小班行為習(xí)慣教育隨筆

1、小班行為習(xí)慣教育隨筆小班行為習(xí)慣教育隨筆篇一英國(guó)作家薩克雷說(shuō)過(guò)：“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲 性格，播種性格，收獲命運(yùn)?！贝嗽挼莱隽伺囵B(yǎng)良好行為習(xí)慣的重 要性。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“凡人生所需之重要習(xí)慣 性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功?！贝嗽捰纸沂玖伺囵B(yǎng)良好 行為習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性。幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的 關(guān)鍵時(shí)期，而良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的事，要培養(yǎng) 一個(gè)人良好的行為習(xí)慣,必須從小抓起，從家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣 開(kāi)始，從老師用人格的魅力潛移默化影響孩子開(kāi)始。小班幼兒從各個(gè)不同的家庭來(lái)到幼兒園，最棘手的是生活常規(guī)較 差。他們常常以自我為中心，缺乏必

2、要的禮貌，不懂得遵守集體規(guī) 則，生活衛(wèi)生習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。根據(jù)小班幼兒思維的具體形象性， 注意力的不穩(wěn)定性以及好模仿的心理特點(diǎn)，針對(duì)幼兒目前的需要， 對(duì)幼兒進(jìn)行生活常規(guī)教育，是小班學(xué)期中的重中之重。在這方面， 許多家長(zhǎng)與我們老師的意見(jiàn)是一致的，但談到具體的情況，卻是眾 說(shuō)紛紜。那么究竟應(yīng)該如何培養(yǎng)小班幼兒良好行為習(xí)慣呢?我認(rèn)為可 以從以下幾個(gè)方面著手：一、關(guān)注小班幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)綱要提出：“根據(jù)幼兒需要建立科學(xué)的生活常規(guī)。培養(yǎng)幼兒 良好的飲食，睡眠，盥洗，排泄等生活習(xí)慣和生活自理、能力”。 良好的行為習(xí)慣不是天生就有的，而是在長(zhǎng)期的生活里逐漸形成的， 它貫穿于幼兒一日生活的各個(gè)方面。小班幼兒年

3、齡小、能力差，但 卻是培養(yǎng)各種良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。單憑呆板的說(shuō)教，會(huì)使他們無(wú) 所適從，只有采取適合他們心理特點(diǎn)的方法、措施，才能使他們?cè)?快樂(lè)的氛圍中逐漸養(yǎng)成各種良好的行為習(xí)慣，順利達(dá)到目標(biāo)。(一)言傳身教的重要性幼兒的思想很單純，對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)，基本上還是一片空白。 所以對(duì)于自己?jiǎn)⒚衫蠋煹难孕信e止尤為上心，老師不雅的一句話、 一個(gè)動(dòng)作，都可能誤導(dǎo)幼兒。老師首先要嚴(yán)格要求自己，做幼兒的 表率，用自己人格的魅力，來(lái)影響孩子、教育孩子。老師平時(shí)能夠 很好地注意自己的言行舉止，就往往能夠起到潛移默化的作用。這 就突顯了教師言傳身教的重要性。比如：教師看到書(shū)架上掉下很多 書(shū)，就可以對(duì)正在玩耍的小朋友

4、們說(shuō)：“你們看，書(shū)掉在地上了， 你們是喜歡看干凈的書(shū)呢還是喜歡看不干凈的書(shū)呀?”然后當(dāng)著小朋 友們的面把書(shū)一本一本地?fù)炱饋?lái)放回書(shū)架上。此后有這種情況出現(xiàn)， 小朋友們就會(huì)很自覺(jué)地爭(zhēng)著撿書(shū)。類(lèi)似的扶起倒地的椅子，把地上 的垃圾撿起來(lái)丟到垃圾桶里。人們常說(shuō)：孩子是父母的一面鏡子，有什么樣的父母，就會(huì)有什 么樣的孩子，父母的一言一行就在潛移默化地影響著孩子，隨著年 齡的增長(zhǎng)，這種影響就逐漸發(fā)展成一種人生方式。孩子好模仿，思 維具體形象，家長(zhǎng)的良好行為習(xí)慣是孩子學(xué)習(xí)的直接范例，家長(zhǎng)的 行為無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著孩子。如排隊(duì)購(gòu)物、讓座、不隨地吐痰等 到細(xì)節(jié)都是如此，要求孩子做到的，父母首先做到，要求孩子不做

