七年級(jí)語(yǔ)文教案范文示例三篇

1、七年級(jí)語(yǔ)文教案范文示例三篇教案是教 師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活 動(dòng)，根據(jù) 課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大 綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的 實(shí)際情況， 對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步 驟、教學(xué)方法等 進(jìn)行的具體 設(shè)計(jì)和安排的一種 實(shí)用性教學(xué)文 書(shū)。下面就是小 編給大家?guī)?lái)的七年 級(jí)語(yǔ)文教案范文示例三篇，希望能幫助到大家 !教學(xué)目標(biāo)1.理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹和運(yùn)用 對(duì)比、擬人、明 貶實(shí)褒等方法表達(dá) 對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。3.品味欣 賞本文生 動(dòng)而風(fēng)趣的語(yǔ)言，感受作者的生活情趣。教學(xué)重點(diǎn)理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)準(zhǔn)確理解白 鵝與鄉(xiāng)情之間的內(nèi)在 聯(lián)系。課時(shí)安排 2

2、 課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1.讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過(guò) 的駱賓王的 鵝： “鵝 ，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮 綠水，紅掌撥清波。 ”2.討論：這首詩(shī)突出了 鵝的什么特點(diǎn) ?這首詩(shī)寫(xiě)鵝，抓住了 鵝的外形特征和 動(dòng)作，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，色彩 鮮明，畫(huà)面感 強(qiáng)。但 畢竟是兒童之作，而且全 詩(shī)總共才 18 字，不可能包含更豐富的內(nèi)容。豐子 愷先生的散文白鵝，要豐富得多， 語(yǔ)言也很有特色，生 動(dòng)幽默，而且富有童趣， 值得一讀。二、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介豐子愷先生是中國(guó) 現(xiàn)代漫畫(huà)家、翻 譯家、文學(xué)家、音 樂(lè)教育家。曾受 業(yè)于李叔同，后游學(xué)日本，在 東京學(xué)習(xí)繪畫(huà)和音 樂(lè)?；貒?guó)后開(kāi)始以漫畫(huà)描 繪故事意境、兒童生活等(引

3、導(dǎo)同學(xué)看一看 課文后的兩幅畫(huà) )。豐子 愷先生博學(xué)多能，在漫畫(huà)、散文美 術(shù)、音樂(lè)理論、翻譯、書(shū)法及藝術(shù)教育等 諸多領(lǐng)域均有突出成就。豐子 愷的散文，在我國(guó)新文學(xué)史上有較大的影響。他的主要作品有緣緣堂隨筆 緣緣堂再筆隨筆二十篇甘美的回憶藝術(shù)趣味率真集等。這些作品除一部分 藝術(shù)評(píng)論 以外，大都是敘述他自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事。從豐子愷先生的作品中， 讀者可以了解到他豐富的生活經(jīng)歷 ，看到他所接觸的多姿多彩、紛繁復(fù)雜的人和事，感受到他那 濃厚的生活情趣。從中 細(xì)細(xì)體味，實(shí)在是一種 藝術(shù)享受。(以上內(nèi)容可 擇要介紹 )白鵝寫(xiě)于 1946 年夏天?？?戰(zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重 慶，住在郊外一座荒村

4、里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí)，生活條件 艱苦，而人 們內(nèi)心更是焦 慮苦悶。豐子 愷在讀書(shū)、作畫(huà)之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng) 鴿、養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦 悶的一種寄托。三、檢查預(yù)習(xí) 情況，整體感知 課文1.出示卡片， 讀生字、新 詞 。強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn) “頸、吭、倘、供 ”的字音和 “看守、 凈角、譬如、 窺伺、侍候、 厲聲呵斥、 厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周 ”等 詞語(yǔ)，特別注意翹舌音、多音字的 讀音。2.知道什么是 “凈角 ”嗎?(播放 “凈 角”臉譜圖 像 ) “角”是多音字，在 “角色 ”中讀 “，”而不是“”。自己 讀兩遍。3.自由大聲 讀課文，碰到 難讀的字詞句多讀幾遍。 說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了

5、什么印象。四、討論課 文 1 4 段內(nèi)容1.作者筆下的 鵝有什么 鮮明特點(diǎn) ?傲慢 ( 高傲、最傲人、架子十足 ) 注意對(duì)這些詞語(yǔ)的意義加以比 較：傲慢： 輕視別 人，對(duì)人沒(méi)有禮貌。高傲：自以 為了不起，看不起人;極其驕傲。傲人： 驕傲自大，瞧不起人。架子十足：非常自高自大的樣子。提示：這幾個(gè)詞詞義 相近，用以形容白 鵝，既突出 強(qiáng)調(diào)了白鵝的鮮明個(gè)性，又避免了單調(diào)，富有變化。 (要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的 語(yǔ)境來(lái)分析，如： “好一個(gè)高傲的 動(dòng)物”中的 “高傲”就是作者在看到 這只雪白的大 鳥(niǎo)伸長(zhǎng)脖頸左顧右盼的姿 態(tài)時(shí)情不自禁 發(fā)出的贊嘆 )尤其要注意 “高超 ”一 詞的含義。高超：一般指好得超過(guò)一般

