了解土壤說課稿

1、感知科學 親近科學了解土壤說課稿各位評委老師上午好，我今天說課的題目是感知科學親近科學 ，了解土壤說課。說教材一、教材體系 ：本課是蘇教版科學三年級下冊第一單元土壤與生命的第二課，屬于內容中“地 球與宇宙” 里的土壤范疇， 是在上節(jié)課了解了我們周圍的土壤之后繼續(xù)對土壤展開研究。 本 冊教材的技能訓練重點是“觀察與測量” ，而本課就是通過學生觀察、實驗來認識和研究土 壤，對于發(fā)展學生的學習能力的探究能力大有好處。二、教學內容 ：在第一課我們周圍的土壤中，學生對土壤有了初步的了解，觀察了土壤里有什么。 本節(jié)課讓學生在此基礎上，通過使用放大鏡，用摸、握、燒、聞等方法研究土壤的成分，認 識土壤的種類，

2、用實驗證明不同的土壤滲水性不同，知道不同土壤適合種植不同的農作物， 進而鑒別家鄉(xiāng)的土壤的類型。學生在研究、探究中交流、 分享探究合作的快樂，從而親近土 壤、關心家鄉(xiāng)土壤、意識到土壤與生命有密切的關系。本節(jié)課所需要的土壤標本可由學生采集，也可由教師采集，尤其是做土壤滲水實驗的 三種類型的土壤， 對土質的要求比較高， 如無合適的土壤可由教師事先按比例配好土樣， 并 調整標本的潮濕度，以達到理想的實驗效果。本課主要教學內容有四個部分：第一部分，觀察土壤，認識土壤的特征。第二部分，研究土壤的成分。第三部分，研究土壤的種類，比較沙土、黏土、壤土的滲水性和沙土與黏土的差異。第四部分，調查自己家鄉(xiāng)的土壤。三

3、、學情分析：三年級學生雖然第一次接觸科學，但經過上學期的科學學習，已經具備簡單的科學素 養(yǎng)，學會提出有價值的科學問題，能利用觀察、實驗等方法獲取科學知識和技能。 在前一課 的學習基礎上 , 學生已經基本上奠定了土壤的概念 , 對認識某一事物也有了自己的方法與經 驗，會利用各種感官去認識研究對象。本課選擇對于農村學生比較熟悉的土壤來進行教學， 符合學生的認知特點和學習需要。四、教學目標： 過程與方法 ：1、能運用自己的感官觀察土壤。2、能用觀察、摸、握、燒、聞等方法了解土壤成分及比較沙土與黏土的差異。3、設計實驗，比較三種類型的土壤的滲水性。知識與技能 ：1、知道土壤是巖石微粒、空氣、水和腐殖質

4、的混合物。2、知道土壤按顆粒大小分成沙土、黏土、壤土三類。3、知道不同的土壤適合種植不同的農作物。情感、態(tài)度與價值觀 ：1、形成探究意識，意識到感官的作用。2、愿意親近土壤，意識到土壤與生命的密切關系，具有關心家鄉(xiāng)的意識。五、教學重點、難點：重點：研究土壤的成分。 難點：設計實驗研究三種土壤的滲水性。六、教學準備： 土壤標本、家鄉(xiāng)的土壤、杯子、小棒、紙巾、土壤過濾器、放大鏡、水、沙子、酒精燈、 石棉網、蒸發(fā)皿、記錄表等。七、教學安排：本課有兩課時， 第一課時是觀察土壤認識土壤的特征， 通過實驗研究土壤的成分； 第二 課時是認識土壤的種類， 設計實驗比較三種土壤的滲水性， 比較沙土與粘土的不同，

5、 并調查 自己家鄉(xiāng)的土壤。大致課堂時間分配是：第一課時：觀察土壤 1821 分鐘；研究土壤成分 1922 分鐘 第二課時：認識土壤種類 68 分鐘；設計實驗比較三種土壤的滲水性2023 分鐘；比較沙土與粘土的不同 67 分鐘；調查自己家鄉(xiāng)的土壤 57 分鐘。說教法學法：1、探究發(fā)現法： 指學生在教師的指導下， 像科學家發(fā)現真理那樣， 通過自己的探究和學習， 發(fā)現事物發(fā)展變化的原因和內部聯(lián)系，找出變化規(guī)律的方法。在經歷探究和發(fā)現的過程中， 學到科學知識和學習科學的方法。 本課引導學生觀察土壤， 知道土壤的特征， 發(fā)現土壤的組 成。2、實驗探索法：指教師提出命題或創(chuàng)設若干條件，學生圍繞教師的命題進

6、行假設和實驗證 明；或者利用教師創(chuàng)設的條件，進行開放性實驗，從中發(fā)現新問題，找到新規(guī)律。本課通過 教師引導性探究，進行實驗，認識土壤的特征。3、合作學習法：兒童是學習的主體，學生科學素養(yǎng)的形成是在各種活動中由自身與外界的 相互作用來實現的。 因此教師在教學活動中要注意引導學生從自己的世界出發(fā)， 用多種感官 和方法去觀察、 實踐、體驗；然而小學生的探究能力還是有限的， 這就決定了他們不能單獨 地去完成一個探究實驗，必須要有同學和教師的合作才能順利完成。說教學程序：1、 創(chuàng)設情境，激發(fā)學生思維 。首先通過一首科學小詩展示， 激發(fā)學生創(chuàng)作關于土壤小詩的熱情， 激發(fā)學生研究土壤的 興趣，從而導入本課的

