23三顧茅廬教案——部編版語文九年級上冊

1、23三顧茅廬教案部編版語文九年級上冊23三顧茅廬教案部編版語文九年級上冊 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對文中內(nèi)容進行仔細校對，但是難免會有疏漏的地方，但是任然希望（23三顧茅廬教案部編版語文九年級上冊）的內(nèi)容能夠給您的工作和學習帶來便利。同時也真誠的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進步的源泉，前進的動力。本文可編輯可修改，如果覺得對您有幫助請收藏以便隨時查閱，最后祝您生活愉快 業(yè)績進步，以下為23三顧茅廬教案部編版語文九年級上冊的全部內(nèi)容。(完整word版）23三顧茅廬教案部編版語文九年級上冊親愛的讀者：本文

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3、味劉備、諸葛亮的形象,學習兩人的優(yōu)良品質(zhì)。(重點）課前預習作者簡介羅貫中（約1330-約1400),元末明初小說家.名本,字貫中，號湖海散人，漢族，山西并州太原府人.羅貫中早年曾參與反元的起義斗爭.明朝建立之后，專心致力于文學創(chuàng)作。羅貫中編著的小說有三國志通俗演義隋唐志傳殘?zhí)莆宕费輦魅炱窖齻?。其中三國志通俗演義（又稱三國演義）是羅貫中的力作，這部長篇小說對后世文學創(chuàng)作影響深遠。羅貫中有多方面的藝術(shù)才能，除小說創(chuàng)作外，尚存雜劇趙太祖龍虎風云會。寫作背景本課節(jié)選自三國演義第三十八回（人民文學出版社1991年版）有刪節(jié).題目是編者加的.建安十二年（207年）冬至十三年（208年）春，當時駐軍新野

4、的劉備在徐庶的建議下，三次到臥龍崗拜訪諸葛亮.前兩次都沒見到諸葛亮，第三次終于相見。三顧茅廬之后,諸葛亮出山成為劉備的軍師。讀準字音拜謁（y） 今番(fn） 叱（ch） 僥幸（jio） 豈可相強（qin） 猶然（yu） 綸巾(un） 鶴氅（chn） 漢室末胄（zhu） 愧赧（nn） 謬（mi） 傾頹(tu） 竊命（qi） 沔水(min） 殆（di) 民殷（yn） 存恤(x）簞食壺漿(dn） 鄙賤（b）辨清字形理解詞語叱:大聲呵斥。 拜謁:拜訪謁見. 猶然：仍然。如雷貫耳:響亮得像雷聲傳進耳朵里.形容人的名聲大。貫，貫穿，進入。愧赧：因羞慚而臉紅。 林泉:山林和泉水，引申為隱居之地。屏人促席：教

5、他人回避，將坐席靠近。屏，使回避.促，靠近。傾頹：衰敗。 竊命：篡奪國家權(quán)力.挾天子以令諸侯：挾持皇帝來號令諸侯。諸侯，這里指當時割據(jù)一方的軍閥。用武之地：用兵之地。指大家都要爭奪的地方。暗弱：昏庸懦弱。 存恤：愛惜,體恤。簞食壺漿:用簞盛飯,用壺盛漿.漿，以糧食加水適度發(fā)酵而成的飲料。避席：古人席地而坐，起身離席，表示敬意。經(jīng)世奇才:舊時稱治國安民的才能。經(jīng)世,治理天下。思賢如渴：比喻迫切的想延致有才德的人.如渴，如口渴思飲那般，形容迫切。頓開茅塞：比喻思想忽然開竅，立刻明白了某個道理。頓,立刻；茅塞，比喻人思路閉塞或不懂事。新課導入劉備帶著兩個義弟去邀請諸葛亮,輔助自己完成統(tǒng)一中原的大業(yè)，

6、但去了兩次都未能見著。冬去春來,劉備決定第三次前往隆中,結(jié)果如何呢？就讓我們一起跟隨劉備去一探究竟吧.新課展開【初讀課文，整體感知】1。用自己的話說一說劉備三顧茅廬的起因、經(jīng)過和結(jié)果。起因：劉備邀請諸葛亮輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)，但拜訪兩次都沒有見著。經(jīng)過：劉備第三次去拜訪,離諸葛亮住處還有半里多路就下馬步行，到了諸葛亮家又等了幾個時辰才同諸葛亮見上面,聽了諸葛亮的分析，劉備茅塞頓開。結(jié)果：劉備有了諸葛亮，如魚得水。2. 根據(jù)文中的人物描寫，概括劉備、關(guān)羽、張飛的性格特征。劉備：求賢若渴、禮賢下士、有政治抱負；關(guān)羽：穩(wěn)重、顧全大局；張飛： 魯莽、直爽?！驹僮x課文，梳理結(jié)構(gòu)】梳理故事情節(jié)，給文

7、章劃分層次,并概括層意.第一部分(1）:寫第三次顧茅廬之前，關(guān)、張持有不同態(tài)度,劉備力排眾議，決定前往。第二部分（2、3）：寫劉備第三次拜謁諸葛亮得以成功遇見,諸葛亮隆中三分天下，為其謀興邦定國之策。第三部分(4）：劉備拜請諸葛亮出山相助?！酒肺读咙c詞語】1.“玄德徐步而入,見先生仰臥于草堂幾席之上。玄德拱立階下。句中加點詞語對表現(xiàn)人物起著怎樣的作用？“拱立階下，劉備謙恭、求賢之狀凸顯.2.玄德下拜曰:“漢室末冑、涿郡愚夫，久聞先生大名，如雷貫耳。昨兩次晉謁，不得一見，已書賤名于文幾,未審得入覽否?”上句中劉玄德的動作和語言有什么特點和作用?劉備的“下拜”，自稱“末冑”“ 愚夫”，讓我們又一次