6、水平， 課本注釋為超脫世俗，其中含有高傲、超拔的意味。2.作者從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)白鵝的傲慢 ?結(jié)合文中的描寫(xiě)作具體分析。頭、叫聲、步 態(tài)、吃相頭高，伸 長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼。似有一種傲 視群雄，睥睨一切的氣概。叫聲，音 調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似 厲聲呵斥。遇有生客來(lái) 訪，必然 厲聲叫囂，而且無(wú) 論何人，一律同等 對(duì)待。甚至連討要食物 時(shí)的叫聲， “也好像大 爺嫌飯遲而怒罵小使一 樣”。步態(tài)，步調(diào)從容，大模大 樣，顯得氣宇軒昂?？?見(jiàn)人走近來(lái)，并不像雞、鴨一樣逃走，因而一伸手便可抓住它的頸項(xiàng)，任意 處置它。吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板， 絲毫不茍。從容不迫地吃一口 飯，飲一口水，再走到一定的地方去吃泥

7、、吃草，吃 過(guò)泥和草再回來(lái)吃 飯。如果 飯罐已空，白 鵝便會(huì)昂首大叫，而主人就得趕 緊去給它添飯。所以當(dāng) 鵝吃飯時(shí)，還必須有一個(gè)人在旁 邊侍候。3.為了突出白 鵝傲慢的特點(diǎn)，作者怎樣稱(chēng)呼鵝 ?展開(kāi)全文 閱讀“鵝老爺”?！袄蠣?”一詞原是舊 時(shí)代對(duì)有身份、有地位的人的一種尊稱(chēng)。作者用以稱(chēng)呼白白鵝在他家中 擁有特殊 “地位 ”、享受特殊待遇。于是，鵝，可見(jiàn)白鵝也就有理由表 現(xiàn)得 “架子十足 ”。4. “傲慢 ”一詞常被用以形容人 輕視別人， 對(duì)人沒(méi)有禮貌，作者 為什么用這個(gè)詞來(lái)形容白鵝 ?作者對(duì)白鵝懷著一種怎 樣的感情 ?用形容人的 詞語(yǔ)來(lái)描繪鵝，把鵝寫(xiě)得富有靈性。 長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子和 “軋軋 ”的叫聲

8、是 鵝的生理特點(diǎn)，而從容不迫的步 態(tài)和三眼一板的吃相反映了 鵝的生活 習(xí)性，是 動(dòng)物的本能， 這些都與性格無(wú)關(guān)。但作者卻將其 說(shuō)成是 “傲慢 ”性格的表 現(xiàn)，顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的一個(gè)朋友， 讀來(lái)非常富有 親切感。其次， “傲慢 ”本為貶義詞 ，但作者在描 繪鵝的種種傲慢姿 態(tài)和表現(xiàn)時(shí)，字里行 間透露出的卻是一種欣 賞的態(tài)度，反映了作者內(nèi)心 對(duì)于這只鵝的喜愛(ài)之情。五、學(xué)生自由朗 讀課文 1 4 段要求繪聲繪色，通 過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)略作者幽默 風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。六、布置作 業(yè)1.熟讀課文。2.抄寫(xiě)并解 釋下列詞語(yǔ) 。冥頑 叫囂 引吭 局促 奢侈 窺伺盛饌 岑寂 左顧右盼 三眼一板 躡手躡腳3.完成

9、“思考與 練習(xí)二 ”。第二課時(shí)一、研究 課文 l4 段的寫(xiě)法1.學(xué)生自由朗 讀 14 段。2.為突出鵝的特點(diǎn)，作者將鵝和其他 動(dòng)物比較著寫(xiě)， 結(jié)合文中內(nèi)容作具體分析。第 1 段中作者抓住 動(dòng)物頭部的形狀來(lái)概括各種 動(dòng)物的性格，從而 證明鵝的頭高正是其性格 “高超 ”的表示。 較之于刁奸猥鄙的狼、狐、狗，以及冥 頑愚蠢的豬 玀、烏龜，鵝的 “高超”，自然令人油然而生喜 愛(ài)之情。第 2 段中作者將 鵝與鴨、與狗比 較著寫(xiě)。鵝與鴨的叫聲大體相似，但 鵝的厲聲呵斥有別于鴨的小心翼翼， 顯得莊重而大氣，所以會(huì) 讓人感覺(jué)到它的傲慢。接著，作者又將叫聲同樣嚴(yán)厲 的鵝與狗比較，不難看出狗的 勢(shì)利和鵝的一視同仁

10、。第 3 段通過(guò)步態(tài)寫(xiě)鵝的傲慢，仍將 鵝與鴨比較，一個(gè)步 調(diào)急促，有局促不安之相 ;一個(gè)步調(diào)從容，大模大 樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。于是，鵝的步態(tài)，竟也具有了表演性和 觀賞性。最能反映 鵝的傲慢性格的，是當(dāng)人走近時(shí)鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人，當(dāng)人走近 時(shí)一定讓步逃走。 鵝卻傲然地站著，非但不 讓?zhuān)踔吝€會(huì)伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口， 簡(jiǎn)直傲慢到了狂妄的程度， 結(jié)果讓人一伸手，就可以一把抓住它的 頸項(xiàng)，任意處置它。通過(guò)與其他 動(dòng)物的比 較，可以看出白 鵝鮮明的個(gè)性。3.作者之所以能 對(duì)白鵝作如此生 動(dòng)傳神的描寫(xiě)，是因 為他對(duì)白鵝觀察得非常仔 細(xì)。描寫(xiě)鵝吃飯的第 4 段文字，最具代表性， 試作分析。作者細(xì)致地