5、的，父母一定帶頭不做。(二)寓教于樂(lè)的必然性幼兒喜歡在有趣的活動(dòng)中接受教育，而游戲則是對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī) 教育的良好手段。因此，我充分利用教學(xué)游戲?qū)τ變哼M(jìn)行生活習(xí)慣 的培養(yǎng)教育。如教育孩子講衛(wèi)生、愛(ài)清潔，不亂丟果皮紙屑，設(shè)計(jì) 了系列活動(dòng)：“吃了東西為什么要漱口?”、“毛毛的袖口”、“果 皮應(yīng)該放哪里?”、“駝背的大拇指”等，運(yùn)用直觀的教具、模具、 木偶表演、講故事等方法引導(dǎo)幼兒對(duì)良好的生活衛(wèi)生概念有較具體 的理性認(rèn)識(shí)。又如在教育幼兒飯后漱口、保護(hù)牙齒的教育活動(dòng)中， 準(zhǔn)備了兩盤(pán)清水，讓幼兒吃完?yáng)|西后漱口，把漱口水吐在其中的一 盤(pán)水中，引導(dǎo)幼兒觀察、比較兩盤(pán)水有什么不一樣。幼兒通過(guò)觀察， 發(fā)現(xiàn)“這兩盤(pán)

6、水不一樣，一盤(pán)很干凈，一盤(pán)有很多臟東西”，又通 過(guò)討論和老師講解，幼兒知道了臟水是漱口的水，是人們吃了食物 后粘在牙上、藏在舌頭底下和牙縫里的食物,要是吃了東西不漱口， 時(shí)間長(zhǎng)了口腔里的就會(huì)長(zhǎng)細(xì)菌，細(xì)菌就會(huì)侵襲牙齒，使牙齒變成蟲(chóng)牙。幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)，對(duì)漱口的重要性有了初步的認(rèn)識(shí)，為了進(jìn) 一步加深認(rèn)識(shí)，老師通過(guò)對(duì)有的幼兒牙齒潔白、有的幼兒牙齒霉?fàn)€ 等現(xiàn)象進(jìn)行比較，讓幼兒在比較中知道保護(hù)牙齒的重要性。(三)妙用兒歌的可行性?xún)焊枋莾和膶W(xué)作品中的一種體裁，極其短小精悍，而且讀起來(lái) 朗朗上口、易記。在對(duì)兒童進(jìn)行生活常規(guī)教育時(shí)，我經(jīng)常使用兒歌 來(lái)引起幼兒的興趣，幫助幼兒掌握生活常規(guī)的要領(lǐng)。比如在洗手的

7、時(shí)候，我邊教幼兒一邊洗一邊念兒歌：“小朋友，來(lái)洗手，洗手先 要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手縫，洗手腕，看誰(shuí)洗得最干凈。” 這樣幼兒在不知不覺(jué)之中根據(jù)兒歌引導(dǎo)的步驟完成了洗手的動(dòng)作。 另外，老師可根據(jù)幼兒的情況和各環(huán)節(jié)的情況，隨機(jī)地編念一些兒 歌，來(lái)幫助幼兒掌握常規(guī)環(huán)節(jié)，從而在愉快的氛圍中養(yǎng)成良好的生 活習(xí)慣。(四)個(gè)別教育的必要性在常規(guī)教育的過(guò)程中，老師要研究影響遵守常規(guī)的原因和幼兒生 理、心理上存在的差異，而情緒、經(jīng)驗(yàn)、疲勞或環(huán)境則是構(gòu)成破壞 規(guī)則的因素。教師要根據(jù)不同孩子的不同情況有針對(duì)性進(jìn)行教育。 比如我們班上有一名幼兒叫皮皮睡覺(jué)時(shí)總有個(gè)習(xí)慣，就是手里要拽 著被角才能入睡。到了幼兒園以后

