一年級數(shù)學(xué)反思十個

1、一年級數(shù)學(xué)反思十個多一些、少一些、反思十一： 本節(jié)課是在學(xué)生認識了 100 以內(nèi)的數(shù)，會比較數(shù)的大小的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。本課教學(xué)目的是讓學(xué)生會用語言來描述兩個數(shù)間的大小關(guān)系。這部分內(nèi)容和生活實際聯(lián)系緊密，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸過此類知識，但是通過本課教學(xué)及學(xué)生的作業(yè)情況反饋，我發(fā)現(xiàn)孩子們在學(xué)習(xí)這一課內(nèi)容時存在一 定困難。1.由于一年級的小朋友語言基礎(chǔ)并不豐厚，理解能力也有限，對“多一些、少一些、多得多、少得多”不能夠正確區(qū)分，特別是“少得多”，很多小朋友總是不自覺地說成“少得少”。因此在不理解的基礎(chǔ)上學(xué)生就很難選擇正確的詞 語表述兩數(shù)之間的關(guān)系。解決問題反思十二： 解決問題對于一年級學(xué)生來說

2、是一個難點，學(xué)生在讀取信息，理解 題意方面都有難度。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些孩子始終不能正確解這類題，在輔導(dǎo) 這部分學(xué)生時我也逐漸總結(jié)了一些方法。一、獨立獲取信息。教給學(xué)生獲取信息的方法同時，一定要讓孩子獨立讀題。一般我們要讓孩 子從“圖”和“文”兩方面獲取信息。這里需要提醒學(xué)生注意分清數(shù)學(xué)信息和 無關(guān)信息。有用的數(shù)學(xué)信息一般情況下是指數(shù)字及數(shù)字所在的位置、大括號、 物品個數(shù)等。二、分析條件和問題。在所獲得的圖文兩方面的信息中，找出哪些是條件，哪些是問題。問題就 在“？”所標的位置。初步確定是用加法還是用減法解決。三、解決問題。要讓學(xué)生明確，根據(jù)已經(jīng)知道的數(shù)來解決這個問題，最后得出的答案也就 是這個

3、問題的答案。1 / 7一年級數(shù)學(xué)反思十個整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法反思十三： 這節(jié)課我通過 100 以內(nèi)數(shù)的組成為加減法計算奠定基礎(chǔ)，通過拼擺和看圖列式滲透加法交換律和減法是加法的逆運算，整體效果還不錯。值得提倡的有如下幾點：一是運用小棒的拼擺，不僅讓學(xué)生加深對所學(xué)加減法計算過程的理解，而且也初步培養(yǎng)了學(xué)生利用學(xué)具幫助學(xué)習(xí)的意識，更是加強了學(xué)生的動手操作能力。二是通過游戲競爭的方式鞏固新知識，符合學(xué)生爭強好勝的心理特點，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是從生活中引入新課，在生活中學(xué)以致用。利用學(xué)生熟悉的買酸奶的情景導(dǎo)入整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法，利用礦泉水情景為學(xué)生的思維再次創(chuàng)設(shè)情境，以生活實際

4、中的問題來鍛煉學(xué)生 的思維能力，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。擺一擺、想一想反思十四： 本節(jié)課是極具趣味性與挑戰(zhàn)性的實踐課，讓學(xué)生通過實踐探究學(xué)習(xí) 數(shù)的組合、排列規(guī)律，用所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接寫數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。下面是一些分析與對策 ; 首先 “ 以趣倒入 ” 充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激活學(xué)生思維。以舊知識導(dǎo)入新課，學(xué)生沒有陌生感，因此，今后的教學(xué)實踐中應(yīng)精心設(shè)計、安排導(dǎo)入環(huán)節(jié)。如果能結(jié)合學(xué)生的好動、好勝的心理和教學(xué)的相關(guān)知識，設(shè)計編排富有趣味性趣味性、挑戰(zhàn)性的活動情境、直觀情境、問題情境，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中來，收效會更好。第二 動靜結(jié)合，有效探究。在探究數(shù)的排列規(guī)律時，遵循循序漸進的原則，

5、由易至難、逐步深入，分別設(shè)計三個活動。動，意在讓學(xué)生通過直觀、感性操作擺三顆珠子而體會、感知擺數(shù)是要遵循一定的順序的，同時也讓學(xué)生生產(chǎn)疑問，為下一環(huán)節(jié)的開展作鋪墊。靜，亦非停止不動，而是讓學(xué)生在觀察老師有順序的演示擺四顆珠子的過程中，結(jié)合心中的疑2 / 7一年級數(shù)學(xué)反思十個問用心去觀察，去發(fā)現(xiàn)，再讓學(xué)生用自己喜歡的方法擺五顆珠子，同桌互擺、互動、互學(xué)、互看，交流、掌握、理解數(shù)的排列規(guī)律，從而突破教學(xué)重難點。認識人民幣反思十五： 1、由于一年級的孩子對人民幣已有一定的生活經(jīng)驗，于是我設(shè)計提問“你們認識人民幣嗎”，學(xué)生都很自豪地表現(xiàn)自己，回答“認識！”，激發(fā)了學(xué)生的積極性。不過，并不是每個孩子、每