11、描寫(xiě)了 鵝的食料、 進(jìn)食的程序以及吃 飯時(shí)的動(dòng)作、神 態(tài)，特別是花了不少筆墨描寫(xiě) 鵝與偷食的狗之 間的爭(zhēng)斗，令人忍俊不禁。4.第 4 段中作者用哪些 詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的傲慢 ?三眼一板 絲毫不茍 ( 一點(diǎn)都不 馬虎 ) 從容不迫踏著方步 昂首大叫 架子十足二、討論課 文第 5 段的內(nèi)容1.作者用淺 顯質(zhì)樸的文字， 輕松幽默的筆 調(diào)，勾勒了白 鵝既可笑更可 愛(ài)的形象，表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛(ài)與懷念。自由朗 讀第 5 節(jié)，然后 說(shuō)說(shuō)作者及其家人喜 愛(ài)白鵝還有什么原因。白鵝對(duì)作者一家人物 質(zhì)上和精神上都有 貢獻(xiàn)。在作者看來(lái)，精神上的 貢獻(xiàn)尤為重要，“因?yàn)槲覀冞@屋實(shí)在太簡(jiǎn)陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活

12、實(shí)在太岑寂了。 賴(lài)有這一只鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥 ”。2.談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾的兩句 話(huà)的理解。在當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下，人 們的生活條件 艱苦，而更 難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)爭(zhēng)，作者不得不居住在郊外荒村的 簡(jiǎn)陋小屋里，與外界 絕少往來(lái)，于是感 覺(jué)到一種 “岑寂”的苦悶。作者在文章中 說(shuō)：“這些日子的岑寂的滋味，至今回想 還覺(jué)得可怕。 ”是這 只頗有個(gè)性的白 鵝打破了寂寞，使荒涼的死氣沉沉的 環(huán)境有了生氣，使作者苦 悶的心靈得到一 絲安慰，所以作者 對(duì)這樣 一位能夠“慰我寂寥 ”的朋友 懷著一份感激和留戀之情。3.這節(jié)文字主要寫(xiě)白 鵝的貢獻(xiàn)，但其 間仍不乏表 現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字，找出

13、來(lái)欣 賞一下?！八置?畢，就起身，大踏步走進(jìn)屋里去，大聲叫開(kāi)飯。 ”“望望那 鵝，它正吃 飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了。 ”三、按照 “思考與 練習(xí)三 ”的要求 進(jìn)行口頭作文四、布置作 業(yè)生活中，每個(gè)同學(xué)都會(huì)有許多你所喜 愛(ài)的小動(dòng)物，請(qǐng)選擇 一個(gè)你最喜 歡的小動(dòng)物，寫(xiě)一段文字，表達(dá)出你對(duì)它的喜愛(ài)之情。賣(mài)油翁是部 編版七年 級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三 單元最后一 課，是北宋著名文學(xué)家歐陽(yáng)修所寫(xiě)的一篇文言文。 這篇文章篇幅不 長(zhǎng)，但故事生 動(dòng)，通過(guò)記敘賣(mài)油翁與 陳堯咨的對(duì)話(huà)和賣(mài)油翁酌油的事例， 說(shuō)明了熟能生巧的道理。由于 語(yǔ)文課程豐富的人文 對(duì)學(xué)生精神 領(lǐng)域的影響是深廣的，因此

14、上好 這篇課文，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生戒 驕戒躁，保持 謙虛謹(jǐn)慎的生活作 風(fēng)，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格有著 積極的意義。學(xué)情分析 這篇文章文字淺 顯，較易理解。 對(duì)于我班的學(xué)生來(lái) 說(shuō)，他們接觸文言文 雖然不多，但 對(duì)文言文的翻 譯方法掌握 較熟，老 師基本能放手 讓他們進(jìn)行自主翻 譯，老師只需強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字 詞即可，不用逐字逐句翻 譯。知識(shí)與技能1.了解先介 紹人物后敘事的 記敘方法 2.掌握重要 實(shí)詞 “善”、“矜”、 “睨 ”、“頷”、“忿 ”“嘗”等的含 義。積 累文言虛 詞 “而 ”、 “以”、 “之 ”等。過(guò)程與方法1.體會(huì)作者用 “小故事 ”講述 “大道理 ”的獨(dú)特 藝術(shù)手法2.運(yùn)用自主、合

15、作、探究的方法翻譯課文，把握中心。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.感受 “孰能生巧 ”這個(gè)道理，并在學(xué) 習(xí)中加以苦 練 。2.培養(yǎng)謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)1、重點(diǎn) 實(shí)詞、常用虛 詞的意義和用法。2、感受 “熟能生巧 ”的道理。教學(xué)難點(diǎn) 由人及己， 讓學(xué)生從中受到教育和啟發(fā)。教學(xué)方法朗讀法、合作探究法、討論法、講授法。教學(xué)過(guò)程 (第一 學(xué)時(shí))一、導(dǎo)入新課：1、道具： ( 因?yàn)檎也坏?銅錢(qián) )一個(gè)小瓶子，口與 銅錢(qián)，的方孔大小差不多、一個(gè)水瓢、一瓢水。2.一名學(xué)生上臺(tái)，把瓢里的水倒進(jìn)小瓶子。3.師：要求其他同學(xué) 觀察他倒的水有沒(méi)有灑出來(lái)(有 ) ，誰(shuí)能把他滴水不漏的倒入瓶子?4.引入課題賣(mài)油翁5.解題：