8、，她外婆要求老師幫著改掉她的 壞習(xí)慣。開(kāi)始時(shí)，老師不讓她拽被角，她中午簡(jiǎn)直無(wú)法入睡，后來(lái)， 有一天我對(duì)她說(shuō)，被角太臟了，有細(xì)菌，你看小朋友都不拽的，漸 漸地，她就改掉了這個(gè)壞習(xí)慣。二、注重小班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)(一)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣興趣是最好的老師，是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的助推器。有了興趣，再困 難的學(xué)習(xí)活動(dòng)幼兒也會(huì)樂(lè)此不疲。因此，能否激發(fā)幼兒的興趣，也 是我們教學(xué)過(guò)程中必須考慮的重點(diǎn)。尊重幼兒的天性，尊重幼兒的 內(nèi)在需要是愉快教育的前提。在教學(xué)過(guò)程中緊緊抓住教育思想的轉(zhuǎn) 變，充分尊重幼兒，多一分童心，多一分愛(ài)心，寓教于動(dòng)，寓教于 樂(lè)，讓幼兒在游戲中接受教育、在愉快的情緒中認(rèn)識(shí)并養(yǎng)成良好的行為。如運(yùn)

9、用情緒情感的感染性、激勵(lì)性和動(dòng)力性的功能，滿足幼 兒愛(ài)表?yè)P(yáng)心理，在各項(xiàng)活動(dòng)中，注意幼兒的年齡特點(diǎn)，言語(yǔ)的組織 極富童趣，形象生動(dòng)。又如，運(yùn)用貼切的比喻方式，教師用自己的 言行感化幼兒，用真情和激情在教師與幼兒之間搭起一座橋梁，產(chǎn) 生互相感染的效應(yīng)，幼兒就會(huì)興致勃勃地投入到活動(dòng)中。(二)強(qiáng)化幼兒良好行為習(xí)慣的鞏固一個(gè)人的良好行為習(xí)慣并不是一下子就形成的，需要有一個(gè)從陌 生到熟練，再由熟練到自由化的過(guò)程，要完成這一過(guò)程必須反復(fù)訓(xùn) 練，逐步強(qiáng)化。如有的幼兒在玩完玩具后，沒(méi)有把玩具放回玩具柜 的習(xí)慣，老師就要有意識(shí)地組織幼兒進(jìn)行收拾玩具的練習(xí)，并多次 重復(fù)訓(xùn)練，使幼兒養(yǎng)成不用提醒玩完后就能自覺(jué)、及時(shí)地

10、將玩具放 回去的好習(xí)慣。行為鞏固是指定期對(duì)幼兒的行為常規(guī)進(jìn)行檢查和評(píng) 比，使其能夠在生活常規(guī)的制約下自覺(jué)養(yǎng)成良好生活常規(guī)和鞏固已 經(jīng)形成的良好行為習(xí)慣。在行為鞏固教育時(shí)，老師要注意使用適當(dāng) 的激勵(lì)手段來(lái)促進(jìn)幼兒堅(jiān)持良好行為。在檢查中對(duì)行為習(xí)慣好的幼 兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)較差的孩子個(gè)別幫助。評(píng)比可以每日一次，也可以 每周一次，對(duì)評(píng)比中行為表現(xiàn)突出的兒童在墻報(bào)上掛上小紅花，使 其產(chǎn)生自豪感和榮譽(yù)感，以激勵(lì)其他幼兒學(xué)習(xí)。由于幼兒年齡小， 每天評(píng)比一次效果較好。如為了養(yǎng)成幼兒的良好生活習(xí)慣，可以根 據(jù)班級(jí)幼兒的常規(guī)要求，在值日生活動(dòng)中開(kāi)展了“小小檢查員”的 活動(dòng)，每天安排一組幼兒擔(dān)任班級(jí)的“檢查員”，讓他們

