精細(xì),使課程實(shí)施更有效講解

1、精細(xì)，使課程實(shí)施更有效 嘉定區(qū)新成幼兒園 朱玉英 當(dāng)保教質(zhì)量呼喚著園長課程領(lǐng)導(dǎo)力的同時(shí)， 精細(xì)化管理作為課程領(lǐng)導(dǎo)力的行 動(dòng)體現(xiàn)，已經(jīng)成為每一個(gè)園長所關(guān)注的問題。 精細(xì)化管理作為一種管理技術(shù)， 需 要園長的管理智慧， 但精細(xì)化管理更是一種意識(shí)， 一種觀念，是一種認(rèn)真的態(tài)度， 是一種精益求精的文化， 需要我們用責(zé)任和信念， 態(tài)度與精神， 一步一個(gè)腳印去 實(shí)踐與探究。下面，我重點(diǎn)圍繞課程環(huán)境、 保教常規(guī)等方面談?wù)勎覉@在課程精細(xì)化管理中 的一些具體做法。一、以發(fā)展性為前提，重視對(duì)園舍環(huán)境的精細(xì)管理 隨著對(duì)二期課改精神的深層次理解，幼兒園的環(huán)境不再是一種僅僅追求美 觀、舒適的外在形式，而是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的

2、重要載體。因此，構(gòu)建一個(gè)有課程內(nèi) 涵的園舍環(huán)境， 既是幫助教師有效實(shí)施課程的一種保障， 更是潛移默化促進(jìn)幼兒 和諧發(fā)展的一種途徑。 在設(shè)計(jì)、 開發(fā)和管理環(huán)境的過程中， 我們力求創(chuàng)設(shè)一個(gè)適 合幼兒發(fā)展的、支持性的環(huán)境，充分體現(xiàn)尊重與發(fā)展幼兒的課程理念。（一）對(duì)環(huán)境開發(fā)與維護(hù)的管理1、挖掘環(huán)境的教育功能： 從自然環(huán)境中尋找運(yùn)動(dòng)課程素材： 09 年暑期進(jìn)行外環(huán)境改建后，我們對(duì)有 限的環(huán)境資源進(jìn)行了細(xì)化設(shè)計(jì)與改造， 使靜態(tài)的自然環(huán)境與動(dòng)態(tài)的運(yùn)動(dòng)區(qū)域巧妙 結(jié)合。如充分利用環(huán)境的邊、角、區(qū)改造設(shè)計(jì)成沙水池、攀爬區(qū)、植物迷宮等， 使環(huán)境的每一個(gè)角落都成為孩子充分運(yùn)動(dòng)的樂園。在園舍環(huán)境中突顯生活教育元素： 我

3、們?cè)谧呃取?班級(jí)、 專用活動(dòng)室等各個(gè)角 落，包括幼兒使用的生活柜、區(qū)角材料，提供各類關(guān)于安全、健康、文明、規(guī)則 等隱含生活教育內(nèi)容的標(biāo)志與標(biāo)識(shí)， 有經(jīng)過幼兒討論并自主制作的， 也有教師設(shè) 計(jì)提供的，有全園共性的， 也有體現(xiàn)各班個(gè)性的， 將生活課程的教育元素充分滲 透到環(huán)境中，使環(huán)境發(fā)揮潛移默化的教育作用。2、關(guān)注環(huán)境色彩的自然和諧：確定環(huán)境色彩的主色調(diào)， 體現(xiàn)園本性： 由于幼兒園的環(huán)境經(jīng)過多輪改造， 在 設(shè)計(jì)上缺乏整體性， 我們立足在色彩上取得和諧與統(tǒng)一。 我們選取了葵花園標(biāo)的 綠色作為整個(gè)園舍環(huán)境的主色調(diào)， 將文化理念滲透于色彩中。 同時(shí)針對(duì)我園空間 狹小、光線黯淡的特點(diǎn)，追求色彩的淡雅與明

4、亮，以綠為主色調(diào)，配以大面積的 米白色，加上明黃的輔助色，使環(huán)境呈現(xiàn)出寧靜、平和、開拓的空間特質(zhì)，為幼 兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧健康的用眼環(huán)境。注重環(huán)境色彩的統(tǒng)籌管理， 體現(xiàn)協(xié)調(diào)性：色彩的和諧不僅體現(xiàn)了感官上的美， 也滲透了對(duì)幼兒的美育教育， 因此， 要關(guān)注教師在環(huán)境布置中的審美意識(shí)， 我們 強(qiáng)調(diào)班級(jí)、專用活動(dòng)室的環(huán)境用色要與幼兒園主色調(diào)一致， 控制自選色彩的種類， 做到色彩不突兀、不凌亂，整體和諧、自然。3 、重視對(duì)環(huán)境的日常維護(hù) 為了加強(qiáng)對(duì)新環(huán)境的維護(hù)與管理，我們規(guī)范了各班張貼紙張、材料的位置 與方法，并為各班統(tǒng)一安裝主題墻、新聞墻、資料牌，禁止教師在墻面、地面隨 意粘貼或使用雙面膠、 透明膠，