16、賣(mài)油翁， 賣(mài)油的老 頭，沒(méi)有具體的名字。在 過(guò)去幾千年的封建社會(huì)中， 這類(lèi)能工巧匠多的不 計(jì)其數(shù)，但由于他 們處在社會(huì)的底 層，為人所輕，不僅事跡被湮沒(méi)， 連名字也不可靠考。 這篇課文所寫(xiě)的 賣(mài)油翁就是其中一例。6.作者簡(jiǎn)介： 歐陽(yáng)修，字永叔，號(hào)醉翁，晚年又號(hào)六一居士，謚號(hào)文忠，唐宋八大家之一。 他在我國(guó)文學(xué)史上有著要地位，他積極培養(yǎng)后 進(jìn)。倡導(dǎo)寫(xiě)平實(shí)樸素的古文， 創(chuàng)立了平易流 暢、委曲婉 轉(zhuǎn)的文章 風(fēng)格，成 為北宋文學(xué)革新運(yùn) 動(dòng)的領(lǐng)袖，為北宋文學(xué)的 發(fā)展做出了卓越 貢獻(xiàn)。他是一位有著多方面文學(xué)才能的作家，在散文、 詩(shī)、詞、史傳方面自成一家，留傳后世的有六一 詩(shī)話(huà)、歐陽(yáng)文忠公文集。唐宋八大家：

17、 韓愈、柳宗元、王安石、歐陽(yáng)修、曾鞏、 蘇洵、蘇軾、蘇轍。二.初讀課文，夯 實(shí)基礎(chǔ)。1.學(xué)生自由朗 讀課文，并用手中的筆勾畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的、字 詞。2.播放朗 讀錄音，要求根據(jù)自己聽(tīng)到的 讀音及停 頓，給不認(rèn)識(shí)的字注音，并劃分朗 讀節(jié)奏。3.師巡視，檢查學(xué)生注音及 節(jié)奏劃分情況。4.大屏幕展示拼音及節(jié)奏劃分，要求學(xué)生訂正。ppt：讀準(zhǔn)字音。矜 j 圃n p矢 sh 忿 f n 酌 zhu杓 sho遣 qi n頷 hn 睨 nppt：把握 節(jié)奏陳 / 康肅公 / 堯咨 / 善射，當(dāng)世無(wú)雙，公 / 亦/ 以此 / 自矜。 嘗 / 射于家圃，有 / 賣(mài)油翁 / 釋擔(dān) / 而立，睨之 / 久而不去。

18、見(jiàn)其 / 發(fā)矢 / 十中八九，但 / 微頷之。康肅 / 問(wèn)曰： “汝 / 亦 / 知射乎 ?吾射 / 不亦 / 精乎 ?”翁曰： “無(wú)他，但 / 手熟爾 。”康 肅 / 忿然曰： “爾安 / 敢輕吾射 ?”翁曰： “以我 / 酌油 / 知之。 ”乃取 / 一葫蘆 / 置于地，以 錢(qián) / 覆其口，徐/ 以杓 / 酌油瀝之，自 / 錢(qián)孔入，而 / 錢(qián)不濕。因曰： “我亦 / 無(wú)他，惟 / 手熟爾 。 ”康肅 / 笑而遣之。5.齊讀課 文，把握 節(jié)奏。三.再讀課文，理解文意。1.分角色朗 讀課文。2.小組合作，翻 譯課文。3.成果展示。 (學(xué)生主 動(dòng)翻譯課文，每桌一人，要求指出自己翻 譯的句子涉及到

19、的文言知識(shí)如：通假字、一 詞多義、古今異 義、詞類(lèi)活用、虛 詞等。 )(板書(shū) )通假字： 1.爾 -耳，罷。2.杓 勺，勺子。古今異義：古：只是。1.但：今：但是， 連詞，表轉(zhuǎn)折。古：善于，擅 長(zhǎng)。2.善今：善良。古：夸耀3.矜今：莊重， 嚴(yán)肅。古：場(chǎng)地 (這里是將原來(lái)的意思擴(kuò)大了。4.圃今 : 菜園、果園。古：慢慢地5.徐今：姓氏一詞多義：陳康肅公堯咨善射。 (動(dòng)詞，射箭 )1.射吾射不亦精乎 ?(名詞，射技 )但手熟爾。2.爾爾安 / 敢輕吾射 !詞類(lèi)活用：1.汝亦知射乎 ?射，動(dòng)詞 用作名 詞，“射技 ”.2. 爾安敢輕吾射輕，形容 詞作動(dòng)詞，“輕視 ”。虛詞：而:1. 釋擔(dān)而立 連詞

20、表順承2 .久而不去 連詞 表修飾3 .而錢(qián)不濕 連詞 表轉(zhuǎn)折可譯為 “可是 ”4 .康肅笑而遣之 連詞 表修飾以：1. 公亦以 此自衿 介詞 憑 、靠2. 以 我酌油知之 介詞 憑、 靠3 .以 錢(qián)覆其口 介詞 用、拿展開(kāi)全文 閱讀4 .徐以 杓酌油 瀝之 介詞 用、拿之：1.睨之 (代詞 )代 陳康肅射箭2.但微頷之 (代詞 )代陳康肅射箭十中八九3.以我酌油知之(代詞 )代 射箭也是 憑手熟的道理4 .以杓酌油 瀝之 (代詞 )代 葫蘆5 . 康肅笑而遣之 (代詞) 代 賣(mài)油翁四.再讀課文，準(zhǔn) 備復(fù)述。1.學(xué)生自 讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。2.復(fù)述要求： 1.用自己 語(yǔ)言把故事 講給大家聽(tīng)。 2