6、張人民幣都認識，所以在開展 “認一認 ”活動時，我提出：“對照你面前的人民幣，仔細看一看、摸一摸，和同桌說一說你認識哪些？還要說一說你是怎樣辨認的?”使學(xué)生在合作交流中自覺的進一步 認識了人民幣。2、同桌合作交流后反饋，請學(xué)生 “上來向大家介紹你認識的人民幣 ” ，進而追問： “你們怎么知道每張人民幣是多少錢呢？”學(xué)生的思維由發(fā)散指向集中，指出認識人民幣的方法，達到授之以“漁”的目的。3、滲透愛護人民幣的思想時，力求自然的，避免僵硬的說教，當學(xué)生介紹人民幣提到到國徽時，我立刻抓住機會提問：“看到國徽你想到了什么？”學(xué)生回答想到了國家、我們國家的國旗、天安門等等，自然就有孩子想到“要愛護人民 幣

7、”。3 / 7一年級數(shù)學(xué)反思十個人民幣的簡單計算反思十六： 本節(jié)課是認識人民幣這部分知識的第二課時，使學(xué)生在認識了人民 幣的單位：元、角、分以及人民幣之間的換算的基礎(chǔ)上，會進行一些人民幣的 簡單計算；了解商品價格的表示形式；培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的精神。整個教學(xué)過 程，貫穿了提出問題、解決問題這條主線，努力給學(xué)生創(chuàng)造機會，讓學(xué)生把所 學(xué)知識運用到解決問題的實踐中去。從學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生 在生活中找數(shù)學(xué)，在活動中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實 踐活動中，加深對人民幣的認識，并會把所學(xué)的知識運用到生活中去，在培養(yǎng) 學(xué)生自理能力的同時，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、解決生活中實際問

8、題的意識 和能力。在課堂上我力求為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，把問題拋給學(xué)生，讓 他們自己去摸索方法，追尋找答案。從而達到培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。整個教學(xué)過程力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教 學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者這一理念。讓學(xué)生通過擺、看、拿、想、說、 換、比等形式，以及小組的合作交流的學(xué)習(xí)方式，盡量引導(dǎo)學(xué)生獨立探索，相 互研究，大膽發(fā)表不同的見解，改變以往學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，讓他們在活動 中、游戲中，輕松、愉快地學(xué)到知識，增長本領(lǐng)，從而達到樂學(xué)、會學(xué)、創(chuàng)造 性學(xué)的境界。整十數(shù)加減整十數(shù)反思十七： 整十數(shù)的加、減法是進一步學(xué)習(xí) 100 以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)，

9、屬 于計算教學(xué)中的重點內(nèi)容之一，應(yīng)給予足夠的重視。為了將其教學(xué)目的落到實 處，教學(xué)本節(jié)課時要力爭做到了以下幾點。1讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計算意識?！坝嬎恪背Ｅc“枯燥”、“機械重復(fù)”相連，這是由傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)上的缺 陷造成的。計算的知識是人民在長期的生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十 分生動的數(shù)學(xué)活動。本課教學(xué)中要充分利用教材提供的資源，使計算教學(xué)成為 學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，既有利于學(xué)生理解和掌握計算方法，又可以增強學(xué) 生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。更重要的是，有利于培養(yǎng)學(xué)生遇到問題能夠從數(shù)量上進行 觀察和思考的興趣與習(xí)慣，促使學(xué)生形成初步的計算意識。4 / 7一年級數(shù)學(xué)反思十個2

10、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流。課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方 式。在“探究新知”這一過程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境和數(shù)學(xué)活動，激 勵每一個學(xué)生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同 伴進行交流。進而，引導(dǎo)學(xué)生思考計算方法，組織學(xué)生交流計算方法，使學(xué)生 在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。3組織好練習(xí)，進一步培養(yǎng)計算能力。培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要達到這個目標，除 了讓學(xué)生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習(xí)。 因此，本課的練習(xí)設(shè)計要注意這樣幾點：a講究練習(xí)的形式；b多進行口頭 練習(xí)；c突出

