五環(huán)雙主體課堂教學(xué)模式

1、五環(huán)雙主體課堂教學(xué)模式一、五環(huán)雙主體課堂教學(xué)模式的含義1、五環(huán)：指教學(xué)過程中五個(gè)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，即 背景激趣、聽讀感受、質(zhì)疑問難、互考指正、講練遷移。2、雙主體：指以主體教育思想為指導(dǎo)、教師指導(dǎo)為主 體誘導(dǎo)，學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)全過程的同步推進(jìn)的教師“教” 和學(xué)生“學(xué)”的有機(jī)組成的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使課堂教學(xué) 由教的過程和學(xué)的過程協(xié)調(diào)互動(dòng)、同步促進(jìn)而組成的系統(tǒng)。二、五環(huán)雙主體課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)和操作過程1、提供背景材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。可由學(xué)生介紹 相關(guān)知識、展示才華，教師適時(shí)補(bǔ)充。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重 要?jiǎng)恿χ?，教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生的內(nèi)在心理 狀態(tài)。學(xué)生情緒高漲，全身心地投入、積極地

2、思維，則教學(xué) 效果一定很好。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？根據(jù)教材實(shí)際， 可以用教學(xué)目的激趣、用知識激趣、用內(nèi)在魅力激趣、用誘 奇激趣、用設(shè)疑激趣、用史實(shí)激趣、用故事激趣、用懸念激 趣、用情激趣、用美激趣等等。教師可利用多媒體播放相關(guān) 音樂、影視片段，學(xué)生的介紹是擴(kuò)展知識面的，教師的適時(shí) 點(diǎn)撥補(bǔ)充是導(dǎo)回主題的。2、聽讀理解課文，感受作者情思。先讓學(xué)生嘗試讀， 可參照注釋，查閱工具書，在課本上勾畫圈點(diǎn)，讀準(zhǔn)字音、 認(rèn)準(zhǔn)字義、理解字義、正確斷句，初步理解作者的情思。教 師搜索學(xué)生嘗試時(shí)可能遇到的難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聽范 讀，可以是教師范讀或錄音，讓學(xué)生體會(huì)，也可以是讓一位 學(xué)生讀，大家一塊評價(jià)。3、

3、梳理文意，小組合作質(zhì)疑問難。先同桌，再四人， 后小組間全面研討。從字詞句篇到自我感悟，從文章內(nèi)容到 藝術(shù)技巧的鑒賞。教師巡視觀察、隨機(jī)解答，發(fā)現(xiàn)共性問題 集中提示點(diǎn)撥。4、互助理解，互相出考題檢測，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同 進(jìn)步的目的?？梢允菍W(xué)生的口頭問答，也可以是簡短的書面 問答，學(xué)生將自己認(rèn)為重要的知識和難點(diǎn)內(nèi)容提出來，讓對 方作答，查漏補(bǔ)缺、思維共享。教師對學(xué)生互考中存在的問 題及時(shí)解決。5、根據(jù)教材的特點(diǎn)，采取精講多練、精講精練，達(dá)到 精講善練。必須強(qiáng)化訓(xùn)練的中心意識和主線意識，通過訓(xùn)練 鞏固所學(xué)的知識。教師教會(huì)學(xué)生歸納、積累的方法，學(xué)生在 訓(xùn)練中頓悟提高。附廉頗藺相如列傳（節(jié)選） 教案、提

4、供背景材料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣材料一：韓非子 ?和氏片斷 楚人和氏得玉璞楚山中，奉而獻(xiàn)之厲王。厲王使玉人相 之。玉人日：“石也?！蓖跻院蜑檎N， 而刖其左足。 及厲王薨， 武王即位。 和又奉其璞而獻(xiàn)之武王。 武王使玉人相之。 又曰： “石也?！蓖跤忠院蜑檎N， 則刖其右足。 武王薨， 文王即位。 和乃抱其璞而哭于楚山之下，三日三夜，淚盡而繼之以血。 王聞之，使人問其故，曰： “天下之刖者多矣，子奚哭之悲 也?”和曰：“吾非悲刖也，悲夫?qū)氂穸}之以石，貞士而名 之以誑，此吾所以悲也。 ”王乃使玉人理其璞而得寶焉，遂 命曰“和氏之璧” 。教師就此導(dǎo)人新課，板書課題（略） 。 材料二：將相和廉頗藺相如列傳是一

