【全真模擬】高考語文預測題（含答案）

1、精品期末測試2021 年 高 考 模 擬 測 試語 文 試 題一、語言文字運用(12分)1.在下面一段話的空缺處依次填入詞語,最恰當?shù)囊唤M是 （ ）山水最懂得時間。四季 ,總在它們身上投射。一年之中最好看的還是春夏萬物生長時,綠水青山一派蔥蘢朗然,自然的韻律也較別時更加明快?！吧搅謿e,皋壤歟,使我欣欣然而樂歟!”這時尋山走水,喜悅大概會主動 ,也讓人感受一番莊子的 。a. 更換 投懷送抱 意氣揚揚b. 更迭 曲意逢迎 道遙自得c. 更迭 投懷送抱 逍遙自得d. 更換 曲意逢迎 意氣揚揚2.在下面一段文字橫線處填入語句,銜接最恰當?shù)囊豁検?（ ）杏花是詩人的寵物,自古以來,詠紅杏的篇什確實數(shù)不勝

2、數(shù),新意迭出。 相比之下,他人之詩,沒有進一步發(fā)現(xiàn)一枝紅杏背后的盎然春意和萬紫千紅的整個春天。葉紹翁的游園不值,之所以人見人愛,確實有他獨到的匠心。葉詩的動人之處就在于雖然他的著眼點是紅杏卻未止于紅否,而是就紅杏而觀春色。著眼點雖小,而境界宏大。雖然從所寫的景致來看,唐宋諸賢之詩,大都與葉詩相似,但都不如葉詩動人。透過一枝紅杏,見滿園春色、無盡的風光以及春天大自然的勃勃生機。諸賢之詩著眼點都在紅杏,但也僅僅就紅杏而觀紅杏,止于紅杏。a. b. c. d. 3.下列各句中,使用修辭手法與其他三項不同的一項是 （ ）a. 灰喜鵲的到來有點小煞風景,它鳴音粗礪,節(jié)奏分明,好像誰慢慢動一架生銹的老式縫

3、紉機。b. 西子湖畔的梅花開了。粉紅、雪白的梅花,在我眼中就是一顆顆爆竹,噼啪噼啪地引爆了春天。c. 我們喜歡春天到草原去釣蟄蟲,一株草伸入洞里,蟄蟲就緊緊咬住童年老樹下的回憶,在三月里想起來,有春陽一般的溫馨。d. 河流傳來堅冰碎裂的聲音,烏鴉和喜鵲精神抖擻地站在就要發(fā)芽的枝頭,大地明媚,某種東西逐漸在走向明朗4.對下面一段文字主要意思的提煉,最準確的一項是 （ ）中小學時代思想觀念和價值取向,不僅影響甚至還決定著他們未來價值觀念的養(yǎng)成。大學是“初學入德之門”,這種傳統(tǒng)價值教育與現(xiàn)代的知識教育雖不盡相同,但通過學習大學,能讓中小學生明白為學次第和進德修業(yè)的內(nèi)在邏輯關系,為日后確立正確的人生目

4、標和價值觀念打下堅實基礎。a. 中小學時代思想觀念和價值取向?qū)ξ磥碛芯薮笥绊?。b. 傳統(tǒng)價值教育與現(xiàn)代知識教育不盡相同,要有所區(qū)別。c. 學習大學能讓中小學生明白學與德的關系。d. 中小學生應讀大學,確立正確的人生目標和價值觀念。二、文言文閱讀（20分）閱讀下面的文言文,完成下面小題元調(diào)少時就童子試于松江,郡將堂邑許公,通經(jīng)學古人也。一語意合,或旬日再三召,恒坐列肆中,以待門啟而入。有鬻容齋隨筆者,取閱一二,則喜其聞所未聞,千錢易之。然猶未悉容齋之為何等人,隨筆之為何等書也。歸以告本師子柔先生,先生曰：“此宋文敏洪公之所著書,其考據(jù)精確,議論高簡,讀書作文之法盡是矣。”又曰：“吾向從丘子成先生

5、見此書而不全,汝亟取以來,吾將卒業(yè)焉?！庇衷唬骸翱紦?jù)議論之書,莫備于兩宋,然北則三劉、沈括,南則文敏兄弟,歐、曾輩似不及也?！痹{(diào)謹受教,日夕浸灌其中,行李往來,未嘗不挾與之俱。壬子秋,寓長干報恩僧舍,得略識一時知名士,每集必數(shù)十人,論及古今成敗及文章得失,忿爭不決者,元調(diào)輒片言以解,此書之助為多。間以示玉繩周子,讀之盡卷,惘然曰：“古人學問如是,吾儕窮措大,縱欲留意,顧安所得書,又安所得暇日乎？雖然,吾來年將館丹陽荊氏,君游蹤務相近,頗載所藏書借我?！币讯茏尤牒擦譃樾拮?寄語：“子今不患無書可讀矣?！敝茏又x不敏,報書：“吾則未暇,留以待子。”蓋戲之也。自后讀隨筆漸熟,又推其意以漸讀他書,如

6、執(zhí)權度稱量萬物,爽者鮮矣。每逢同儕,必勸令讀是書,而傳本甚少,慨然欲重梓以公同好。去年春,明府勾章謝公刻子柔先生等集,工匠稿不應手,屢欲散去。元調(diào)實董較勘,始謀翻刻,以寓羈糜。而所蓄本未免舛訛,適丘子成先生家鬻舊書,得向不全本,考其序,乃弘治中沁水侍御李公瀚所刻。又從友人沈子海惜得殘落數(shù)卷,會之良合。然舛訛較所蓄本尤多,參伍是正,為改定千余字,仍闕其疑,明府公遂為之序,復紀其重刻之故,以告我后人。嗟乎！二十年之間,曩時相與讀是書者,遭逢圣明,當古平章軍國之任,元調(diào)獨窮老不遇,啜粥飲水,優(yōu)游江海之濱,聊以整頓舊書為樂事,曾不得信其舌而奮其筆,何托落之甚也。上有稷、離,下有巢、由,道并行而不相悖,