11、檢查和評(píng) 價(jià)全班小朋友的生活常規(guī)表現(xiàn)，對(duì)幼兒的良好行為的養(yǎng)成作用很大， 能夠有力地促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。(三)培育幼兒良好行為習(xí)慣貴在持之以恒托爾斯泰說(shuō)：“家長(zhǎng)的責(zé)任是不能托付給任何人的，金錢(qián)買(mǎi)不到 成功的孩子?！焙⒆觽冃枰獣r(shí)間家長(zhǎng)的時(shí)間、大量的時(shí)間。教 育的成敗貴在堅(jiān)持。父母都希望自己的孩子能“成龍成鳳”，可能 一段時(shí)間信心十足，雄心勃勃，但好景不常，就半路夭折，結(jié)果全 盤(pán)落空。所以，培育孩子良好的習(xí)慣，需要時(shí)間，需要原則，需 要耐心，需要持之以恒。時(shí)松時(shí)緊的遷就結(jié)果只能是推波助瀾，對(duì) 孩子好習(xí)慣的養(yǎng)成百害而無(wú)一利。在幼兒園日常的行為習(xí)慣教育中，老師就要責(zé)無(wú)旁貸的持之以恒，對(duì)幼兒及時(shí)進(jìn)

12、行提醒引導(dǎo)，使之形 成良好的性格和習(xí)慣。當(dāng)今時(shí)代，是一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，我們都希望把幼兒培養(yǎng)成優(yōu) 秀的人，使幼兒擁有良好的思想道德，擁有健康的人格，擁有健康 的人生、快樂(lè)的生活，我們的社會(huì)才能進(jìn)步，祖國(guó)才有希望，所以， 我們應(yīng)該從培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣開(kāi)始，強(qiáng)化對(duì)幼兒思想道德教育， 這是父母及社會(huì)留給幼兒最為寶貴、受用終生的財(cái)富。三、重視家園結(jié)合的小班幼兒培育模式幼兒良好行為習(xí)慣的形成，離不開(kāi)老師的引導(dǎo)，同樣離不開(kāi)家庭 的熏陶?，F(xiàn)在的孩子，大多數(shù)都是獨(dú)生子女，是家中的小太陽(yáng)，對(duì) 孩子的生活照顧的是無(wú)微不至，給孩子吃最好的、穿最好的，幫孩 子做一切需要做的事情，最大限度的滿足孩子的要求，從不在孩子

13、面前說(shuō)一聲：不!結(jié)果使孩子養(yǎng)成了自私自利、依賴(lài)性強(qiáng)的壞習(xí)慣。 況且幼兒在生理、心理上都在不斷發(fā)展變化，其行為習(xí)慣尚未真正 形成。在幼兒園接受的行為模式，如果家長(zhǎng)不配合，幼兒回到家后， 可能很快便棄之一旁。因此幼兒園的教育是離不開(kāi)家庭的配合和補(bǔ) 充的。幼兒園和家庭之間可以制定家園聯(lián)系表、家園信箱，使家長(zhǎng)了解 科學(xué)育兒的知識(shí)，對(duì)家長(zhǎng)提出一些具體要求，要求家長(zhǎng)督促幼兒嚴(yán) 格執(zhí)行，積極鼓勵(lì)有進(jìn)步的幼兒，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒 園定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，組織家長(zhǎng)圍繞如何培養(yǎng)幼兒形成良好行為習(xí)慣 中的若干問(wèn)題進(jìn)行討論，組織各種親子活動(dòng)形式，使幼兒家長(zhǎng)真正 了解幼兒的良好行為習(xí)慣究竟有哪些內(nèi)容，指導(dǎo)家長(zhǎng)用科學(xué)

14、的育兒 方法，循序漸進(jìn)，幫助幼兒逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。定期舉行家 長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，可以讓家長(zhǎng)親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)，了解自己孩 子與其他孩子之間的差距，同時(shí)也增加了父母與孩子之間的親情， 寓教育于游戲之中，讓家長(zhǎng)和孩子在愉快的環(huán)境中受到教育。家庭也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。首先，父母要努力創(chuàng)設(shè)和保持一 種和諧愉快、互相尊重的氛圍。幼兒在這樣的家庭中才會(huì)感到溫暖 愉快，情緒穩(wěn)定，得到愛(ài)心的熏陶，萌發(fā)自信心、上進(jìn)心;其次，要 創(chuàng)設(shè)優(yōu)美整潔的家庭環(huán)境，使幼兒從小萌發(fā)愛(ài)美愛(ài)整潔，愛(ài)護(hù)物品，生活有規(guī)律等良好行為習(xí)慣。最后，要將教師的教育模式延伸到家 庭教育中來(lái)，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子