5、為各班提供不損傷墻面的寶貼。 同時(shí)各班要在規(guī) 定處懸掛垂直物， 未經(jīng)同意不得隨意在天花板、 墻面粘鉤子或敲釘子。 我們將這 些要求納入到教師責(zé)任手冊(cè) 中，使環(huán)境管理成為全園教職工的一種責(zé)任意識(shí)。（二）對(duì)環(huán)境安全性的管理 安全是環(huán)境管理的基礎(chǔ)性要求，但要落實(shí)精細(xì)化的管理，需要我們?nèi)ソ⒁?套能增強(qiáng)全體教職工安全憂患意識(shí)的常態(tài)管理模式。首先，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境安全的憂患意識(shí)：我們通過每日行政值班制和日?；顒?dòng)觀 摩的途徑， 落實(shí)對(duì)環(huán)境安全的細(xì)節(jié)性管理， 通過每日對(duì)環(huán)境的巡視， 對(duì)隱含不安 全因素的設(shè)施提供了各類防護(hù)措施， 如對(duì)各班的紫外線開關(guān)安裝了防護(hù)罩， 對(duì)幼 兒可能觸碰到的電線插頭提供了保護(hù)插 （如插頭

6、下放置玩具柜的） ，對(duì)所有的滅 火器提供軟罩子， 為室內(nèi)運(yùn)動(dòng)提供安全保障。 同樣，對(duì)暴露戶外的一些設(shè)施如沙 池、生活柜、輪胎、迷宮安裝了了防雨罩， 讓我們的孩子每天能生活在一個(gè)安全、 健康的環(huán)境中。其次，建立由專人負(fù)責(zé)的環(huán)境管理流程： 我們對(duì)一些需要特別護(hù)理的環(huán)境設(shè) 施建立了管理流程， 如沙池管理， 由門衛(wèi)人員負(fù)責(zé)定期對(duì)沙池進(jìn)行清洗， 每天傍 晚及時(shí)為沙池拉好罩子， 防止雨水、 灰塵或野貓污染沙子， 每天清早及時(shí)用水濕 潤沙子，使幼兒能安全、衛(wèi)生地進(jìn)行沙池運(yùn)動(dòng)和游戲。（ 三 ） 對(duì)環(huán)境有序性的管理1、對(duì)教師行為的管理：我們對(duì)教室隔離櫥進(jìn)行了改裝，統(tǒng)一規(guī)定教師各類 用品的放置位置， 養(yǎng)成教師有序

7、歸放物品的習(xí)慣， 并通過教師自身良好的生活習(xí) 慣對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的影響。2、對(duì)幼兒行為的指導(dǎo)：讓幼兒參與到環(huán)境管理中，養(yǎng)成幼兒文明有序的生 活習(xí)慣，。我們?yōu)楦靼嗵峁┝朔诸悮w放的櫥柜，方便幼兒有序歸放，如區(qū)角、游 戲、自由活動(dòng)的玩具都是分類分區(qū)放置的。 同時(shí)張貼各類標(biāo)志， 提示幼兒有序整 理材料， 如各班的區(qū)角材料、 專用活動(dòng)室材料的歸放均有標(biāo)志提示。 業(yè)務(wù)園長定 期組織檢查評(píng)比活動(dòng)， 強(qiáng)化幼兒的行為。 在組織班級(jí)環(huán)境檢查時(shí)， 我們讓大班幼 兒進(jìn)行互檢，并開展流動(dòng)紅旗爭(zhēng)奪賽， 評(píng)選整潔班等， 同時(shí)通過各班的值日生制 度，增強(qiáng)幼兒自主管理環(huán)境的意識(shí)。二、以有效性為目標(biāo)，注重計(jì)劃落實(shí)的過程管理 高