7、均之為太平之象,亦各言其志也己矣。崇禎三年三月朔,嘉定馬元調(diào)書于僦居之紙窗竹屋。注文敏洪公：即洪邁,南宋著名文學家,謚號“文敏”。5. 對下列加點詞的解釋,不正確的一項是 （ ）a. 子今不患無書可讀矣 患：擔憂b 慨然欲重梓以公同好 梓：刻印c. 元調(diào)實董較勘 董：明白d. 曩時相與讀是書者 曩：此前6. 下列對原文有關內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項是 （ ）a. 元調(diào)購買容齋隨筆時并不知曉容齋是誰,也不清楚隨筆所寫的內(nèi)容。b. 容齋隨筆讓元調(diào)在文人辯論時調(diào)和紛爭,也讓他由此及彼,讀懂其他作品c. 元調(diào)對多處的藏本考校核對,改定一部分,對有疑處暫時不下斷語,留待查考。d. 元調(diào)感慨于少時同學

8、與自己的不同遭際,只得以整頓舊書為樂事,心中頗為不平。7. 把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。元調(diào)謹受教,日夕浸灌其中,行李往來,未嘗不挾與之俱。周子謝不敏,報書：“吾則未暇,留以待子?！鄙w戲之也。8. 請簡要概括馬元調(diào)重刻容齋隨筆的原因。三、古詩詞鑒賞（11分）閱讀下面兩首宋詞,完成下面小題望 江 東黃庭堅江水西頭隔煙樹。望不見、江東路。思量只有夢來去。更不怕、江闌住。燈前寫了書無教。算沒個、人傳與。直饒尋得雁分付。又還是、秋將暮?！咀ⅰ恐别?縱使。分付:交付。9. 請簡要概括詞中抒情主人公情感變化的過程。10. 請簡要賞析本詞語言上的主要特色及表達效果。四、名句名篇默寫（8分）11.補寫出下

9、列名句名篇中的空缺部分。_,無以至千里。（荀子勸學）去來江口守空船,_。 （白居易琵琶行）駕一葉之扁舟,_。 （蘇軾赤壁賦）問君西游何時還？_ 。（李白蜀道難）_,連月不開。（范仲淹岳陽樓記）角聲滿天秋色里,_。（李賀雁門太守行）君子博學于文,_,亦可以弗畔矣夫。（論語雍也）牢騷太盛防腸斷,_。（毛澤東七律和柳亞子先生）五、現(xiàn)代文閱讀(一)(15分）閱讀下面的作品,完成下面小題。姨奶奶對我的安排做了決定狄更斯早晨我下樓時,發(fā)現(xiàn)姨奶奶倚在餐桌上,正在出神,我確信我就是她出神的中心,于是就更急于想知道她對我的處置意向了。“喂!我已經(jīng)給他寫信了！”姨奶奶說道?！敖o？”“給你繼父,”姨奶奶說,“我已經(jīng)

10、給他寄了封信,告訴他應該當心,或者說他和我會有番理論！”“要把我交給他嗎？”我結結巴巴地說?！拔也恢?”姨奶奶說,“還要看情形呢。”“哦!如果硬要我回到默德斯通先生那里,”我叫道,“我想不出怎么辦才好！”“這個我也一點也不知道,”姨奶奶搖搖頭說,“說實話,我不能說什么。要看情形呢。”聽到這話,我一下就泄了氣,情緒低落,好不傷心。終于,默德斯通先生的回信來了,姨奶奶告訴我他第二天要親自來和她談。姨奶奶比平日更加嚴厲和容易激怒一些,但我看不出她為接待我那么怕的客人做了什么準備。我們的午餐已被無限期推遲了,終于遲到姨奶奶發(fā)令開飯時,我看到默德斯通先生本人?！拔乙荛_嗎,姨奶奶？”我發(fā)抖著問道。“不

11、要,先生,”姨奶奶說,“當然不要!”我姨奶奶很尖銳地看了他一眼說道,“你就是娶我已故外甥大衛(wèi)科伯菲爾遺孀的默德斯通先生嗎？”“我是的?！蹦滤雇ㄏ壬f?！疤芈逦榈滦〗?一收到你的信,我就感到,為了更合情理地表示我本人,或許也為了更表示對你的尊敬”“謝謝你,”姨奶奶仍然尖銳地看著他說,“你不必在意我?！薄斑€是親自面談比借信交談要好,”默德斯通先生繼續(xù)說道,“雖說旅途不便。這個倒霉的孩子,在我那親愛的亡妻生前生后,都給家里引起了許多的紛擾和不安。他有一種陰郁逆反的心理,一種粗暴野蠻的脾氣,一種不馴服不聽管教的氣質(zhì)?！薄疤^分了!”姨奶奶說道?！罢劦綄λ┮越甜B(yǎng)的最佳方法,”默德斯通先生接著說,他的

12、臉隨著他和姨奶奶相互打量得越久而變得越來越陰郁,“我曾讓這孩子去從事一種受尊重的職業(yè),但他不喜歡那職業(yè)；他跑走了,成為一個四處流浪的叫花子,衣衫襤褸地到這兒向你特洛伍德小姐求哀告憐。如界你信了他的求哀告憐并要袒護他,我愿就我所知而把這一切的后果明白地告訴你。”“還是先說那受人尊敬的職業(yè)吧,”姨奶奶說,“如果他是你的孩子,我想,你也會那么把他送去從事嗎？”“再假設,如果那可憐的孩子也就是他的母親還活著,他也要去投身那受人尊敬的職業(yè)吧,是嗎？”姨奶奶說道。“我深信,”默德斯通歪了歪頭說,“凡是我認為最好的事,克拉拉都對其沒有異議。”“唉!”姨奶奶說,“那可憐的孩子的年金也和她不復存在了嗎？”“也和

13、她一樣不復存在了,”默德斯通先生答道。“那么那筆小小的財產(chǎn)就是那座房子和那花園也沒作出留給她孩子的安排嗎？就沒人在那時替孩子說一向話嗎？”姨奶奶對他搖搖頭說,“現(xiàn)在,你還有什么要說呢？”“不過是這回事,特洛伍德小姐,”他答道,“我到這兒來要把大衛(wèi)帶回去無條件地帶回去。我來這里不對任何人做什么承諾,我未這兒把他帶走,是第一次,也是最后一次。如果他不準備走,我的門從此不再為他開；而你的門,我自然這么認為,為他開。”我姨奶奶很專往地聽這番話。這時,她坐得直挺挺的,雙手疊放在膝蓋上,忿忿地盯著那說話的人?！斑@孩子要說什么呢？”姨奶奶說道,“你愿意走嗎,大衛(wèi)？”我用“不”字回答。我還請求別讓我走,我說默