15、。 這樣，才能培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣?？傊變簳r(shí)期，良好的行為習(xí)慣易于塑造，不良的行為易于糾 正。行為日久成習(xí)慣，習(xí)慣日久成性格，性格日久定前途。作為幼 教工作者，必須重視對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，把培養(yǎng)幼兒良好 的行為習(xí)慣當(dāng)成一件關(guān)系孩子健康成長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步、振興民族的大 事來(lái)抓。小班行為習(xí)慣教育隨筆篇二對(duì)于剛?cè)雸@的小班孩子來(lái)說(shuō)，減少分離焦慮和培養(yǎng)生活自理能力 是兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)摸索我發(fā)現(xiàn)，晨間接待和離園前談話是兩個(gè) 不可忽視的環(huán)節(jié)，做好這兩個(gè)環(huán)節(jié)的工作，既可以增進(jìn)師生間的感 情，減少孩子的分離焦慮，營(yíng)造出輕松、愉快的氛圍，也有利于培 養(yǎng)和鼓勵(lì)孩子們?cè)缛招纬闪己玫纳盍?xí)慣，盡快適應(yīng)幼兒園的

16、集體 生活。每天孩子們吃完早飯后，我開(kāi)始“點(diǎn)名”，點(diǎn)到誰(shuí)，我就親切的 對(duì)他微笑，走到她跟前，摸摸他的頭，溫柔地抱抱他，問(wèn)一聲： “誰(shuí)送你來(lái)幼兒園呀?”“老師都想你了!”“你今天沒(méi)有哭，真是 好孩子!”每當(dāng)這時(shí)，孩子都會(huì)滿臉幸福的依偎在我懷里，用充 滿信任的眼神看著我自豪的說(shuō)：“媽媽送我來(lái)的。”“我今天沒(méi) 哭。”“老師，你想我嗎?”有時(shí)，我會(huì)用游戲的口吻溫柔的 問(wèn):“某某小朋友，你在哪里呀?”想玩捉迷藏一樣的說(shuō)話口氣讓幼 兒感到老師向朋友一樣在注意他、關(guān)心他，想知道它的存在。采用 這種方法后，幼兒的分離焦慮情緒明顯減少，他們打?qū)Ω改傅囊蕾?lài) 和信任轉(zhuǎn)移到了教師身上，為在幼兒園度過(guò)愉快的一天打下良好

17、的 基礎(chǔ)。每天下午，孩子們玩了游戲，吃好點(diǎn)心后，都興奮地盼望著爸爸 媽媽來(lái)接。我給孩子們整理衣褲時(shí)便與他們進(jìn)行親切地交流。我主 要選擇與孩子們生活密切相關(guān)的事來(lái)談，我會(huì)說(shuō)：“小雨，你中午 睡覺(jué)了嗎?不要老師拍著睡吧?”“涵涵，今天的午飯是自己吃的， 真棒，我一定告訴媽媽!”“點(diǎn)點(diǎn)小朋友真能干，自己學(xué)會(huì)脫衣服了，老師心里可高興了。咱們大家為他拍拍手吧!”親切、簡(jiǎn)短而又 溫暖孩子內(nèi)心的話語(yǔ)不但讓孩子體會(huì)到了教師的關(guān)愛(ài)，更鼓勵(lì)了孩 子們學(xué)會(huì)了自己吃飯、脫衣、洗手等的積極性，為培養(yǎng)孩子們自我 服務(wù)能力打下了良好的情感基礎(chǔ)?？傊?，教師要善于觀察孩子、了解孩子，從小事做起，不但要關(guān) 心孩子的身體健康，更要關(guān)心孩子的心理健康，以積極地語(yǔ)言和行 為鼓勵(lì)孩子，給他們營(yíng)造一個(gè)溫馨、愉快的生活和教育環(huán)境。小班行為習(xí)慣教育隨筆篇三小班的孩子剛接受幼兒園這個(gè)群體，對(duì)于很多東西都很敏感，可 能我們不經(jīng)意的一句話就會(huì)讓他坐立不安，所以老師要有足夠的耐 心來(lái)