11、難點，講究實兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）和整十數(shù)反思十八： 在這節(jié)課中，我始終圍繞以學(xué)生為主體的新課改理念。從一開始的主體圖入手，創(chuàng)設(shè)新學(xué)期發(fā)新書，學(xué)生熟悉的生活情景，讓學(xué)生說一說：“你看到了什么？”意在讓學(xué)生充分觀察，發(fā)現(xiàn)這里面的數(shù)學(xué)信息。為接下來的順利解決問題埋下伏筆。接著我又問：“要解決數(shù)學(xué)書有多少本？需要知道哪兩個數(shù)學(xué) 信息？”學(xué)生說：“需要知道沒打開的和小朋友發(fā)下去的?！边@節(jié)教材著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題，為了讓學(xué)生在這一點上真正有所體驗，我覺得動手操作這一環(huán)節(jié)不能省。在學(xué)生用小棒幫助計算“35+30=” ，學(xué)生擺出 35 根小棒時我問：“再加上的 30 根小棒，應(yīng)該放在哪合適呢？”生

12、說： “應(yīng)該和十位的 3 捆小棒放在一起。”我又追問：“為什么要和十位的 3 捆小棒放在一起？”我先讓同桌討論這一問題，接著找同學(xué)回答。生說：“拿來的 3 捆小棒是表示的 3 個十，所以要和 35 里面的 3 個十放在一起”。這個問題的設(shè)計，我覺得在突破本節(jié)課的難點處是十分必要的。數(shù)加一位數(shù)和”學(xué)生馬上說： “兩位數(shù)”。我一聽不是自己心里想要的答案，可是又一想學(xué)生說的也沒錯呀，30 就是兩位數(shù)”。靈機一動我說：“30 是兩位數(shù)，也是我們認識的兩位數(shù)里面5 / 7一年級數(shù)學(xué)反思十個很特殊的什么數(shù)呢？”學(xué)生馬上想到是整十數(shù)。這樣在我的引導(dǎo)下，我們共同完成了本節(jié)課的課題。我想這樣做讓學(xué)生對所學(xué)知識進

13、行一個簡單的梳理概括， 也是對學(xué)生這方面能力的一個培養(yǎng)”。 兩 位 數(shù) 減 一 位 數(shù) （ 不 退 位 ） 整 十 數(shù) 反思十九： 本節(jié)課教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的不退位減法，要求學(xué)生通過觀察主題圖，捕捉圖中的信息，能根據(jù)圖中提供的信息列出算式，并借助擺小棒理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法，同時還能區(qū)別兩種算式在 算法上的區(qū)別。在觀察主題圖時，學(xué)生對于第一個小朋友提出的“還剩多少元？”的問題感到很容易理解，很快列出算式 35-2=，但對于第二個小朋友提出的“我有 20 元錢買一個娃娃還差多少錢？”的問題，一小部分學(xué)生覺得有一定的難。為此，我設(shè)計了這樣的兩個問題：（1）“還差多少元”

14、說明什么錢比什么錢多？學(xué)生很快領(lǐng)悟：買東西需要的錢比身上帶的錢多， (2)要求還差多少錢就是求什么？就是求 35 比 20 多多少.有了這樣的認識，學(xué)生很快就列出了算式：35-20=。由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法，在計算方面已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，因此我直接把兩道算式呈現(xiàn)在現(xiàn)實面前，讓學(xué)生動手擺一擺，擺完后自己說說怎樣算，再把自己的算法與同桌交流。在反饋時，我要求學(xué)生結(jié)合剛才擺小棒的過程說說自己是怎么算的，學(xué)生積極性很高，說得也很到位：算 35 減 2 等于幾，先從 5 根里面去掉 2 根，再把剩下的 3 根和 3 捆合并起來，也就是先算 5 減 2 等于 3，再算 30

15、加 3 等于 33；算 35 減 20 等于幾，先從 3 捆里去掉 2 捆，在把剩下的一捆和 5 根合并起來，也就是先算 30 減 20 等于 10 ，再算 10 加 5 等于 15.你瞧，說的多好！會這樣說的學(xué)生很多，這得益于我們在前面做計算練習(xí)時 要 求學(xué)生 除 了會算 ，還要 把自己的算 法與家 長交流。6 / 7一年級數(shù)學(xué)反思十個同數(shù)相加解決問題反思二十： 本節(jié)課我以新課標倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo)，在教學(xué)設(shè)計上主要體現(xiàn)以下幾點： 數(shù)學(xué)問題生活化、情境化。數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解決問題是很重要一部分，就是要解決現(xiàn)實生活中的實際問題。本節(jié)課在組織教學(xué)材料時，圍繞逛超市的事情，創(chuàng)設(shè)一個現(xiàn)實的生活情景，將學(xué)生置身于現(xiàn)實問題的情景中，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動同現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲望，體驗到生活是數(shù)學(xué)的源泉，了解了數(shù)學(xué)的價值，增強了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。學(xué)生主動建構(gòu)新知。本課為學(xué)生提供