一個完整的探究過程，在嘗試中培養(yǎng)探究的品質(zhì)。一般來說，凡是條件允許，能夠讓學(xué)生做的實驗，都應(yīng)該讓學(xué)生到實驗室去進行，讓學(xué)生從儀器、藥品的準備、注意事項到實驗的操作，再到得出實驗結(jié)論，最后到總結(jié)、反思、交流的全過程，讓學(xué)生在親歷的過程中養(yǎng)成周密思考、合理設(shè)計、細心觀察的作風(fēng)。比如我們的學(xué)生最開始進實驗室的時候，因為激動、緊張，難免會出現(xiàn)損壞儀器，浪費藥品，這個時候，我們不能一味的責(zé)怪，打消他們的積極性，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析原因，找出問題所

5、在，尋找解決方法。也只有讓學(xué)生親歷實驗探究的全過程，學(xué)生才能真正有所知，有所悟，才能真正讓學(xué)生“全面參與”，才能讓學(xué)生感知先輩發(fā)現(xiàn)理論的不易，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的探究品質(zhì)。2、實驗探究要注重引導(dǎo)在實驗探究過程中，教師要扮演好“幫助者”這一角色。在學(xué)生遇到困難，感到疑惑難以進行時給予適時的指導(dǎo)幫助，交給學(xué)生實驗方法。如因為沒掌握儀器的使用要領(lǐng)，實驗出現(xiàn)失敗時及時的指導(dǎo)，必要時進行示范，但不能代替學(xué)生進行實驗。學(xué)生在忽略某些量導(dǎo)致實驗結(jié)論與理論上偏差太遠卻以為是誤差時要及時的予以指導(dǎo)。還有，很多膽小的學(xué)生在第一次做實驗或者是做一些有危險性的實驗的時候，會因為害怕而一籌莫展，這個時候教師就要給予“雪中

6、送炭”式的幫助，當他的小助手，引導(dǎo)、陪伴他們做完實驗等等。這樣，在教師的幫助下，讓學(xué)生在正確方法的指導(dǎo)下有效甚至高效地進行實驗探究活動。三、“以學(xué)定教”，調(diào)控是手段學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上嘗試小組合作探究是課堂高效學(xué)習(xí)的重要手段，但是在大量的自主探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法是否科學(xué)就突顯出來。因此，教師要教給學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)進行有效的調(diào)控指導(dǎo)。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)化合價的時候，會處于“原始狀態(tài)”的去死記，這樣很耽誤時間，還雜亂。教師就要引導(dǎo)學(xué)生展開討論，發(fā)揮集體智慧，用編順口溜等形式，將復(fù)雜問題簡單化?；瘜W(xué)是九年級的開始的起始學(xué)科，在課程學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)調(diào)控舉足輕重。它是學(xué)生起

7、步時的支持者；是學(xué)生迷茫中的引導(dǎo)著；是學(xué)生急躁時的鎮(zhèn)靜劑，尤其是剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)的時候。教師要依據(jù)具體問題，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易，適時調(diào)控，正確把握輔導(dǎo)介入的度，使學(xué)生積極主動地接受信息，最大限度發(fā)展學(xué)生的智能和個性品質(zhì)。四、“以學(xué)定教”，發(fā)展是根本。僅有預(yù)設(shè)是不夠的，因為我們面對的是有思想有感情的人，教師必須尊重學(xué)生，樹立“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的理念?！耙詫W(xué)定教”，就是要充分尊重學(xué)生的個體差異，對學(xué)生的個性給予接納和肯定，對不同見解能夠?qū)捜菖c理解。當學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)錯誤或者和預(yù)設(shè)不一樣，千萬不要立即打斷，而是要耐心地引導(dǎo)學(xué)生展開辯論，允許學(xué)生保留自己獨特的與眾不同的觀點。化學(xué)學(xué)習(xí)注重實驗探究得出結(jié)論，提倡親歷親為，追求的是獲得科學(xué)知識的方法和探究過程，這是一種以積極的情感體驗和深層次的認知參與為核心的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，增強了學(xué)生服務(wù)社會的責(zé)任感。我們要通過理論學(xué)習(xí)、實驗室實驗與課外調(diào)查等形式給學(xué)生提供多元的自主的學(xué)習(xí)機會，滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提升。法國教育學(xué)家盧梭曾說過“教育，不在于教學(xué)生各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)學(xué)生有愛好學(xué)習(xí)的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學(xué)問的方法。”我們的教師能意識到這一點并去努力