21、.盡量不要看 課 。 3.抓住人物的 語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等關(guān) 鍵詞進(jìn) 行復(fù)述。讓自愿上臺(tái)的學(xué)生 進(jìn)行倒水 實(shí)驗(yàn)。學(xué)生上臺(tái)表演，其余學(xué)生 認(rèn)真觀察，看他 們實(shí)驗(yàn) 的效果，并作點(diǎn) 評(píng)。學(xué)生根據(jù)自己收集的資料介紹作者 (老師強(qiáng)點(diǎn)重點(diǎn)及考點(diǎn) )學(xué)生讀課文，并進(jìn)行圈點(diǎn)批注。老師強(qiáng)點(diǎn)重點(diǎn)及考點(diǎn)老師巡視學(xué)生給課文劃分的 節(jié)奏，并 給予指導(dǎo)。按通假字、一 詞多義、古今異 義、詞類(lèi)活用、虛 詞等幾類(lèi)分別板書(shū)。老師提示，并用多媒體展示。復(fù)習(xí)虛詞及常用虛 詞 “而 ”“以”、 之 ”等的用法。課堂小結(jié)這節(jié)課我們通過(guò)同學(xué)們的努力，疏通了文意， 積累了文言 實(shí)詞、虛詞及通假字、一 詞多義、古今異 義、詞類(lèi)活用等文言知 識(shí)

22、，夯實(shí)了基礎(chǔ)，為我們后面的學(xué) 習(xí)作好了鋪墊，相信下一 節(jié)課的學(xué)習(xí)會(huì)容易的多。作業(yè)布置1.背誦課文2.積累文言詞語(yǔ)3.編課本劇板書(shū)設(shè)計(jì)通假字：1.爾 -耳，罷。2.杓 勺，勺子。古今異義：古：只是。1.但：今：但是， 連詞，表轉(zhuǎn)折。古：善于，擅 長(zhǎng)。2.善今：善良。古：夸耀3.矜今：莊重， 嚴(yán)肅。古：場(chǎng)地 (這里是將原來(lái)的意思擴(kuò)大了。4.圃今 : 菜園、果園。古：慢慢地5.徐今：姓氏一詞多義：陳康肅公堯咨善射。 (動(dòng)詞，射箭 )1.射吾射不亦精乎 ?(名詞，射技 )2.爾爾安敢輕吾射 !詞類(lèi)活用：1.汝亦知射乎 ?射，動(dòng)詞 用作名 詞，“射技 ”.2. 爾安敢輕吾射輕，形容 詞作動(dòng)詞，“輕視 ”

23、。虛詞：而:1. 釋擔(dān)而立 連詞 表順承2 .久而不去 連詞 表修飾3 .而錢(qián)不濕 連詞 表轉(zhuǎn)折可譯為 “可是 ”4 .康肅笑而遣之 連詞 表修飾以：1. 公亦以 此自衿 介詞 憑 、靠2. 以 我酌油知之 介詞 憑、 靠3 .以 錢(qián)覆其口 介詞 用、拿4 .徐以 杓酌油 瀝之 介詞 用、拿之：1.睨之 (代詞 )代 陳康肅射箭2.但微頷之 (代詞 )代陳康肅射箭十中八九3.以我酌油知之(代詞 )代 射箭也是憑手熟的道理4 .以杓酌油 瀝之(代詞)代 葫蘆5 . 康肅笑而遣之(代詞)代 賣(mài)油翁教學(xué)反思亮點(diǎn) 賣(mài)油翁 雖然是一篇文言文，但是文字意思比 較淺顯，學(xué)生通 過(guò)第一遍朗 讀便能知道文章大意

24、。 為了夯實(shí)考點(diǎn)和難點(diǎn)，我采用學(xué)生自主、合作的方式，放手 給學(xué)生，著不僅夯實(shí)了基礎(chǔ)，而且 還變學(xué)生的被 動(dòng)為主動(dòng)。學(xué)生參與的 積極性高， 課堂氣氛活 躍，感覺(jué)上課輕松了許多。不足 因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，沒(méi)能 讓學(xué)生自己上黑板 歸納板書(shū)，且有的知 識(shí)對(duì)學(xué)生不放心， 講得過(guò)細(xì)，有點(diǎn)畫(huà)蛇添足。再教設(shè)計(jì)相信學(xué)生的能力，放手給學(xué)生，留點(diǎn)空 間給學(xué)生， 讓學(xué)生去 補(bǔ)白。教學(xué)過(guò)程 (第 二學(xué)時(shí))教學(xué)過(guò)程一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.表演課本劇，還原現(xiàn)場(chǎng) 。2.點(diǎn)評(píng)：哪一 組表演的好 ?為什么 ?二.精讀課文，深 層理解。1.本文是怎 樣刻畫(huà)人物的 ?提示： 1賣(mài).油翁看到 陳堯咨射箭是怎么反應(yīng)的 ?(用了什么描寫(xiě)方法)交流點(diǎn)撥：