14、德斯通先生從來就不喜歡我,也沒對我好過。我說我相信,凡是知我有多大的人都不能相信我吃過的苦頭。我乞求我的姨奶奶,看在我父親的份上照顧我,保護我。姨奶奶把我拉到她身邊,對默德斯通先生說:“你愿走就可以走了；我要來試試這個孩子。如果他真像你說的那樣,至少我還可以像你做的那樣去對待他。不過,你說的語我一點也不相信。”“你以為我不知道,”姨奶奶搖著頭,極其尖銳地說,“你讓媽媽過的什么日子嗎？她已經(jīng)去你不愿馬上去的地方了,你又把這孩子弄成這讓人恨的樣子?！痹谶@當兒,他一直站在門邊,面帶某種微微笑意打量姨奶奶,不過他的黑眉黑眼重重擰在一起了。我看得出,雖然他仍然掛看微笑,臉色己變了,并像剛跑過那樣喘著氣。

15、“你好,先生!”姨奶奶說,“再見!”姨奶奶的神色和這些話一樣強烈剛硬。就這樣,我在一個全新的環(huán)境中開始了我的新生活。（選自大衛(wèi)科波菲爾,有刪改）12. 下列對小說相關內(nèi)容和藝術特色的賞析,不正確的一項是 （ ）a. 小說開頭我和姨奶奶的對話描寫,交代了姨奶奶要對我的安排做決定,通過矛盾沖突暗示了處理這件事的棘手。b. 小說中三次寫姨奶奶“尖銳”,是因為姨奶奶同情我和我媽媽的遭遇,也是表達對罪魁禍首默德斯通先生的憤怒之情。c. 默德斯通先生說他給我安排了“受尊重的職業(yè)”,姨奶奶用兩個“如果”對他進行追問,正是對他的謊言的無情揭露。d. 默德斯通先生在整個對話中雖然言辭謙和、面帶微笑,但看到我時臉

16、部神態(tài)變化表現(xiàn)了他對自己的錯誤后悔不已。13. 請簡要分析姨奶奶這一人物形象。14. 小說主要寫姨奶奶對我的安排做了決定,“我”在小說中有哪些作用？六、現(xiàn)代文閱讀(二)（12分）閱讀下面的作品,完成下面小題文學藝術就是要傳情達意關于“文學藝術是什么”的問題,古往今來有許許多多的定義。從事理論研究的人,為此費了許多紙張和腦力。我想,衡量這些定義是否靠譜,還是要回到“情”上來。有了“情”,才有文藝；越是情深意長,藝術性就越強。關于情感的傳達,在美學史上有一個著名的學說,被稱為“傳達說”,提出者不是職業(yè)美學家,而是俄國著名作家列夫托爾斯泰。這位創(chuàng)作了戰(zhàn)爭與和平安娜卡列尼娜和復活等眾多不朽名著的大作家

17、,曾嘗試回答“什么是藝術”的問題。他寫道：“藝術是由這樣一種人類活動所構成的,即一個人通過某種外在符號,有意識地把自己體驗過的感受傳達給別人,而別人為這些感受所感染,也體驗到它們。”托爾斯泰的觀點有非常大的影響,幾乎所有當代西方美學史都要提到。我想其中的原因恰恰在于,他與那些職業(yè)美學家們,與學院理論家和批評家們講得不一樣。20世紀的西方文論,經(jīng)歷了這樣一個過程：從追尋作者意圖,進而關注作家的創(chuàng)作個性及其形成原因研究,到將文學看成是語言的存在物,對作品文本進行細讀,品味其語言和修辭手段,從而形成新的批評；將文學看成是語言學研究的一部分,從語言的結構和敘事的方法來研究和分析文學,從而形成形式主義、

18、結構主義和敘事學；再到從現(xiàn)象學出發(fā),對文本及其接受過程進行闡釋和分析,從而形成接受美學。由此,原本是詩人吟唱、聽眾圍觀這一素樸而直接的過程被拉長了。一部作品從作者到讀者的過程,由于印刷技術的改進,媒體的創(chuàng)新,出版方式的發(fā)展,以及市場和社會生活的變化,也由于前述種種理論的繁衍,變得越來越復雜。有關文學的理論不斷增殖,繁多而精深。批評家們必須面對這些理論,用這些理論武裝自己,才能使自己跟上時代。然而,他們又不得不作出選擇,找到最適合的理論,不斷從理論回到文學本身,而不是在理論的叢林中迷失自我。這時,作為一個原本只是以寫小說為主業(yè)、偶爾說一說對文學藝術看法的托爾斯泰,卻道出了其中的真諦：文學藝術還是

19、要傳情達意。托爾斯泰說,作家、藝術家在創(chuàng)作時,要“在自己心里喚起曾經(jīng)一度體驗的感情”,然后“用動作、線條、色彩、聲音以及言詞所表達的形象來傳達這種感情,使別人也能體驗到這同樣的感情”,他得出結論,“這就是藝術活動”。理論家會圍繞接受者能否獲得同樣的情感而展開爭論。其實,這并不重要,重要的是傳情本身。作家心中要有理想的讀者,將情感訴諸文字,向這些理想的讀者傾訴,而接受者以自己的方式,與作者進行溝通,分享這一份情感。（有刪改）15. 根據(jù)原文內(nèi)容,下列說法不正確的一項是 （ ）a. 古往今來,對于“文學藝術是什么”的問題,從事理論研究的人對此作了眾多定義。b. 非職業(yè)美學家托爾斯秦關于“什么是藝術

20、”的解答在當代西方美學史上有非常大的影響。c. 20世紀的西方文論種種理論的繁行,拉長了一部作品從作者到讀者的過程,使之變得越來越復雜。d. 理論家圍繞接受者能否獲得同藝術家一樣的情感而展開的爭論不重要,重要的是傳情本身。16. 下列關于原文內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項是 （ ）a. 作者認為,“情”是衡量“文學藝術是什么”定義是否靠譜的關鍵,有情才有文藝,情與藝術性成正比。b. 作為作家的列夫托爾斯秦對“藝術”做出的解釋道出了文學藝術的真諦,與學院理論家和批評家們講得很不一樣。c. 批評家們必須在不斷增殖的有關文學的理論中找到最適合的理論,又要不斷從理論回到文學本身,才能看清理論不迷路。d

21、. 作家通過文字向理想的讀者傾訴情感,情感應該是藝術家和讀者之間溝通、分享的重要內(nèi)容。17. 批評家們和托爾斯泰的區(qū)別體現(xiàn)在哪些方面？請簡要概括。六、現(xiàn)代文閱讀(三)(12分)閱讀下面的作品,完成下面小題。動物的“半睡眠”現(xiàn)象【意大利】吉安加斯通馬塞帶地球上的生物都有一個非常顯著的特征,那就是它們的生理和行為已經(jīng)適應了白天和黑夜的交替,大腦的生物鐘與環(huán)境信號同步,機體的生理變化也多以24小時為周期,即量夜節(jié)律。為了平衡休息和生存,鯨豚動物、一些鳥類演化出了獨特的睡眼方式。它們可以只用一半大腦睡眠,另一半大腦保持警覺,即單半球慢波睡眠(usws）。半腦大腦睡眠的研究始于1964年。當時,研究員約