8、質(zhì)量的計(jì)劃是保障幼兒園的規(guī)劃與課程方案有效實(shí)施的前提， 也能幫助各 條線負(fù)責(zé)人有序開展工作、 提高課程指導(dǎo)力。 多年來， 我們一直重視對(duì)各條線計(jì) 劃的指導(dǎo)與管理，通過落實(shí)“規(guī)范、質(zhì)疑、修改、分解、反饋”計(jì)劃管理的五部 曲，做到健全計(jì)劃，狠抓落實(shí)，突出重點(diǎn)，抓住中心，確保各部門的工作都做到 精益求精。1、規(guī)范：規(guī)范文本格式，確保計(jì)劃的匹配性 上至園務(wù)、業(yè)務(wù)、衛(wèi)生保健、下至家教、科研、教研，我們對(duì)各個(gè)部門計(jì)劃 與總結(jié)的文本格式均作了統(tǒng)一規(guī)定， 計(jì)劃的文本格式重在突出新學(xué)期部門工作的 目標(biāo)、重點(diǎn)與措施， 總結(jié)的文本則在提煉一學(xué)期工作成效的同時(shí)， 更要突出對(duì)問 題的梳理反思以及對(duì)新學(xué)期工作的思考。 文

9、本格式的統(tǒng)一， 有利于大家能自我檢 驗(yàn)部門工作與園務(wù)工作的匹配性、 與年度規(guī)劃目標(biāo)的貫徹落實(shí)程度， 從而確保各 部門的計(jì)劃相互呼應(yīng)，能融入幼兒園總體發(fā)展目標(biāo)的軌道中。2、質(zhì)疑：善于尋找問題，增強(qiáng)計(jì)劃的可操作性 無論是計(jì)劃還是總結(jié)， 我們都強(qiáng)調(diào)大家在執(zhí)行的過程中要不斷反思問題與不 足，如在總結(jié)中，既要總結(jié)達(dá)成的效果，使優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)?zāi)艿靡詡鞒?，同時(shí)也要質(zhì) 疑未達(dá)成項(xiàng)目以及未達(dá)成的原因， 質(zhì)疑一學(xué)期的工作存在的問題是什么？思考下 學(xué)期怎么來解決這些問題？這些質(zhì)疑都能成為新學(xué)期計(jì)劃制定的重要素材， 從而 避免了計(jì)劃的隨意性和形式化，提高計(jì)劃的科學(xué)性和可操作性。3 、修改：適度調(diào)整內(nèi)容，突現(xiàn)計(jì)劃的有效性我

10、們收集各部門的問題， 進(jìn)行帥選， 梳理出下學(xué)期要重點(diǎn)解決的問題， 同時(shí) 對(duì)照年度規(guī)劃目標(biāo)， 確定下學(xué)期的總體工作思路， 為各部門接下來制定計(jì)劃提供 方向和框架。 一般在假期中各部門先形成各類計(jì)劃的初稿， 上傳園長郵箱進(jìn)行審 核。然后集中對(duì)園務(wù)計(jì)劃進(jìn)行討論修改， 結(jié)合園務(wù)計(jì)劃中對(duì)各部門工作的提示各 部門進(jìn)行適度調(diào)整， 開學(xué)后依據(jù)上級(jí)條線部門新學(xué)期的工作要求， 再次對(duì)條線計(jì) 劃進(jìn)行內(nèi)容的充實(shí)。4、分解：層層分解計(jì)劃，提高計(jì)劃的執(zhí)行力 如何確保計(jì)劃的有效落實(shí)， 我們采用分解法， 指導(dǎo)各部門將計(jì)劃目標(biāo)與重點(diǎn) 逐一分解到每月工作中， 形成一張全園性的重點(diǎn)工作月安排表， 使園長和各部門 的負(fù)責(zé)人隊(duì)每月要落

11、實(shí)的工作做到心中有數(shù)。 園長在落實(shí)每周工作安排時(shí)， 及時(shí) 聽取各部門的建議， 將每月的重點(diǎn)在分解到每周工作中， 有效提高了計(jì)劃的執(zhí)行 力。5、反饋：及時(shí)反思總結(jié)，及時(shí)調(diào)整計(jì)劃目標(biāo) 為了了解各個(gè)部門每月工作的達(dá)成成效，我們還制定了部門工作月反饋表， 每月底及以書面形式反饋給園長室，既有利于園長了解各部門的計(jì)劃執(zhí)行情況， 也促使各部門及時(shí)總結(jié)反思階段工作情況，并對(duì)下月的工作安排作適度調(diào)整。三、以常態(tài)性為手段，落實(shí)保教質(zhì)量的過程監(jiān)控實(shí)施保教質(zhì)量監(jiān)控手段， 是課程管理的一種運(yùn)行機(jī)制， 也是提高課程質(zhì)量的 重要保障。 在對(duì)保教工作的常態(tài)管理中， 我們嘗試將精細(xì)化管理與監(jiān)控工作有效 結(jié)合，使課程質(zhì)量的監(jiān)控