25、睨之久而不去。見(jiàn)其發(fā)矢十中八九，但微頷之。 (動(dòng)作、神 態(tài))2賣(mài). 油翁對(duì)陳堯 咨射箭本 領(lǐng)是怎么評(píng)價(jià)的 ?交流點(diǎn)撥：“無(wú)他，但 / 手熟爾?！?賣(mài). 油翁憑什么 這樣評(píng) 價(jià)陳堯咨的射箭本 領(lǐng)?交流點(diǎn)撥：以我 / 酌油知之。4賣(mài). 油翁到底知道什么道理?交流點(diǎn)撥：熟能生巧的道理。陳堯咨對(duì)賣(mài)油翁的 態(tài)度發(fā)生了哪些 變化?課文是怎么刻畫(huà) 陳堯咨的交流點(diǎn)撥：(1) 當(dāng)賣(mài)油翁對(duì)他射箭 “但微 頷之”時(shí)，陳堯咨問(wèn)道： “汝亦知射乎 ?吾射不亦精乎 ?”賣(mài)油翁的反 應(yīng)對(duì)一個(gè)自以 為是的武夫來(lái) 說(shuō)，顯然是受到了侮辱。因此，用一個(gè)疑 問(wèn)句問(wèn)賣(mài)油翁你也懂得射箭 嗎 ?再用一個(gè)反 問(wèn)句，我的射箭本 領(lǐng)不是很高明

26、嗎?(2) 當(dāng)賣(mài)油翁又 說(shuō)“無(wú)他，但手熟 爾。 ”時(shí)， 陳堯咨忿然曰： “爾 安敢輕吾射 ?”。 賣(mài)油翁對(duì)陳堯咨的射箭不但不加 贊賞，而且還出乎意料的 貶低他： “無(wú)他，但手熟 爾?！币幌蚩裢目得C公自然是要 “忿然 ”的了。(3) 最后看到 賣(mài)油翁的表演，不得不心服口服，“笑而遣之 ”。2.從文中可以看出 賣(mài)油翁是一個(gè)怎 樣的人 ?陳堯咨又是怎 樣的一個(gè)人 ?交流點(diǎn)撥：賣(mài)油翁： 穩(wěn)重、謙虛陳堯咨：驕傲、自 負(fù)3.這個(gè)故事發(fā)生在康肅公陳堯咨年輕時(shí)候還是年老 時(shí)候 ?你是怎么知道的 ?交流點(diǎn)撥：年輕時(shí)候。因 為從敘事中可看出他年 輕氣盛。但從 課文的注 釋中我 們可以知道，康 肅公是他死后朝廷

27、給他封的號(hào) “謚 號(hào) ”，以示尊敬。4.文中寫(xiě)了 陳堯咨和賣(mài)油翁，但 標(biāo)題卻叫賣(mài)油翁，干脆把 標(biāo)題改成 陳堯咨與賣(mài)油翁好不好， 為什么 ?交流點(diǎn) 撥：不好。因 為事端是由 賣(mài)油翁引起的，他如果不 “釋 擔(dān) / 而立 ”不“睨之 ”“微頷”，陳堯咨就不會(huì) 發(fā)問(wèn) ;問(wèn)題 又是由他解決的 - 以他酌油技 術(shù)的精湛平息了 陳堯咨的憤怒情緒 。賣(mài)油翁的酌油表演明 顯技高一籌，作者是 詳寫(xiě) ;陳堯咨的射技，作者以 “發(fā) 矢十中八九 ”一筆帶過(guò)，是略寫(xiě) ;再者， 賣(mài)油翁身 懷絕技，謙虛沉著， 陳堯咨卻因 “善射 ”而 “以此自矜 ”。對(duì) 比效果明 顯，作者很 顯然要突出的是 賣(mài)油翁，因此， 標(biāo)題不能改。三.

28、拓展延伸1.讀了課文，你 認(rèn)為一個(gè)人 應(yīng)該如何讓看待自己的 長(zhǎng)處 ?名言警句：天外有天，人外有人。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。三人行，必有我 師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。展開(kāi)余文謙虛使人 進(jìn)步，驕傲使人落后。水滿(mǎn)自縊。2.在學(xué)習(xí)生活中，我 們應(yīng)該 怎樣看待孰能生巧 ?圈點(diǎn)、批注學(xué)生談自己的感悟?qū)W生把自己 積累的名言警句寫(xiě)在黑板上從自己經(jīng)歷，談孰能生巧的體會(huì)。提示：表演者有沒(méi)有把握人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等來(lái)展示人物的精神面貌。老師作適當(dāng)點(diǎn) 撥。課堂小結(jié)俗話(huà)說(shuō) “三百六十行，行行出狀元。 ”一個(gè) 買(mǎi)油的老 頭，能在 買(mǎi)油這個(gè)行業(yè)中流芳千古，這與他的功多 歷熟十分不開(kāi)的。生活中，你看到或 親自經(jīng)歷的

29、“熟能生巧 ”的例子 ?他給你的學(xué)習(xí)帶來(lái)什么 樣的啟示 ?在今后的學(xué)生生活中，希望你能踏 實(shí)做好自己的本 職工作，反復(fù)實(shí)踐，爭(zhēng)做本行 業(yè)中的 “狀元 ”。作業(yè)布置1.片段作文，運(yùn)用人物描寫(xiě)的方法，刻畫(huà)你生活中所熟悉的人2.預(yù)習(xí)第三單元寫(xiě)作訓(xùn)練抓住 細(xì)節(jié)閱讀：104 2017-05-10導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理清脈 絡(luò)，概括小桃 樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程。2、品析描寫(xiě)小桃 樹(shù)的語(yǔ)句，體會(huì)作者 對(duì)小桃的獨(dú)特情感 ;3、了解明暗 線交織，比較小桃樹(shù)和“我 ”的人生 經(jīng)歷，學(xué)習(xí)托物言志的手法。4、理解作者借小桃樹(shù)所抒寫(xiě)的情志，教育學(xué)生為理想奮斗。重難點(diǎn)：1、理解作者 贊美小桃樹(shù)頑強(qiáng) 的生命力寄寓著什深刻的意 義