22、翰c利利觀察到海豚在白天休息時,只閉上了一只眼睛,他因此提出海豚可能只用一邊大腦睡眠。后續(xù)所究最終弄明白了鯨目動物的大腦是如何工作的。鯨目動物,包括鯨魚、海豚和鼠海豚仍是半腦睡眠的主要研究對象。這些動物保留著祖先在陸地生活時的兩個特征：用肺呼吸和維持恒定體溫(體溫調(diào)節(jié))。用單邊大腦睡眠似乎有利于它們在水中保留這些特征。最近,俄羅斯科學院列夫穆克梅托夫和同事對鯨目動物的大腦開展了更深入的研究,研究對象是瓶鼻海豚。在腦電圖上,研究人員發(fā)現(xiàn)這種動物的大腦總是一個半球處于慢波睡眼,而一個半球處于清醒的狀態(tài)。兩個半球很少同時處于睡眠狀態(tài)(即雙半球慢波睡眠,bsws),同時,他們也沒有記錄到與做夢有關的快

23、速眼動睡眠(rem）。在usws期間,海豚清醒的大腦半球負責控制游泳和浮上水面呼吸。利利根據(jù)粗略的觀察總結出,海豚睜開的那只眼睛與清醒的大腦半球相連,從而讓海豚在另一半大腦休息時,也能防范捕獵者并與同伴一起游動。1999年,美國洪堡州立大學的p唐思戈利觀察到,當海豚成群結隊地游泳時,成員身上睜開的那只眼睛會與其他成員保持眼神交流。海豚同時還要面對冰冷海水導致的熱量損失。約輸內(nèi)斯堡沃特斯蘭德大學的普拉尼什里皮萊和保羅r芒格觀察發(fā)現(xiàn),海豚在休息時保持一邊大腦半球清醒,使得它能夠在水中頻繁擺動鰭和尾巴,并在靠近水面處盤旋游動,以此保持體溫。我們已經(jīng)知道,在鯨豚類和其他動物身上,“睡眠醒覺周期”由多個

24、腦部結構的互動控制,包括腦干、下丘腦和基底前腦,我們目前掌握的線索,仍不足以揭示是什么在精確地調(diào)控半腦睡眠。2012年,悉尼大學的數(shù)維j凱季奧拉和同事構建了一個usws的數(shù)學模型,用來代表海豚的睡眠習慣。在模型中,兩個半球位于下丘腦的亞結構即腹外倒視前核,能夠在單個半球睡眠時交換信息,對睡眠進行調(diào)控。從表面上看,在兩個大腦半球之間傳遞的抑制信號會讓一邊半球保持清醒,讓另一半球進入睡眠。位于腦干的后連合等大腦深部結構也參與其中(海豚的后連合非常大,這不禁讓人思考它在管理睡眠中的作用)。凱季奧拉和同事構建的模型讓神經(jīng)科學家得以研究海豚大腦如何將睡眠精細地分配給兩個半球。環(huán)境信息似乎也起到了一定作用

25、。由于下丘腦中促進睡眠的神經(jīng)元具有溫度敏感性,因此大腦溫度的改變就會影響這些神經(jīng)元的放電水平。事實上,穆克梅托夫和同事在1982年發(fā)現(xiàn),當海豚處于usws時,睡眠的大腦半球的溫度下降了,而清醒的大腦半球則維持不變。(有刪改)18. 下列對文中科研人員研究內(nèi)容的理解,不正確的一項是 （ ）a. 約輸c利利最早提出半腦大腦睡眠理論,他發(fā)現(xiàn)海豚只用一邊大腦睡眠b. 列夫穆克梅托夫和同事發(fā)現(xiàn)瓶鼻海豚大腦的兩個半球很少同時處于睡眠狀態(tài)。c. 美國大學教授發(fā)現(xiàn),成群海豚游泳時,睜開的眼睛會與其他成員保持眼神交流d. 悉尼大學的教授們構建了一個研究海豚的睡眠習慣的usws的數(shù)學模型。19. 下列對原文內(nèi)容的

26、概括和分析,不正確的一項是 （ ）a. 單半球慢波睡眠是一部分動物因平衡休息和生存的需要演化出的獨特的睡眠方式。b. 科學家已經(jīng)知道腦部結構的互動控制,但尚不知道是什么在精確地調(diào)控半腦睡眠。c. 鯨目動物用單邊大腦睡眠有利于它們在水中保留祖先在陸地生活時的特征。d. 睡眠大腦半球的溫度下降影響神經(jīng)元的放電水平,大腦半球進入睡眠。20. 請結合全文,概括科學家運用數(shù)學模型對大腦半球睡眠的研究成果。八、作文(70分)21.根據(jù)材料,選取角度,自擬題目,寫一篇不少于800字的文章；文體不限,詩歌除外。古人沐浴焚香,撫琴賞菊是儀式,今人有紀念日慶典、成人宣誓儀式等。有人認為,儀式超越庸常,具有精神領域

27、的意義；有人認為,儀式繁瑣無意義,是將理想物質(zhì)化學校辯論社將舉辦一場以“我們是否需要儀式”為辯題的辯論賽,請結合上述材料及自己的生活體驗,選取一方觀點,寫一篇辯陳詞。答案與解析一、語言文字運用(12分)1.在下面一段話的空缺處依次填入詞語,最恰當?shù)囊唤M是 （ ）山水最懂得時間。四季 ,總在它們身上投射。一年之中最好看的還是春夏萬物生長時,綠水青山一派蔥蘢朗然,自然的韻律也較別時更加明快。“山林歟,皋壤歟,使我欣欣然而樂歟!”這時尋山走水,喜悅大概會主動 ,也讓人感受一番莊子的 。a. 更換 投懷送抱 意氣揚揚b. 更迭 曲意逢迎 道遙自得c. 更迭 投懷送抱 逍遙自得d. 更換 曲意逢迎 意氣

28、揚揚【答案】c【解析】【詳解】本題考查近義詞辨析的能力。解答此題的關鍵是掌握相似、相近詞語在意思上的細微差別,正確辨別他們的感情色彩、修飾對象、使用范圍等。解答時聯(lián)系上下文,從詞語與語境的語意關系、搭配關系等方面篩選。再運用排除法排除不符合句意的選項。更換：變換、替換；更迭：輪流更替。此處指四季,應選“更迭”。投懷送抱：指投入別人的懷抱以博取歡心。曲意逢迎：違背自己的意愿去曲從別人,想方設法奉承討好別人。此處強調(diào)“主動”,應選“投懷送抱”,逍遙自得：沒有什么約束,自由自在；意氣揚揚：形容很得意的樣子。此處用于莊子,應選“逍遙自得”。故選c。2.在下面一段文字橫線處填入語句,銜接最恰當?shù)囊豁検?

