三維教學(xué)目標設(shè)計過程的反思

1、三維教學(xué)目標設(shè)計過程的反思摘 要：基于對三維教學(xué)目標的認識，通過設(shè)計并修 改“光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣”一節(jié)課的三維教學(xué)目 標，對該過程進行反思，初步了解了教學(xué)目標內(nèi)涵并進行闡 釋，總結(jié)三維教學(xué)目標設(shè)計的步驟，反思了三維教學(xué)目標的 設(shè)計原則。關(guān)鍵詞：教學(xué)目標 ;設(shè)計步驟 ; 設(shè)計原則一、有關(guān)教學(xué)目標的內(nèi)涵 泰勒提出行為目標是用預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)后將產(chǎn)生的行為 變化來陳述的目標。美國教育學(xué)家布盧姆把學(xué)生學(xué)習(xí)變化行 為分為認知、情感和動作技能三類。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一種內(nèi)在 的建構(gòu)過程，該過程難以觀察，將這種學(xué)習(xí)結(jié)果的內(nèi)隱變化 通過一些具體的外顯行為顯現(xiàn)出來，對這些外顯行為要求的 描述即為教學(xué)目標。教學(xué)目

2、標能指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計實踐，能為教 學(xué)方法、教學(xué)媒體選擇和教學(xué)評價提供依據(jù)。是教師進行教 學(xué)活動時最先關(guān)注的環(huán)節(jié)，也是重要環(huán)節(jié)之一。二、教學(xué)目標的設(shè)計步驟1. 課標要求分析 包括重點概念、具體內(nèi)容、活動建議分析。具體參考 課程標準關(guān)于本節(jié)課具體的要求?！肮夂献饔梦斩趸坚尫叛鯕狻?（以下簡稱本節(jié)） 的分析為：明確“綠色植物能利用太陽能（光能） ，把二氧 化碳和水合成貯存了能量的有機物，同時釋放氧氣”這一概 念。闡明綠色植物的光合作用， 屬于了解水平 ;舉例說出綠色 植物光合作用原理在生產(chǎn)上的應(yīng)用， 屬于理解水平 ;探究光合 作用的條件、 原料和產(chǎn)物， 屬于探究水平 ;調(diào)查生產(chǎn)中利用植 物光合作用

3、的有關(guān)措施，屬于操作水平。2. 教材內(nèi)容分析 教材內(nèi)容分析一般從本節(jié)內(nèi)容的定位、本節(jié)重要性說 明及本節(jié)課具體內(nèi)容考慮。本節(jié)分析為：人教版生物教材，七年級上冊，第五章綠色植物與生物圈中的碳一氧平衡，第一節(jié)光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣。內(nèi)容承接第四章綠色植物是生物圈中 有機物的制造者，后連接了綠色植物的呼吸作用，為初中生 物學(xué)學(xué)習(xí)中的重點內(nèi)容。第一部分是光合作用的實質(zhì)，為本 節(jié)重點， 應(yīng)讓學(xué)生通過實驗來理解 ;第二部分是光合作用原理 在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗和課本上的介紹能夠說 出即可。第三部分是技能訓(xùn)練，重在訓(xùn)練學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的 分析。3. 學(xué)生分析 主要從學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和思維特點入

4、手，可參考 教材間相互聯(lián)系和教育心理學(xué)知識。本節(jié)分析為：學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)前，已了解“綠葉在光合 作用下制造有機物” “光合作用能將光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能”等 內(nèi)容，對光合作用有初步認識。思維上，初中生正在由形象 思維向抽象思維過渡。因此，在充分考慮學(xué)生已有知識與經(jīng) 驗的基礎(chǔ)上，要提供形象化、層次化學(xué)習(xí)方案。4. 三維教學(xué)目標的確定 通過上述分析后，本節(jié)三維教學(xué)目標設(shè)計如下： 知識目標：（1）準確地說出光合作用的概念。（2）正確地寫出光合作用的反應(yīng)式。（3）舉例說明光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。 能力目標：（1）通過小組合作討論，能夠設(shè)計“二氧化碳是光合 作用必需的原料嗎？”的實驗方案，進行實驗操作，分

5、析實 驗結(jié)果。（2）在教師的指導(dǎo)下，能夠分析給定的實驗數(shù)據(jù)。情感、態(tài)度與價值觀目標：（1）認同綠色植物的光合作用在生物界的重要性，形 成愛護花草樹木的意識。（2）通過光合作用原料的探究活動，養(yǎng)成實事求是的 科學(xué)態(tài)度。三、三維教學(xué)目標的設(shè)計原則1. 以課程標準為依據(jù) 在教學(xué)目標設(shè)計過程中，教學(xué)者面對眾多參考資料， 有時參考資料觀點并不統(tǒng)一，若參考資料觀點有分歧，一切 以中華人民共和國教育部制定的課程標準為準。2. 教學(xué)目標必須能檢驗 教學(xué)目標是要把學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的內(nèi)隱變化外顯出來， 所以確定的三維教學(xué)目標就必須可檢驗，即學(xué)生學(xué)完本節(jié)課 內(nèi)容之后的行為變化能夠確認出是否達到教學(xué)目標要求。3. 教學(xué)目

6、標越具體越好 教師方面，三維教學(xué)目標設(shè)計越具體，越能指導(dǎo)教師 教學(xué)，教學(xué)活動更有條理，而且對于某個教學(xué)活動進行到哪 一程度也有指導(dǎo)作用 ;學(xué)生方面， 學(xué)習(xí)目標越具體， 學(xué)習(xí)過程 目標的針對性越強，對課堂的把握程度就越高。4. 三維教學(xué)目標表述 ABCD 四要素都要體現(xiàn)，缺一不 可ABCD 即行為主體、行為動詞、行為條件和表現(xiàn)程度。 根據(jù)新課程理念，三維目標主體是學(xué)生，表述中應(yīng)避免“使 學(xué)生”之類的詞出現(xiàn) ;行為動詞的使用可參考課程標準中附錄 2;行為條件表述要準確表達出學(xué)生在什么樣的情況下進行學(xué) 習(xí);表現(xiàn)程度要以能夠檢驗的程度副詞為首選對象。三維教學(xué)目標設(shè)計是教學(xué)準備的重要環(huán)節(jié)，要設(shè)計好 一節(jié)課三維教學(xué)目標并不容易，需要教師在了解教學(xué)目標內(nèi) 涵的基礎(chǔ)之上， 按照一定的設(shè)計步驟， 遵循一定的設(shè)計原則， 不斷地反思改正，才能設(shè)計出好的三維教學(xué)目標。參考文獻：1皮連生.智育心理學(xué) M. 北京：人民教育出版社， 2008：239.2徐繼存，周海銀，吉標 .課程與教學(xué)論 M. 濟南：山 東人民出版社， 2010： 120.3 黃梅，宋乃慶.基于三維目標的教學(xué)目標