30、。2、明暗 線交織，小桃樹(shù)的形象是作者自己的化身。教學(xué)方法：任 務(wù)驅(qū)動(dòng) 法、點(diǎn) 撥法。學(xué)法：自主學(xué) 習(xí)、合作交流相 結(jié)合。課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生 查找作者賈平凹的資料，搜集與桃 樹(shù)、桃花有關(guān)的 詩(shī)句，自學(xué) 課文。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課在詩(shī)人筆下，春天的桃花是美 麗嬌艷 的， “西塞山前白 鷺飛，桃花流水 鱖魚(yú)肥。 ”雨“中草色 綠堪染 ,水上桃花 紅欲然 ”,似乎只有桃花才能代表春天的美 麗 。然而，當(dāng)代作家 賈平凹卻一直 對(duì)一棵弱小的、可憐的小桃 樹(shù)念念不忘， 這是為什么呢 ?我們今天就來(lái)學(xué) 習(xí)他的作品一棵小桃 樹(shù)。二、文題解說(shuō)點(diǎn)撥：題目“一棵小桃 樹(shù) ”點(diǎn)明了寫(xiě)作 對(duì)象，是貫

31、穿全文的 線索，說(shuō)明這是一篇托物言志的文章。作者借小桃 樹(shù)來(lái)表達(dá)自己的情感。三、詞語(yǔ)1、讀準(zhǔn)下面重點(diǎn) 詞語(yǔ)的字音：懺悔 ( ch n ) 佇立 ( zh 纖)纖 ( xin褪) ( tu )矜持 ( j n )孱頭 ( c n) 蓄( x 恍)然 ( hu ng 猥) 瑣( w i )渺小 ( mi o )摞 ( lu )馬嵬坡 ( w i) 灼灼 ( zhu ) 苦澀澀 ( s ) 顫抖 ( ch n)剎那 ( ch ) 赤裸 ( lu 幼)稚 ( zh )2、理解下面 詞語(yǔ)的意思：恍然：形容忽然醒悟。楚楚：軟弱柔美。孱頭：軟弱無(wú)能的人。孱，瘦弱，軟弱。矜持：拘 謹(jǐn)，拘束 ;莊重， 嚴(yán)肅 。

32、灼灼：形容明亮的樣子。文中形容桃花繁盛明麗的樣子。猥瑣：( 容貌、 舉動(dòng) )庸俗不大方。四、整體感知1、速讀全文，思考寫(xiě)小桃樹(shù)的經(jīng)歷是按照什么 順序 ?點(diǎn)撥：先寫(xiě)眼前情景1、 2;接著回憶過(guò)去 3 8;最后又回到 現(xiàn)實(shí) 9142、行文思路：點(diǎn)撥：一、 (1 段) 交代 “我”寫(xiě)小桃 樹(shù)的緣由 ;二、 (2 段 )寫(xiě)眼前情景，抒 發(fā)憐憫、痛心、自 責(zé)的心情 ; 三、 (3 - 8 段 ) 回憶小桃樹(shù)以及 “我”的 經(jīng)歷 ;四、 (9-14 段 ) 回到眼前情景，呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明主旨。3、第 1 自然段有什么作用呢?點(diǎn)撥：引子。暗示小桃 樹(shù)與 “我”的關(guān)系是不平凡的，有它的特殊意 義、經(jīng)歷。 設(shè)下懸

33、念，吸引 讀者。五、分析比 較，理解內(nèi)容1、文本主要寫(xiě)了哪些人和物?點(diǎn)撥：“我 ”、小桃 樹(shù)、盆景、 爺爺奶奶。2、本文寫(xiě)盆景、 爺爺種花有什么作用?點(diǎn)撥：運(yùn)用 對(duì)比，突出小桃 樹(shù)頑強(qiáng) 的生命力。3、文中多次寫(xiě)到奶奶有什么作用?點(diǎn)撥：一是突出了小桃 樹(shù)與奶奶的密切關(guān)系 :奶奶買(mǎi)來(lái)桃子才種下桃 樹(shù) ,奶奶打 掃衛(wèi)生才發(fā)現(xiàn)桃樹(shù),奶奶的保 護(hù)才留存桃 樹(shù) 。展開(kāi)全文 閱讀二是奶奶是作者感恩的思念之情。對(duì)象 ,文章在歌 頌小桃樹(shù)的過(guò)程中也暗含了作者對(duì)奶奶的感激、4、文本敘述了一棵小桃分析兩者的 聯(lián)系。樹(shù)的經(jīng)歷，中間還寫(xiě)了 “我 ”的 經(jīng)歷，談?wù)勑√覙?shù)和 “我 ”的 經(jīng)歷，點(diǎn)撥：明線是小桃 樹(shù)的經(jīng)歷：桃