29、（ ）杏花是詩人的寵物,自古以來,詠紅杏的篇什確實數(shù)不勝數(shù),新意迭出。 相比之下,他人之詩,沒有進一步發(fā)現(xiàn)一枝紅杏背后的盎然春意和萬紫千紅的整個春天。葉紹翁的游園不值,之所以人見人愛,確實有他獨到的匠心。葉詩的動人之處就在于雖然他的著眼點是紅杏卻未止于紅否,而是就紅杏而觀春色。著眼點雖小,而境界宏大。雖然從所寫的景致來看,唐宋諸賢之詩,大都與葉詩相似,但都不如葉詩動人。透過一枝紅杏,見滿園春色、無盡的風光以及春天大自然的勃勃生機。諸賢之詩著眼點都在紅杏,但也僅僅就紅杏而觀紅杏,止于紅杏。a. b. c. d. 【答案】b【解析】【詳解】本題考查語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。語言表

30、達連貫和文章邏輯順序安排,需要通讀全部文句,理清思路,把握文段內(nèi)容。連貫類題目做題時要注意把握基本內(nèi)容,初步分層歸類,先在小范圍內(nèi)排序,然后再考查層次間的銜接,這其中應先找出關聯(lián)詞、代詞以及表時間、地點的詞語,然后據(jù)此進行句間連綴排列。在上面排列的基礎之上,再通讀語段,檢查確定。本段文字主要說的是葉紹翁詩游園不值描寫紅杏與其它詩的不同。分析可知,前文從杏花寫到詠紅杏的詩,引出葉紹翁的詩,為總說,放在句首。然后具體解說葉詩的動人之處：先與唐宋諸賢之詩比較,提出“葉詩動人”之說,再分析諸賢之詩的特點,最后具體正面解說葉詩動人之處,其中是對的解說,應放在最后。排序是：。故選c3.下列各句中,使用修辭

31、手法與其他三項不同的一項是 （ ）a. 灰喜鵲的到來有點小煞風景,它鳴音粗礪,節(jié)奏分明,好像誰慢慢動一架生銹的老式縫紉機。b. 西子湖畔的梅花開了。粉紅、雪白的梅花,在我眼中就是一顆顆爆竹,噼啪噼啪地引爆了春天。c. 我們喜歡春天到草原去釣蟄蟲,一株草伸入洞里,蟄蟲就緊緊咬住童年老樹下的回憶,在三月里想起來,有春陽一般的溫馨。d. 河流傳來堅冰碎裂的聲音,烏鴉和喜鵲精神抖擻地站在就要發(fā)芽的枝頭,大地明媚,某種東西逐漸在走向明朗【答案】d【解析】【詳解】本題考查修辭方法的辨析和運用。解答此類試題,首先要了解常見的修辭方法：比喻、擬人、夸張、排比、設問、反問等,然后通讀整句,了解句意,抓住關鍵信息

32、,辨析所用的修辭方法,最后辨析各項修辭是否正確,用排除法選出分析正確的選項。a項,運用比喻,本體是“灰喜鵲的鳴音”,喻體是“誰慢慢動一架生銹的老式縫紉機”。b項,運用比喻,本體是“梅花”,喻體是“一顆顆爆竹”。c項,運用比喻,本體是“回憶”,喻體是“春陽”。d項,運用擬人,“精神抖擻”把烏鴉和喜鵲人格化。故選d。4.對下面一段文字主要意思的提煉,最準確的一項是 （ ）中小學時代思想觀念和價值取向,不僅影響甚至還決定著他們未來價值觀念的養(yǎng)成。大學是“初學入德之門”,這種傳統(tǒng)價值教育與現(xiàn)代的知識教育雖不盡相同,但通過學習大學,能讓中小學生明白為學次第和進德修業(yè)的內(nèi)在邏輯關系,為日后確立正確的人生目

33、標和價值觀念打下堅實基礎。a. 中小學時代思想觀念和價值取向?qū)ξ磥碛芯薮笥绊?。b. 傳統(tǒng)價值教育與現(xiàn)代知識教育不盡相同,要有所區(qū)別。c. 學習大學能讓中小學生明白學與德的關系。d. 中小學生應讀大學,確立正確的人生目標和價值觀念。【答案】d【解析】【詳解】本題考查篩選提煉信息的能力,在作答時,首先要通讀段落,了解文段的內(nèi)容。其次,要根據(jù)文章內(nèi)容劃分層次,把每個層次的關鍵信息,勾畫出來。最后根據(jù)要求選擇。本段共兩句話,第一句的主要意思是中小學時代形成的思想觀念和價值取向很重要；第二句主要是說大學的學習為中小學生日后確立正確的人生目標和價值觀念打下堅實基礎。據(jù)此概括出“中小學生應讀大學,確立正確的

34、人生目標和價值觀念”。故選d。二、文言文閱讀（20分）閱讀下面文言文,完成下面小題元調(diào)少時就童子試于松江,郡將堂邑許公,通經(jīng)學古人也。一語意合,或旬日再三召,恒坐列肆中,以待門啟而入。有鬻容齋隨筆者,取閱一二,則喜其聞所未聞,千錢易之。然猶未悉容齋之為何等人,隨筆之為何等書也。歸以告本師子柔先生,先生曰：“此宋文敏洪公之所著書,其考據(jù)精確,議論高簡,讀書作文之法盡是矣?！庇衷唬骸拔嵯驈那鹱映上壬姶藭蝗?汝亟取以來,吾將卒業(yè)焉?！庇衷唬骸翱紦?jù)議論之書,莫備于兩宋,然北則三劉、沈括,南則文敏兄弟,歐、曾輩似不及也?！痹{(diào)謹受教,日夕浸灌其中,行李往來,未嘗不挾與之俱。壬子秋,寓長干報恩僧舍,