7、學習內容。問題導入：上節(jié)課我們初步了解了土壤里有什么，感受到了土壤是動植物生活的家園。 這節(jié)課我們繼續(xù)了解土壤， 關于土壤你想知道什么？由于通過平日的觀察、積累， 學生對土壤已經有了一定的認識， 讓學生自己提出研究的問題， 可以調動學生思維的積極性。 由于問 題是學生自己提出來的， 所以學生會更好地觀察研究， 有利于激發(fā)學生的探究積極性， 目的 明確。2、觀察土壤，認識土壤特征。在認識土壤特征時，先讓學生自行觀察土壤。由于本冊教材的技能訓練重點是“觀察與 測量”，教師在教學時就要加強訓練，因此在學生觀察前應指導學生學會正確的觀察方法。 先讓學生自己說打算如何來觀察，然后通過相互交流和教師補充知

8、道觀察土壤的方法 看、摸、聞、用放大鏡看等。為了觀察活動能順利進行，教師還應該作出觀察的提示：a、仔細觀察土壤外觀，發(fā)現有什么特征。b、借助放大鏡觀察，看是否有更多的發(fā)現。c、小組分工合作，把你們的發(fā)現及時記錄下來。d、注意衛(wèi)生，不能把土壤灑落到桌面。為了提高課堂教學效率， 教師可以利用實物展示臺， 要求學生把自己的發(fā)現第一時間寫 在記錄表上，最后大家進行交流和補充， 從而更加全面的認識土壤的特征。 學生觀察， 記錄 后進行匯報， 是探究活動中十分必要的重要環(huán)節(jié)， 學生在傾聽他人的發(fā)現時， 會從中學到別 人好的觀察方法與思維方式。 他們會發(fā)現， 同樣是觀察土壤， 可以從不同的角度來分析與匯 報

9、，做到互相補充、互相完善。3、自行探究，了解土壤成分。這部分是本課的重點， 先讓學生自己提出還有什么方法來認識和研究土壤， 然后讓學生 打開書本學習書中是如何教我們進行實驗來研究土壤的， 出示“杯子、 土壤、 紙、水、小棒” 幾種實驗材料，自行探究土壤是哪些成分組成的。通過實驗學生能明顯觀察到土壤里有水、 空氣，通過攪拌分層觀察到土壤里有砂和粘土。在學生攪拌水中土壤并靜置等待時， 可指導學生做燒土壤實驗， 讓學生燒一燒、 聞一聞、 看一看，分析前后兩種土壤的差異。通過學生的自行探究的交流討論，最后得出結論：土壤是空氣、水、砂、粘土、腐殖質 的混合物。三年級學生自行探究能力還是有限的， 如何讓學

10、生通過實驗來認識土壤的成分。 這就需 要教師的指導，這里我通過學生自學教材和教師指導相結合，既“用教材教”，又體現了教 師的指導性。4、合作學習，研究土壤種類 ?；顒右弧⒂^察顆粒大小： 教者出示三份土壤的樣本，讓學生分組領取土壤樣本，借助放大鏡仔細觀察，看看它們 的顆粒大小有什么不同。 在學生匯報交流后， 閱讀資料， 知道土壤按顆粒大小分成沙土、黏 土、壤土三類。活動二、比較沙土、黏土和壤土的滲水性：在認識了土壤的種類后，教師讓學生預測：如果下雨了，三種土壤的滲水性如何呢？針 對上面的問題，教師鼓勵學生進行預測，并說出自己的理由。（在中低年級的實驗過程中， 假設占了很重要的位置， 現在有意識地

11、訓練他們有根據的進行假設， 對他們將來的推理能力 提高大有好處。）引導學生設計實驗來證明自己的預測，這是本課的重點也是難點。教師先鼓勵學生自己 設計實驗，確定實驗條件，哪些條件需要控制，哪些條件是變量，都需要引導學生弄清楚， 使學生認識到實驗中只有三種土壤是不同的， 其它的條件都要相同。 實驗后匯報現象， 得出 結論，與自己的預測進行比較，認識到要證明自己的預測是否正確必須要通過實驗才行。這個活動讓學生初次經歷探究活動的全過程，體驗到設計實驗的嚴密性，動手操作的科 學性，實踐證明的必要性，在科學探究中體會到學科學、做科學的樂趣，長此以往，能提高 學生的實驗能力和自行探究能力?；顒尤⑸惩僚c黏土的不同：引導學生用捻一捻、 握一握、 聞一聞， 再用放大鏡看一看的方法來比較一下沙土和黏土 的差異， 讓學生的多種感官一齊體驗， 使學生真正意識到感官在科學探究中的重要作用， 也 是對觀察技能的進