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1、第四講句子鞏固一、 縮句小學(xué)階段一般的縮句方法:(1) 先找出句子講的是哪一樣主要的人或物。(2) 找出句子最后一個詞語(去掉助詞“得”字后邊的內(nèi)容后),如果是動詞,那么句子就 縮成兩部分:人物+最后一個詞;如果不是動詞,還要找出一個動詞出來,句子就縮成三部分: 人物+動詞+最后一個詞。(3) 一般情況下不保留“的”“地”前邊的詞語,還有“得”字后面的詞語。注意:1.人物有可能不止一個,如:老師和同學(xué)激動得熱淚盈眶.李時珍是我國古代的一個偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物家.2.“是”是一個動詞要保留,如:巍峨的金字塔是世界古代建筑的一個奇跡.3.如果句子是問句,縮寫以后同樣也是一個問句。如:今天依然屹立不倒
2、的長城不正是勞動人民的血汗和智慧的結(jié)晶嗎?例如:一位老紅軍講了過去二萬五千里長征中過草地的故事.(1) 人物是:“老紅軍”(2) 最后一個詞語“故事”不是動詞,就還要在人物的后面找一個動詞:“講”了 (3)句子最后縮成人物+動詞+最后一個詞:老紅軍講了故事??s句時,要注意三條:一是不改變原句的意思,二是不改變原句的結(jié)構(gòu),三是縮寫后仍然是 句子??s句的要求:1縮句后主要成分必須是詞或詞組例如:“大熊貓貪婪地吃著鮮嫩的竹葉?!辈荒芸s成“熊貓吃葉”,而應(yīng)縮成“大熊貓吃著竹葉”。因?yàn)椤按笮茇垺焙汀爸袢~”是完整的概念,“熊貓”和“大熊貓”的外延并不一致?!叭~”在 這里是語素而不是詞,“竹葉”才是詞。2保
3、留必要的成分例如:“我班先進(jìn)學(xué)生經(jīng)常主動熱情地幫助后進(jìn)學(xué)生”。如果縮成:“學(xué)生幫助學(xué)生”則意思模糊,只能縮成“先進(jìn)學(xué)生幫助后進(jìn)學(xué)生”。保留了“先進(jìn)”和“后進(jìn)”兩個附加成分,意思就清楚明確了。3“著”、“了”、“過”要保留“著”字用在動詞后面表示動作正在進(jìn)行,如:“同學(xué)們上著課”,如果縮成“ 同學(xué)們上課”, 就沒說清楚是現(xiàn)在上課還是以前上課?!傲恕弊钟迷趧釉~后面表示動作已經(jīng)完成。如:“趙老師給我們上了一堂難忘的科學(xué)課?!睉?yīng) 當(dāng)縮成“趙老師上了科學(xué)課?!比艨s成“趙老師上課?!笔钦谏?,還是上完了?不知道。“過”字用在動詞后面表示動作已經(jīng)過去。如:“我曾經(jīng)游覽過美麗的桂林?!比绻s成“我 游覽桂林。
4、”是正在游覽,還是曾經(jīng)游覽?沒有說清楚。由此可見,謂語后面的“著”、“了”、“過” 不能去掉的。4復(fù)指成分應(yīng)完整地保留例如:“我們應(yīng)當(dāng)遵守自己過去許下的諾言。”應(yīng)當(dāng)縮成“我們遵守自己的諾言”。若縮成“我們遵守諾言?!币馑际遣煌暾摹?表示方位的詞組應(yīng)該完整地去掉例如:“我們在清澈的河水里游泳。”應(yīng)當(dāng)縮成“我們游泳?!辈荒芸s成“我們在游泳”。此外,像“在下”、“在里”“在外”“在中”等句子中表示方位的詞組作狀 語時,都不能保留“在”字,應(yīng)該同后面的狀語一起完整地去掉。6補(bǔ)語的處理首先,動詞謂語后面的補(bǔ)語一般應(yīng)保留中心詞;其次,形容詞后面的補(bǔ)語一般刪去。 如“發(fā)表作文后的張小南高興得跳起來”,可縮
5、成“張小南高興”。7.不改變句子的語氣句子的語氣不能改變,如“莫非他想在這里安安穩(wěn)穩(wěn)地睡上半天嗎?”應(yīng)縮成“他想睡嗎?” 【縮句練習(xí)】1、 受驚嚇的刺猬在鎮(zhèn)外的葡萄園里像個刺球緊緊地縮成一團(tuán)2、 漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。3、 巨大的條石和城磚筑成了高大堅(jiān)固的萬里長城。4、 這樣氣魄雄偉的工程是一個偉大的奇跡。5、 雪白的小兔在田野里飛快地跑來跑去。6、 白發(fā)蒼蒼的老人第一次見到高大雄偉的天安門。7、 年輕的媽媽臉上漸漸露出笑容。8、 白家莊小學(xué)的學(xué)生在操場上用力地做廣播體操。9、 海邊的沙地上都種著一望無際的碧綠的西瓜。10、 許多大大小小的鳥在這棵樹上做窩。11、 小螃蟹悠閑自得