12、更細(xì)致、到位和有效（一）建立保教計(jì)劃的層級(jí)監(jiān)控機(jī)制要保證課程執(zhí)行質(zhì)量， 保教計(jì)劃的制定是關(guān)鍵。 我們對(duì)教師的各類保教計(jì)劃 實(shí)施了層級(jí)式的監(jiān)控模式，并制訂了新成幼兒園教師各類計(jì)劃質(zhì)量反饋表， 從而將全園的保教計(jì)劃處在嚴(yán)密的監(jiān)控體系中。1、建立管理者抽查式的園檢制度：由園長、業(yè)務(wù)園長對(duì)全園的保教計(jì)劃實(shí) 施有重點(diǎn)地抽查，按骨干教師、成熟型教師、新教師等不同對(duì)象，以及各類計(jì)劃 的不同類別，每個(gè)階段進(jìn)行有選擇、有重點(diǎn)地抽查。2、落實(shí)教研組長定期式的組檢制度：由教研組長負(fù)責(zé)組內(nèi)教師的保教計(jì)劃 質(zhì)量的監(jiān)控，實(shí)施每月一檢，并運(yùn)用新成幼兒園教師各類計(jì)劃質(zhì)量反饋表， 將教師的檢查結(jié)果與整改建議向業(yè)務(wù)園長和組員進(jìn)行

13、書面反饋。3、開展教師之間分享式的互檢制度：開展教師之間的計(jì)劃互檢活動(dòng)，不僅 能有效增強(qiáng)教師對(duì)計(jì)劃質(zhì)量的監(jiān)控意識(shí)， 也加強(qiáng)了教師在計(jì)劃制定方面的經(jīng)驗(yàn)分 享與交流。各個(gè)年級(jí)組分別通過“保教計(jì)劃互看制”、“備課本交換日”、“啄 木鳥行動(dòng)” 等形式，組織組員進(jìn)行組內(nèi)或跨組式的各類計(jì)劃互看活動(dòng)， 并留下書 面意見，相互取長補(bǔ)短。（二）建立課程實(shí)施的內(nèi)外監(jiān)控機(jī)制 對(duì)保教計(jì)劃的質(zhì)量監(jiān)控不是簡單地停留在書面資料上， 更要關(guān)注教師對(duì)計(jì)劃 執(zhí)行的過程質(zhì)量， 只有確保教師課程實(shí)施的質(zhì)量， 才能真正體現(xiàn)監(jiān)控的價(jià)值。 近 年來我們對(duì)全園的課程實(shí)施建立了嚴(yán)密有序的監(jiān)控機(jī)制。1、建立由課程質(zhì)量監(jiān)控小組為主的外監(jiān)機(jī)制（1）

14、提供制度上的保障：為了保障幼兒園課程質(zhì)量監(jiān)控工作的有序運(yùn)行， 我們制定了全園課程質(zhì)量的監(jiān)控細(xì)則， 從課程實(shí)施方案編制到計(jì)劃制定， 以及課 程實(shí)施，明確了具體的監(jiān)控內(nèi)容、措施和監(jiān)控責(zé)任人，同時(shí)，我園還制訂了“新 成幼兒園保教常規(guī)制度” 等各類課程管理制度， 為課程實(shí)施的過程性監(jiān)控提供了 制度保障。另外，我們建立了園課程質(zhì)量監(jiān)控小組，以保健醫(yī)生、總務(wù)主任與人 事干部組成衛(wèi)生保健組，由園長、業(yè)務(wù)園長、骨干教師、教研組長組成教學(xué)組， 實(shí)行每日上午進(jìn)班觀摩制，分頭檢索保教工作和衛(wèi)生保健的質(zhì)量。（2）實(shí)施有重點(diǎn)的監(jiān)控：我們根據(jù)每學(xué)期保教研討的重點(diǎn)，并結(jié)合監(jiān)控小 組人員的特長、職責(zé)等，對(duì)保教人員實(shí)施了分工、