34、核埋在院子角落的土里 拱出一點(diǎn)嫩 綠兒 長(zhǎng)到二尺來(lái)高 有院墻高 ( 豬拱，被 遺忘) 開(kāi)花 ( 零落掙扎 ) 高高的一枝上保留著一個(gè)欲綻的花苞。暗線是我的 經(jīng)歷：荒僻山村，從小有夢(mèng)想 走出山來(lái)到城里，感到渺小，孤陋寡聞，但想干一番事 業(yè) 長(zhǎng)大后， 讀不懂人世的大 書(shū)，感到自己太幼稚天真， 經(jīng)受磨難 心里到底 還有一朵花呢 ( 矢志不渝 追求理想 ) 。小桃樹(shù)長(zhǎng)在家里土院子的角落里,暗示 “我 ”從小生 長(zhǎng)在荒僻落后的小山村;小桃樹(shù)得不到良好的生 長(zhǎng)條件，暗示 “我”從小生活在偏僻的小山村里，孤陋寡聞，后來(lái)到城里才知道天地更寬廣 ;它長(zhǎng)得瘦小，暗示自己感到渺小，未能成為大才 ;著重寫(xiě)它在 風(fēng)雨摧

35、殘中的情景，暗示作者自己在生活道路上 經(jīng)受風(fēng)風(fēng)雨雨和種種磨 難;高高的一枝上保留著一個(gè)欲 綻的花苞，我被感 動(dòng)，不忘初心， 對(duì)理想幸福的追求更加 堅(jiān)定。總結(jié)：明暗兩條 線索交織，明線是小桃樹(shù)的經(jīng)歷，暗線是 “我 ”的經(jīng)歷 ，使小桃 樹(shù)和 “我 ” 建立了 聯(lián)系：小桃 樹(shù)就是另一個(gè) “我”，是作者自己的化身，托物言志 顯得自然、感人。六、精讀重點(diǎn)，把握主旨1.找出文中描寫(xiě)小桃 樹(shù)在不同 階段中的形 態(tài)、顏色、動(dòng)作、神 態(tài)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)了小桃樹(shù)什么特點(diǎn) ?點(diǎn)撥：摹形著色的： “纖纖 生靈 ”“太小 ”“瘦瘦的、黃黃的 ”“太白、太淡 ”“單薄 ”等等。 表現(xiàn)了它的弱小。描寫(xiě)動(dòng)作、神情的： “哆

36、嗦”“彎著頭，抱緊著身子 ”“努力撐著 ”“掙扎 ”“抖著 ”“搖著 ”“苦澀澀地笑 ”等等。 表現(xiàn)它面對(duì)逆境頑強(qiáng)搏斗。2. “蓄著我的夢(mèng) ”指什么 ?為什么說(shuō) “我的夢(mèng) ”是 “綠 色”的 ?點(diǎn)撥：反映了作者孩提 時(shí)代對(duì)美好的未來(lái)、幸福的人生的朦 朧向往 ;是說(shuō)自己 為美好幸福的未來(lái)而 奮斗，這是生機(jī)勃勃的，欣欣向榮的，充 滿(mǎn)希望的。3.重點(diǎn)句理解 賞析就在那俯地的剎那，我突然看 見(jiàn)那樹(shù)的頂端，高高的一枝兒上，竟 還保留著一個(gè)欲 綻的花苞，嫩黃的，嫩 紅的，在 風(fēng)中搖著，抖著 滿(mǎn)身的雨水，幾次要掉下來(lái)了，但卻沒(méi)有掉下去，像 風(fēng)浪里航道上的指示燈， 閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn) 的嫩黃的光，嫩 紅的光。點(diǎn)撥：

37、(1) “竟 ”是“竟然 ”的意思，小桃 樹(shù)在風(fēng)雨中俯身的瞬 間，“我 ”竟然看到 樹(shù)頂還 保留著一個(gè)花苞，表 現(xiàn)了小桃 樹(shù)頑強(qiáng)的生命力，表達(dá)了 “我 ”內(nèi)心的驚喜、感 動(dòng)。(2) 運(yùn)用了比 喻的修辭手法，把花苞比作指示燈，寫(xiě)出了小桃激勵(lì)作用， 讓 “我”飽含生活的信心和希望。樹(shù)頑強(qiáng) 的生命力 對(duì) “我 ”的4.最后一段 “你那花是會(huì)開(kāi)得美的，而且會(huì)孕育出一個(gè)桃兒來(lái)的?！边@句話(huà)的含義是什么 ?點(diǎn)撥：盡管 經(jīng)歷了生活的磨 難，但是 堅(jiān)信只要不屈不 撓地奮斗下去，定會(huì) 創(chuàng)造美好的未來(lái)， 實(shí)現(xiàn)自己的理想，定會(huì)開(kāi)出美 麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)。七、主題概括本文描寫(xiě)了一棵在逆境中誕生，在逆境中成 長(zhǎng)的小桃 樹(shù)，歷經(jīng)風(fēng) 雨仍頑強(qiáng)生存。 贊頌了小桃 樹(shù)頑強(qiáng) 同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。揭示一個(gè)生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會(huì) 戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來(lái)。八、課堂小結(jié)作者明寫(xiě)的是一棵小桃 樹(shù)，明寫(xiě)的是小桃 樹(shù)的生存 環(huán)境，卻很自然地 讓讀者聯(lián)想到作者及其同代人所面 臨的那個(gè) 瘋狂的虐 殺一切的年代， 讓讀者從中品味到 縷縷辛酸與苦 澀，從而喚起人們加倍珍惜春光明媚、和 風(fēng)細(xì)雨的今朝。告 訴我們，面對(duì)挫折和磨 難，只要不屈不撓定能創(chuàng)造出美好的未來(lái)。九、加深理解1.背景鏈接1976 年，為期十年的 終于結(jié)束，在