5、篇合傳，寫了廉頗、藺相如、 趙奢、趙括、李牧五個(gè)人的事跡。本文只節(jié)選了廉頗、藺相 如傳記的大部分內(nèi)容，也是這篇合傳寫得最精彩之處。戰(zhàn)國 后期，七雄并峙，諸侯各國間關(guān)系極為復(fù)雜。秦國憑借自己 力量強(qiáng)大，試圖吞并六國，六國為了保全自己，必須和強(qiáng)秦 對抗。廉、藺則是為了捍衛(wèi)趙國利益敢于和強(qiáng)秦斗爭的杰出 人物。那么，在司馬遷筆下展現(xiàn)了他們怎樣的風(fēng)采呢？請聽朗 讀錄音。二、聽讀理解課文，感受史家的筆底情思聽讀要求如下：1、正音，聽準(zhǔn)語氣、語調(diào)，把握重點(diǎn)詞句。（1）詞語：繆賢舍（she ）人臣語（yU）曰肉 袒伏斧質(zhì)（zh門趙王悉召（zhco）群臣議 睨柱，睨讀 n i相如度（duo）秦王終不可強(qiáng)（qi

6、eng）奪以 頸（j ing）血濺大王刎頸（j ing）之交（2）句子：相如度秦王特以詐/佯為與趙城。此句 較長，中間略作停頓。求人可使報(bào)秦者。此句為定語后置 句，解為：尋找（一個(gè)）可以出使回復(fù)秦國的人。2、在課本上標(biāo)出疑難點(diǎn)。三、梳理文意，質(zhì)疑問難1 、同桌或小組間研討，提出文言詞句方面的疑難，教 師巡視解答，發(fā)現(xiàn)共性問題集中提示點(diǎn)撥。可能的疑問： 文中“為” 字多次出現(xiàn)， 怎樣確定其讀音 ?提示：根據(jù)詞性判定，一般做動(dòng)詞時(shí)讀w百，做介詞時(shí)讀w e （表被動(dòng)的介詞則讀 w d）。電腦打出一組例句，讓學(xué) 生判斷：（ 1）廉頗為趙將 /拜為上卿/相如度秦王特以詐佯為與 趙城僻相如為上大夫/則請立

7、太子為王/我為趙將壞忍為 之下（做、作、擔(dān)當(dāng)，動(dòng)詞，讀wdi）（ 2）（藺相如）為趙宦者令繆賢舍人（是，動(dòng)詞，讀w百）（3）趙王竊聞秦王善為秦聲（演奏，動(dòng)詞，讀 w（4） 而藺相如徒以口舌為勞（立下，動(dòng)詞，讀w d）（5） 卒相與歡，為刎頸之交（成為，動(dòng)詞，讀w d）（ 6）欲與王為好（為好，和好，動(dòng)詞wdi）（ 7）為一擊缶秦王為趙王擊缶請以趙十五城為秦 王壽（替，給，介詞，讀 w（8）為仲卿母所遣（介詞，表被動(dòng)，讀w百）2、請小組推舉出一名同學(xué)復(fù)述藺相如和廉頗的故事， 組間競賽，從而達(dá)到熟悉情節(jié)、理解內(nèi)容的目的。3、根據(jù)以上的練習(xí)，理清課文脈絡(luò)。確定：第一部分：廉藺簡介第二部分：完璧歸趙第三部分：澠池斗爭 第四部分：廉藺交歡（負(fù)荊請罪）四、學(xué)生分組朗讀并互相檢測 學(xué)生分組朗讀課文，互相出考試檢測題，以達(dá)到加深理解、互相指正、共同學(xué)習(xí)的目