6、地?fù)]舞著兩只小鉗子。12、 小鳥在那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。13、 大片大片的雪花從彤云密布的天空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飄落下來14、 一群群光著脊梁、赤著腳的民工,向灌了水的銷煙池里撒下鹽巴。15、 五彩繽紛的氣球迅速飄向瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空16、 這是一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。17、 微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。18、 孫平用自己的腳擋住了對方踢來的球19、 腳落在千年萬年積累的幾尺厚的松針上。20、 其實(shí)雄偉的萬里長城更是我們偉大祖國的象征?!眷柟叹毩?xí)】例句:一個驚人的消息迅速傳到了學(xué)校。消息傳到了學(xué)校。1 聰明的我運(yùn)用電腦學(xué)會了許多知識。2 這本
7、美麗的本子被調(diào)皮的我撕爛了。3 明亮的電燈在一間美麗的屋子里。4. 這本厚厚的字典真是實(shí)用。5 太陽雖然離我們很遠(yuǎn),但是我們卻能感受到溫暖。6 認(rèn)真的同學(xué)們正在做十分困難的試卷。7 彎彎的月亮就像是一艘小船。8 一架新型的飛機(jī)墮入了一條骯臟的小河。9 有責(zé)任心的老師正在批改著一疊又一疊的作業(yè)。二、改成“把”字句:1. 女青年那拖在地上的長裙被一個跟在她后面的小學(xué)生踩了一下。2. 地上的水被太陽曬干了。3. 李叔叔修好了我家的電視機(jī)。4. 硝煙滾滾,彈片紛飛,小廟被煙霧淹沒了。5. 我認(rèn)認(rèn)真真看完了雷鋒的故事這本書。6. 我們花了兩個小時整理好了這批圖書。7. 有一年,他被朝廷派往密州去做官。8
8、. 一輛大卡車撞到了路邊的一棵白楊樹。三、改成“被”字句:1.醫(yī)生終于把那個病危的非典病人治好了。 2.大水沖走了八只大鐵牛。3. 小明算出了這道題。4. 王曉華吃了藥。5. 雨水打濕了我的衣服。6. 同學(xué)們擦干凈了玻璃。7. 他們把那個拉車的扶上了汽車。8. 諸葛亮出山后,劉備把他當(dāng)作自己的老師。 9. 他完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)。10.奇妙的豬籠草把一條蜈蚣吃了。四、把反問句改成陳述句。1. 這么重的東西,我怎么拎得動呢?2. 大千世界,哪里沒有野花的倩影?3. 我們千千萬萬個普通人,不是正是這樣的野花嗎?4. 這潮濕冰冷的地面,怎么能睡呢?5. 這么遠(yuǎn),箭哪能射得到呢?6. 看到那數(shù)
9、不盡的青松白樺,誰能不向四面八方望一望呢?7. 王老師帶病工作,我們怎能不感動呢?8. 我們遇到困難,怎么能退縮呢?9. 水澆多了,花能不死嗎?10. 這不是偉大的奇觀嗎?11. 說出的話難道可以不算數(shù)嗎?12. 要想取得好成績,不刻苦學(xué)習(xí)怎么行?13. 這個故事怎能不使我感動呢?14. 沒有那兩只手,這里還不是一片荒坡嗎?15. 秦王我都不怕,會怕廉將軍嗎?16. 這比山還高比水還深的情誼,我們怎能忘懷?17. 森林像不像空調(diào)器?18. 高爾基在信中的那段語重心長的話語,我們怎么能忘懷?19. 為什么要這樣問?因?yàn)楣ぷ鞯暮脡膶ξ覀兘裉旌臀磥矶加泻艽蟮挠绊憽?0.如果我犯了法,成了罪人,還能吃
10、得上魚嗎?五、修改病句修改病句是一項(xiàng)綜合能力訓(xùn)練,可以提高語言表達(dá)能力、分析判斷能力。改病句時要對癥下藥,不要隨意添加原句以外的其它內(nèi)容和文字。常見的病句種類有:(l)詞序顛倒; (2)前后矛盾; (3)成分殘缺; (4) 指代不明; (5)標(biāo)點(diǎn)錯誤: (6)關(guān)聯(lián)詞用錯; (7)重復(fù)啰嗦;(8)搭配不當(dāng);(9)歸類有誤;(10)不符合事實(shí)?!揪毩?xí)】(用修改符號在原句上修改)1.2.3.4.5.昨天,參觀科普展覽。李白、杜甫、陸游和白居易都是唐朝著名的詩人。昨天,把大樹都刮倒了。五年級一班是全校人數(shù)最多。我們學(xué)校人人參加了“東西部紅領(lǐng)巾手拉手,百萬圖書傳真情”。6. 在這個原則問題上,他態(tài)度堅(jiān)強(qiáng),毫不退讓。7. 在老師的教育下,他明確了學(xué)習(xí)態(tài)度,端正了學(xué)習(xí)目的。8. 劉老師光榮地被評為“模范班主任”稱號。9. 老師鼓舞我繼續(xù)努力,再創(chuàng)好成績。10. 他穿著一件灰色上衣,一頂藍(lán)帽子。11. 我特別喜歡踢足球和乒乓球。12. 奶奶向我講述過去的往事。13. 我們班上功課最好、成績最優(yōu)秀的是丁君成 同學(xué)。14. 校園內(nèi)外到處都打掃得干干凈凈。15. 教室里裝上了燈光明亮的電燈,我們陰雨天看書寫字就方便了。 16. 這是一條十分美麗漂亮的小金魚。17. 我們把學(xué)習(xí)應(yīng)該搞好。18.
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