35、得略識一時知名士,每集必數(shù)十人,論及古今成敗及文章得失,忿爭不決者,元調(diào)輒片言以解,此書之助為多。間以示玉繩周子,讀之盡卷,惘然曰：“古人學問如是,吾儕窮措大,縱欲留意,顧安所得書,又安所得暇日乎？雖然,吾來年將館丹陽荊氏,君游蹤務相近,頗載所藏書借我。”已而周子入翰林為修撰,寄語：“子今不患無書可讀矣。”周子謝不敏,報書：“吾則未暇,留以待子。”蓋戲之也。自后讀隨筆漸熟,又推其意以漸讀他書,如執(zhí)權度稱量萬物,爽者鮮矣。每逢同儕,必勸令讀是書,而傳本甚少,慨然欲重梓以公同好。去年春,明府勾章謝公刻子柔先生等集,工匠稿不應手,屢欲散去。元調(diào)實董較勘,始謀翻刻,以寓羈糜。而所蓄本未免舛訛,適丘子成

36、先生家鬻舊書,得向不全本,考其序,乃弘治中沁水侍御李公瀚所刻。又從友人沈子海惜得殘落數(shù)卷,會之良合。然舛訛較所蓄本尤多,參伍是正,為改定千余字,仍闕其疑,明府公遂為之序,復紀其重刻之故,以告我后人。嗟乎！二十年之間,曩時相與讀是書者,遭逢圣明,當古平章軍國之任,元調(diào)獨窮老不遇,啜粥飲水,優(yōu)游江海之濱,聊以整頓舊書為樂事,曾不得信其舌而奮其筆,何托落之甚也。上有稷、離,下有巢、由,道并行而不相悖,均之為太平之象,亦各言其志也己矣。崇禎三年三月朔,嘉定馬元調(diào)書于僦居之紙窗竹屋。注文敏洪公：即洪邁,南宋著名文學家,謚號“文敏”。5. 對下列加點詞的解釋,不正確的一項是 （ ）a. 子今不患無書可讀矣

37、 患：擔憂b. 慨然欲重梓以公同好 梓：刻印c. 元調(diào)實董較勘 董：明白d. 曩時相與讀是書者 曩：此前6. 下列對原文有關內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項是 （ ）a. 元調(diào)購買容齋隨筆時并不知曉容齋是誰,也不清楚隨筆所寫的內(nèi)容。b. 容齋隨筆讓元調(diào)在文人辯論時調(diào)和紛爭,也讓他由此及彼,讀懂其他作品c. 元調(diào)對多處的藏本考校核對,改定一部分,對有疑處暫時不下斷語,留待查考。d. 元調(diào)感慨于少時同學與自己的不同遭際,只得以整頓舊書為樂事,心中頗為不平。7. 把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。元調(diào)謹受教,日夕浸灌其中,行李往來,未嘗不挾與之俱。周子謝不敏,報書：“吾則未暇,留以待子?！鄙w戲之也。8.

38、 請簡要概括馬元調(diào)重刻容齋隨筆的原因。【答案】5. c 6. d 7. （1）我恭敬地接受他的指教,早晚沉浸在書中,出行沒有不帶書與它一起來去。（2）周子恭敬地表示能力不夠,回信說：“我如果沒有空閑（讀書）,就留著等你（讀）吧?！贝蟾攀情_玩笑的話。 8. 書極好；傳本太少；實現(xiàn)自己志向。【解析】【5題詳解】本題考查理解常見文言實詞在文中的含義和用法。文言實詞的含義可以運用代入法、課內(nèi)遷移法、成語遷移法,利用上下文來推敲詞義；文言實詞的用法應結合其在句中的位置和前后詞的詞性來判斷。c項,董：督查。句意：元調(diào)實際上督查?？惫ぷ?。故選c?！?題詳解】本題考查歸納內(nèi)容要點,概括中心意思的能力,答題時注

39、意對讀選項和原文,尋找時間、地點、人物、時間、手法以及重點詞句的翻譯上的錯誤。d項,“心中頗為不平”錯誤。原文“聊以整頓舊書為樂事,曾不得信其舌而奮其筆,何托落之甚也”,只是強調(diào)他因不能實現(xiàn)志向而失落,“頗為不平”說法不當。故選d?！?題詳解】本題考查學生文言文語句翻譯能力。翻譯時,首先要找出關鍵字或句式進行翻譯,一般為直譯,除一些帶有比喻性的詞語然后再整體翻譯,并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范,達到詞達句順,做到字字落實的同時,要重點關注得分點：（1）謹,恭敬地；浸灌,沉浸；行李,出行；挾,帶著。（2）謝不敏,恭敬地表示能力不夠；報,回復；則,如果；暇,空閑?！?題詳解】本題考查篩選整合文中信息的能力。做

40、此題的答題步驟為：認真審題,弄清楚問的是什么；對篩選出來的信息源進行分類集中、合并組合或歸納概括；根據(jù)題目要求,對整合的信息,用自己的話組織成答案。馬元調(diào)重刻容齋隨筆的原因,主要體現(xiàn)在：“有鬻容齋隨筆者,取閱一二,則喜其聞所未聞,千錢易之”概括出“書極好”；“每逢同儕,必勸令讀是書,而傳本甚少,慨然欲重梓以公同好”概括出“傳本極少”；“聊以整頓舊書為樂事”概括出“實現(xiàn)自己的志向”?！军c睛】文言中的實詞。此類題一定要結合語境理解選項句的含義,將所給的義項代入句子,看是否合乎語境。通常可采用以下方法進行推斷：（1）常識識記法。文言實詞的推斷還要求考生必須掌握必要的古代文化常識,如 “乞骸骨”（告老

41、還鄉(xiāng)）、“下車”（官員剛到任）、“春秋”（年齡）、“結發(fā)”（男子成年）等。（2）聯(lián)想遷移。近幾年文言文考查都堅持“課外材料課內(nèi)考”這一原則,即考查的語段和內(nèi)容是學生陌生的,但知識點卻是課內(nèi)的,可從學過的文言篇目或熟知的成語典故中找到相關依據(jù)。（3）通假代入法。有時對文言文中某個實詞無法理解時,不妨從通假角度考慮,從聲旁或形旁角度出發(fā),（4）利用字形推。漢字是表意體系的文字,抓住字的形旁推測字義就是一種正確的理解途徑。（5）互文對舉。 幾個結構相同或相似的句子,其相同位置上的詞語往往具有相同、相近或相對、相反的關系。（6）語法推斷法。用語法分析法分析實詞所處的語法位置,推知它的詞性,進而推知它的