15、分塊式地重點(diǎn)觀摩與指導(dǎo)。如 衛(wèi)生保健組： 近年來，我園以提升兩大員的規(guī)范操作質(zhì)量為重點(diǎn)， 確定了每月跟 蹤的重點(diǎn)環(huán)節(jié)， 制定相應(yīng)的操作評(píng)價(jià)表， 每月初由保健醫(yī)生圍繞重點(diǎn)跟蹤項(xiàng)目對(duì) 監(jiān)控者進(jìn)行培訓(xùn)， 幫助她們熟悉業(yè)務(wù)提高監(jiān)控能力。 每月底由保健醫(yī)生根據(jù)小組 反饋情況開展保研活動(dòng)，組織兩大員討論改進(jìn)方法。教學(xué)組：每學(xué)期根據(jù)業(yè)務(wù)管理的重點(diǎn)， 確定課程監(jiān)控小組各成員的重點(diǎn)監(jiān)控 項(xiàng)目。如 2009 學(xué)年，我園以優(yōu)化一日活動(dòng)管理流程，提升學(xué)習(xí)活動(dòng)以及閱讀課 程的質(zhì)量為目標(biāo)，制訂了常態(tài)活動(dòng)指導(dǎo)人員觀摩安排與要求，使每學(xué)期的質(zhì) 量監(jiān)控能突出重點(diǎn)、有效解決難點(diǎn)。（3）開展有評(píng)價(jià)的監(jiān)控。監(jiān)控的目的是為了確保課程質(zhì)

16、量，因此，監(jiān)控需 要有評(píng)價(jià)、有指導(dǎo)。作為上海市保教質(zhì)量評(píng)價(jià)指南文本的試點(diǎn)園之一，我園 在多年的實(shí)踐中積累了具有園本性的評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)， 并將此作為實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控的重要 手段。我們制定了課程實(shí)施的評(píng)價(jià)體系， 從而為幼兒園實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控提供了可供 操作的工具。為了體現(xiàn)評(píng)價(jià)的時(shí)代性、 園本性和操作性， 我們以精細(xì)負(fù)責(zé)的態(tài)度， 不斷調(diào)整評(píng)價(jià)內(nèi)容， 如：對(duì)個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)制定， 我們通過對(duì)教師的意見 征詢、監(jiān)控小組的操作使用、再修訂運(yùn)用，前后總共修改了三稿，使之真正成為 檢驗(yàn)質(zhì)量的工具。（4）注重監(jiān)控過程中的反饋。反饋的目的是為了提高監(jiān)控的實(shí)效性。我們 對(duì)質(zhì)量監(jiān)控做到日有指導(dǎo)、月有反饋、后有整改，如近年來，我

17、們圍繞業(yè)務(wù)管理 和全園大小教研的重點(diǎn)， 由園長負(fù)責(zé)跟蹤半日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的銜接與轉(zhuǎn)換情況、 業(yè) 務(wù)園長跟蹤集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織情況以及專用活動(dòng)室的組織與管理， 教研 組長負(fù)責(zé)觀摩個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)材料投放與活動(dòng)開展情況、 骨干教師負(fù)責(zé)觀摩閱讀 活動(dòng)的組織情況， 每月底監(jiān)控成員將觀摩情況形成書面反饋意見， 由業(yè)務(wù)園長反 饋給教研組長，由各個(gè)年級(jí)組提出書面整改意見，成為下個(gè)月重點(diǎn)監(jiān)控的內(nèi)容， 從而使全園的各類課程能在有管理、有指導(dǎo)、有監(jiān)控的狀態(tài)下實(shí)施。2、建立由各層級(jí)教師參與的自主內(nèi)控機(jī)制 我們嘗試將教師作為幼兒園質(zhì)量監(jiān)控的主體， 通過優(yōu)化年級(jí)組的業(yè)務(wù)管理機(jī) 制，引導(dǎo)全園教師參與到保教常規(guī)質(zhì)量的自我監(jiān)控中， 使監(jiān)控從一種外在被動(dòng)的 狀態(tài)轉(zhuǎn)為由教師自我約束的狀態(tài)。（1）組長預(yù)約式的聽課：針對(duì)教研重點(diǎn)開展對(duì)組員研后實(shí)踐質(zhì)量的追蹤觀 摩，對(duì)教師的實(shí)施情況做到每周一追蹤，每次一記錄，每月一匯總，然后由業(yè)務(wù) 園長將各組質(zhì)量反饋意見進(jìn)行全園性的匯總分析。（2）師徒結(jié)隊(duì)式的指導(dǎo)：由兩位帶教師傅對(duì)新教師進(jìn)行定期的班級(jí)常規(guī)指 導(dǎo)，保教計(jì)劃檢查， 以及四類活動(dòng)組織指導(dǎo)， 確保了對(duì)新教師課程實(shí)施質(zhì)量的監(jiān) 控。（3）同伴互助式的交流：組內(nèi)教師采用每月一到兩次預(yù)約的方式，對(duì)同伴集體活動(dòng)或者個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控， 填寫外評(píng)表， 以供相互監(jiān)督、 溝通4）教師反思性自我監(jiān)控：制定課程實(shí)施質(zhì)量的自我診