8、看到了一個謙卑、求賢若渴的劉皇叔。3.“但荊州劉表、益州劉璋，皆漢室宗親,備安忍奪之？”句中加點詞語有什么作用?“備安忍奪之”可見劉備弘毅寬厚的一面.【感悟精彩句子】1。第三段中玄德曰：“司馬德操之言，徐元直之語，豈虛談哉？這句話的作用是什么?照應前文司馬徽、徐庶對諸葛亮的推薦;強調(diào)諸葛亮有經(jīng)天緯地之才,而不是像諸葛亮自謙的那樣“年幼才疏”。2?！爸灰蛳戎鞫幒?，星落秋風五丈原。這句詩與文中哪句話照應,有什么作用？“待我功成之日，即當歸隱”，欲歸隱,卻“星落秋風五丈原”。為下文埋下伏筆，諸葛亮最后病逝于五丈原。3。文中寫張飛和劉備對待諸葛亮截然不同的態(tài)度，劉備決定第三次到隆中，張飛嚷著要用繩子

9、捆來，劉備生氣責備。這一對比描寫有什么表達效果？這一對比突出了劉備對諸葛亮的敬重。同時也表現(xiàn)出張飛魯莽、急躁的性格特點?！景盐瘴恼轮髦肌扛爬ū疚牡闹饕獌?nèi)容和要表達的中心。本文記敘了劉備三顧茅廬,誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神，同時也表現(xiàn)出諸葛亮的確是一位有卓越智慧的曠世奇才。寫作方法運用【深入研讀，探究方法】1。人物形象鮮明。節(jié)選部分著重從劉備的動作(輕輕敲、等候、快步走進等）、神態(tài)（恭恭敬敬）等方面刻畫了邀請諸葛亮出山的“誠心誠意”和他的弘毅寬厚。而對張飛的刻畫則是通過三次語言、神態(tài)的描寫,表現(xiàn)了他粗暴和急躁的性格特點.2.故事情節(jié)曲折。節(jié)

10、選部分在故事情節(jié)安排上一波三折。第三次拜謁孔明，好不容易遇到他在家里，沒想到他還在睡覺，劉備只好等,孔明翻身以為是醒了,沒想到又側(cè)身睡著了，起來后更衣又花掉一個時辰。這樣千呼萬喚孔明才露出真容。曲折的故事，處處設(shè)置懸念，增加了故事的可讀性。3。對比效果顯著。文中寫張飛和劉備對待諸葛亮截然不同的態(tài)度，劉備決定第三次到隆中，張飛嚷著要用繩子捆來，劉備生氣責備.這一對比突出了劉備對諸葛亮的敬重。張飛與劉備是結(jié)拜兄弟，諸葛亮是一位與劉備素未謀面的草民，為了請諸葛亮，劉備竟然斥責自己的結(jié)拜兄弟，可見劉備對諸葛亮的敬重。劉備“恭恭敬敬地站在草堂的臺階前“等了半晌”“又等了一個時辰”，劉備是當時漢獻帝的叔父

11、，是皇叔,是皇親國戚，而諸葛亮是一介草民；當時劉備47歲,諸葛亮只有27歲，一個是長輩，一個是晚輩.就這樣，劉備“恭恭敬敬地站在草堂的臺階前“等了半晌”“又等了一個時辰。從而刻畫了劉備的誠心誠意、尊重人才的人物形象.【方法活用，片段作文】仿寫文中刻畫張飛這一人物形象時采用的語言、神態(tài)和動作描寫的方法，刻畫一個你熟悉的人物個性。教學板書布置作業(yè)：教師引導學生課后完成本課時對應練習，并預習下一課時內(nèi)容。教學反思教讀這篇小說節(jié)選，我主要從兩方面入手。一是從三國演義大的歷史背景下講起,讓學生了解當時的背景，有助于理解節(jié)選部分的情節(jié).二是從人物賞析的角度進行.通過讓學生找出文中的主要人物，主要人物的描寫

12、方法、細節(jié)刻畫等,讓學生認知人物形象,感知人物的魅力。課堂的兩個亮點是吸引學生興趣之處：讓學生自演人物和觀看三國演義電視視頻片段。結(jié)尾處，小編送給大家一段話。米南德曾說過，“學會學習的人,是非常幸福的人”.在每個精彩的人生中，學習都是永恒的主題。作為一名專業(yè)文員教職，我更加懂得不斷學習的重要性,“人生在勤，不索何獲，只有不斷學習才能成就更好的自己.各行各業(yè)從業(yè)人員只有不斷的學習，掌握最新的相關(guān)知識,才能跟上企業(yè)發(fā)展的步伐,才能開拓創(chuàng)新適應市場的需求.本文檔也是由我工作室專業(yè)人員編輯，文檔中可能會有錯誤，如有錯誤請您糾正，不勝感激！at the end， xiao bian gives you

13、a passage。 minand once said, people who learn to learn are very happy people?！? in every wonderful life， learning is an eternal theme。 as a professional clerical and teaching position, i understand the importance of continuous learning， life is diligent， nothing can be gained, only continuous learni

14、ng can achieve better self。 only by constantly learning and mastering the latest relevant knowledge, can employees from all walks of life keep up with the pace of enterprise development and innovate to meet the needs of the market. this document is also edited by my studio professionals, there may be errors in the document, if there are errors, please correct, thank