42、意義。參考譯文：元調(diào)年輕時到松江參加童子考試,郡中將軍堂邑人許公,是一個通曉經(jīng)學的前輩。他和我一說話就情投意合,有時十天就召喚我多次,長時間的在茶樓酒肆中閑坐,總是等著開門就進入。有一個人賣容齋隨筆,我就拿來閱讀一兩篇,很喜歡它聞所未聞的內(nèi)容,花一千錢買下了它?？墒沁€是不知道容齋是什么樣的人,隨筆是什么樣的書?；貋戆堰@件事告訴老師子柔先生,先生說：“這是宋朝文敏洪公的著作,文章考據(jù)精細準確,議論高深精煉,讀書寫文章的方法都在里邊?！庇终f“從前我跟丘子成先生見過這本書可是不全,你趕快拿來,我將要完成學業(yè)了?！庇终f：“考據(jù)議論的著作,沒有比兩宋完備的,可是宋朝北有三劉、沈括,南有文敏兄弟,歐陽修、

43、曾鞏這些人好像還比不上?！?我恭敬地接受他的指教,早晚沉浸在書中,出行沒有不帶書與它一起來去。壬子年秋天,我寄居在長干報恩寺的僧舍中,得以認識當時的知名人士,每次集會一定數(shù)十個人,談論古往今來的成敗事情和文章的得失,群情激奮爭執(zhí)不能解決的地方,元調(diào)只言片語就能解決,是這本書幫助的很多。中間把它給玉繩周子看,讀完一卷后,心情迷惘的說：“古人的學問如此精深,我們這些窮苦的讀書人,縱然想留心,可是哪里得到書呢,又怎么得到空閑時間呢？雖然這樣,但是我明年將要到丹陽荊氏開館,您交游尋訪務必到到我附近,多帶點藏書借給我?！辈痪弥茏舆M入翰林做修撰,托人告訴他說：“您現(xiàn)在不擔心沒有書讀啊?！敝茏油裱酝妻o,回信

44、說：“我現(xiàn)在沒有時間,留著書等著您讀吧。”大概是戲言。從此后我讀隨筆漸漸熟悉,又推測它的思想來逐漸讀其他的書,就像拿著秤和尺子稱量萬物一樣,出差錯的時候很少。每次碰到同輩人,一定勸勉讓他們讀這本書,但是流傳下來的書卻很少,我無所吝惜想重新刻印來傳播共同的愛好。去年春天,明府勾章謝公刻印子柔先生等人的集子,工匠們的書稿不能滿足,多次想散伙離開。元調(diào)實際上督查?？惫ぷ?才開始計劃翻印這本書,來寄托不自由的心情。但是自己收藏的書籍未免有錯誤,正趕上丘子成先生家賣舊書,得到從前不全的本子,考證它的序言,是弘治年間沁水侍御史李公瀚刻印的。又從友人沈子海那里得到殘破遺落的幾卷,收集到一起正好相合?？墒歉?/p>

45、收藏的刻本比較錯誤更多,錯綜比較,加以印證,改正勘定了一千多個字,仍然對有懷疑的事情暫時不下斷語,留待查考,明府公于是給它寫序言,又記述重刻的緣故,來告訴后人。哎！二十年間,此前一起讀這本書的人,趕上圣明的時代,有的已經(jīng)擔任平章軍國這樣的重任,唯獨我終身不得志,生活艱苦,在五湖四海飄蕩,姑且以整理舊書為樂趣,竟然不能信口講話奮筆寫書,這是多么的孤獨不遇呀。上古有稷、離,近古有巢、由,他們的學說并行不悖,都是太平盛世的表征,也就是各言其志罷了。崇禎三年三月初一,嘉定人馬元調(diào)寫于租賃的陋室之中。三、古詩詞鑒賞（11分）閱讀下面兩首宋詞,完成下面小題望 江 東黃庭堅江水西頭隔煙樹。望不見、江東路。思

46、量只有夢來去。更不怕、江闌住。燈前寫了書無教。算沒個、人傳與。直饒尋得雁分付。又還是、秋將暮?！咀ⅰ恐别?縱使。分付:交付。9. 請簡要概括詞中抒情主人公情感變化的過程。10. 請簡要賞析本詞語言上的主要特色及表達效果。【答案】9. 從相思而望不見的悵惘,到期待做夢卻夢不到的遺憾,再到寫信沒人傳的惆悵,再到“尋得雁”卻“秋將暮”的憂傷。 10. 口語入詞,平實質(zhì)樸,樸素自然；音律和諧,饒有民歌的風味。【解析】【9題詳解】本題考查對詩人思想感情的把握能力。解答時,要聯(lián)系全詩內(nèi)容,結合題目,抓住關鍵字詞,對詩人情緒變化的過程進行準確把握。此詞表達詞人東望思歸的心情。短短小令,四個層次,四個轉折：“

47、望不見、江東路”寫相思而望不見的惆悵；“思量只有夢來去”寫期待做夢卻夢不到的遺憾；“燈前寫了書無教。算沒個、人傳與”表達寫信沒人傳的惆悵；“直饒尋得雁分付。又還是、秋將暮”表達“尋得雁”卻“秋將暮”的憂傷。全詞以純真樸實的筆調(diào)抒寫相思之情,以一種相思者的口氣說來,由不能相會說起,至遙望,至夢憶,至對燈秉筆,終至傳書無由?！?0題詳解】本題考查鑒賞詩歌的語言特點。解答時要熟記語言風格常用術語,如：準確、生動、形象、傳神、凝練、精辟、簡潔、明快、清新、雋永、新奇、優(yōu)美、絢麗、工麗、含蓄、質(zhì)樸、自然、奔放等。“望不見”“思量”“更不怕”“寫了書無教”“算沒個”“又還是”,這些口語化語言,樸素、直白,

48、用純真樸實的筆調(diào)抒寫相思之情,把一個至情女子的婉曲心理刻畫得細致感人,魅力無窮。細讀全詞,內(nèi)容單純,層次分明,一氣呵成,音律和諧,明朗率真、情真意切,具有民間詞的意味,給人耳目一新之感。全詞通過一段連貫的類似獨白的敘述,把相思之情寫得流暢明白,淡雅中見清新,樸素中見真情?！军c睛】解答詩歌情感的答題方法如下：從題材入手同一類題材往往都表達這類似的情感。從抒情議論的句子入手,這些句子是直接表達思想感情的地方。從作者和創(chuàng)作背景入手,做到知人論世。從題目入手,題目往往交代了詩歌的主要內(nèi)容,創(chuàng)作的緣由和主要表現(xiàn)的思想感情。從景物形象入手,景物形象襯托或烘托詩人的情感或借景抒情。從用典入手,典故是將歷史和

49、現(xiàn)實對照,含蓄的表達自己的觀點、態(tài)度和情感同時還要注意詩文前面的小序和詩文后面的注解。四、名句名篇默寫（8分）11.補寫出下列名句名篇中的空缺部分。_,無以至千里。（荀子勸學）去來江口守空船,_ （白居易琵琶行）駕一葉之扁舟,_。 （蘇軾赤壁賦）問君西游何時還？_ 。（李白蜀道難）_,連月不開。（范仲淹岳陽樓記）角聲滿天秋色里,_。（李賀雁門太守行）君子博學于文,_,亦可以弗畔矣夫。（論語雍也）牢騷太盛防腸斷,_。（毛澤東七律和柳亞子先生）【答案】（1） 故不積跬步 （2） 繞船月明江水寒 （3）舉匏樽以相屬 （4） 畏途巉巖不可攀 （5） 若夫霪雨霏霏 （6） 塞上燕脂凝夜紫 （7） 約之以

50、禮 （8） 風物長宜放眼量【解析】【詳解】本題考查學生對詩文的背誦、理解、默寫能力?？疾榉种苯有阅瑢懞屠斫庑阅瑢憙煞N類型。解答此類題,要求學生平時既要注意記憶、積累,同時在此基礎上加以理解、應用和賞析。答題時看清題目要求,本題屬于直接性默寫,比較簡單。寫錯字或漏字、添字均不能得分。此題默寫時需注意以下字詞書寫：跬步、匏樽、屬、巉巖、霪雨霏霏、燕脂。五、現(xiàn)代文閱讀(一)(15分）閱讀下面的作品,完成下面小題。姨奶奶對我的安排做了決定狄更斯早晨我下樓時,發(fā)現(xiàn)姨奶奶倚在餐桌上,正在出神,我確信我就是她出神的中心,于是就更急于想知道她對我的處置意向了?！拔?我已經(jīng)給他寫信了！”姨奶奶說道。“給？”“給

51、你繼父,”姨奶奶說,“我已經(jīng)給他寄了封信,告訴他應該當心,或者說他和我會有番理論！”“要把我交給他嗎？”我結結巴巴地說。“我不知道,”姨奶奶說,“還要看情形呢。”“哦!如果硬要我回到默德斯通先生那里,”我叫道,“我想不出怎么辦才好！”“這個我也一點也不知道,”姨奶奶搖搖頭說,“說實話,我不能說什么。要看情形呢。”聽到這話,我一下就泄了氣,情緒低落,好不傷心。終于,默德斯通先生的回信來了,姨奶奶告訴我他第二天要親自來和她談。姨奶奶比平日更加嚴厲和容易激怒一些,但我看不出她為接待我那么怕的客人做了什么準備。我們的午餐已被無限期推遲了,終于遲到姨奶奶發(fā)令開飯時,我看到默德斯通先生本人?！拔乙荛_嗎,

52、姨奶奶？”我發(fā)抖著問道?！安灰?先生,”姨奶奶說,“當然不要!”我姨奶奶很尖銳地看了他一眼說道,“你就是娶我已故外甥大衛(wèi)科伯菲爾遺孀的默德斯通先生嗎？”“我是的?！蹦滤雇ㄏ壬f?！疤芈逦榈滦〗?一收到你的信,我就感到,為了更合情理地表示我本人,或許也為了更表示對你的尊敬”“謝謝你,”姨奶奶仍然尖銳地看著他說,“你不必在意我?！薄斑€是親自面談比借信交談要好,”默德斯通先生繼續(xù)說道,“雖說旅途不便。這個倒霉的孩子,在我那親愛的亡妻生前生后,都給家里引起了許多的紛擾和不安。他有一種陰郁逆反的心理,一種粗暴野蠻的脾氣,一種不馴服不聽管教的氣質(zhì)?！薄疤^分了!”姨奶奶說道?！罢劦綄λ┮越甜B(yǎng)的最佳方法

53、,”默德斯通先生接著說,他的臉隨著他和姨奶奶相互打量得越久而變得越來越陰郁,“我曾讓這孩子去從事一種受尊重的職業(yè),但他不喜歡那職業(yè)；他跑走了,成為一個四處流浪的叫花子,衣衫襤褸地到這兒向你特洛伍德小姐求哀告憐。如界你信了他的求哀告憐并要袒護他,我愿就我所知而把這一切的后果明白地告訴你。”“還是先說那受人尊敬的職業(yè)吧,”姨奶奶說,“如果他是你的孩子,我想,你也會那么把他送去從事嗎？”“再假設,如果那可憐的孩子也就是他的母親還活著,他也要去投身那受人尊敬的職業(yè)吧,是嗎？”姨奶奶說道?！拔疑钚?”默德斯通歪了歪頭說,“凡是我認為最好的事,克拉拉都對其沒有異議?！薄鞍?”姨奶奶說,“那可憐的孩子的年金

54、也和她不復存在了嗎？”“也和她一樣不復存在了,”默德斯通先生答道?！澳敲茨枪P小小的財產(chǎn)就是那座房子和那花園也沒作出留給她孩子的安排嗎？就沒人在那時替孩子說一向話嗎？”姨奶奶對他搖搖頭說,“現(xiàn)在,你還有什么要說呢？”“不過是這回事,特洛伍德小姐,”他答道,“我到這兒來要把大衛(wèi)帶回去無條件地帶回去。我來這里不對任何人做什么承諾,我未這兒把他帶走,是第一次,也是最后一次。如果他不準備走,我的門從此不再為他開；而你的門,我自然這么認為,為他開?！蔽乙棠棠毯軐Ｍ芈犨@番話。這時,她坐得直挺挺的,雙手疊放在膝蓋上,忿忿地盯著那說話的人。“這孩子要說什么呢？”姨奶奶說道,“你愿意走嗎,大衛(wèi)？”我用“不”字回答。我還請求別讓我走,我說默德斯通先生從來就不喜歡我,也沒對我好過。我說我相信,凡是知我有多大的人都不能相信我吃過的苦頭。我乞求我的姨奶奶,看在我父親的份上照顧我,保護我。姨奶奶把我拉到她身邊,對默德斯通先生說:“你愿走就可以走了；我要來試試這個孩子。如果他真像你說的那樣,至少我還可以像你做的那樣去對待他。不過,你說的語我一點也不相信?！薄澳阋?/p>