人教版六年級(jí)下冊(cè)語文《賣火柴的小女孩》

1、人教版六年級(jí)下冊(cè)賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）天水市秦州區(qū)關(guān)子鎮(zhèn)中心小學(xué) 盧寶峰教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。2、了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)其表達(dá)效果。3、理解含義深刻的句子，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中最后三個(gè)自然段中含義深刻的句子。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入師生談話：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了賣火柴的小女孩這篇童話（板書課題），小女孩給你留下了什么印象呢？(板書: 可憐)結(jié)合第一部分說說小女孩的可憐具體表現(xiàn)在哪些地方?指明學(xué)生說一說并

2、上臺(tái)板書：寒冷 饑餓 痛苦 孤獨(dú)那么為什么作者在文章最后說：（課件出示）“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。” 小女孩看到了哪些美麗的東西呢？你覺得小女孩幸福嗎？帶著這個(gè)問題讓我們重新走進(jìn)童話去品讀小女孩的幸福。（板書: 幸福）二、品讀課文，尋找“幸福”。1、理解火柴給小女孩帶來的幸福指明讀小女孩第一次擦然火柴的段落，讀中感悟，匯報(bào)交流。（1）理解“溫暖”課件出示：“多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭！這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服??！”指導(dǎo)朗

3、讀：小女孩看到了什么？（火爐）你能讀出那種舒服的語氣來嗎？從小女孩看到的東西中你體會(huì)到了什么？現(xiàn)實(shí)怎樣？（寒冷）她渴望什么？（生板書：溫暖）你能說一說小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這種幻象嗎？2、（課件出示 :學(xué)習(xí)要求）自由讀小女孩其它幾次擦然火柴的段落，完成表格，結(jié)合表格內(nèi)容，全班匯報(bào)交流。（2）理解“食物” （出示課件）指明讀句子，這是一只什么樣的烤鵝？你體會(huì)到了什么？對(duì)一個(gè)饑餓的人來說，這真是妙極了，誰能把美妙讀出來？（生板書：食物）（3） 理解“快樂” （課件出示）“這一回，她坐在美麗的圣誕樹下，這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美在向她眨眼?！毙∨⒖吹搅耸裁矗浚ㄊフQ

4、樹）什么樣的圣誕樹？想象如果請(qǐng)你給小女孩寫一張賀卡你會(huì)送給她怎樣的祝福呢？（口語交際）假如你就是這個(gè)小女孩，當(dāng)你聽到同學(xué)送給你這么多的祝福時(shí)心理會(huì)想到什么呢？（生板書：快樂）（4） 理解“疼愛” （出示課件）“這一回，火柴把周圍全照亮了，奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛?！毙∨?nèi)心此時(shí)強(qiáng)烈地渴望著奶奶的疼愛，于是他急迫地呼喚著：“奶奶！”“啊，請(qǐng)把我?guī)ё甙伞！保ㄗx出懇求、急切的語氣）（生板書：疼愛）（5）體驗(yàn)“幸?！保ǔ鍪菊n件）“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！边@樣的地方對(duì)小女孩來說存在嗎？結(jié)果小女孩怎樣了呢？三 研讀課文結(jié)尾，感悟

5、“幸?！?。（出示課件）“第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽升起來了，照在她小小的尸體上。小女孩坐在那兒，手里還捏著一把燒過了的火柴梗?！保?）小女孩的命運(yùn)如此悲慘，然而她自始至終沒有哀怨、沒有流淚，從這段中找出描寫她表情的一個(gè)詞。（微笑）你從中體會(huì)到了什么？是誰給了小女孩這樣的幸福？(火柴)（出示課件）“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！保?）通過剛才學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)小女孩一點(diǎn)也不幸福，可作者為什么還用兩個(gè)“幸?！眮斫Y(jié)尾，你怎么理解這兩個(gè)“幸?！?？四、總結(jié)全文：1、與其說是火柴給

6、了小女孩幸福，不如說是她自己。因?yàn)樗梦⑿θッ鎸?duì)生活，哪怕是幻想的微小的幸福，她也沒有放棄追求，哪怕死了，她手里還捏著一把燒過了的火柴梗。2、這篇童話安徒生爺爺在開頭寫小女孩光著頭赤著腳走在大年夜街頭賣火柴是實(shí)寫（板書），而接下來擦然火柴所產(chǎn)生的美好幻景則是虛寫（板書）。這種寫法就是虛實(shí)結(jié)合，既表現(xiàn)了小女孩內(nèi)心的美好渴望，也揭露了資本主義社會(huì)殘酷的現(xiàn)實(shí)。五、拓展延伸1、讀一讀課后的小詩你別問，這是為什么（出示課件）2、把你對(duì)小女孩要說的話寫下來3、課后閱讀安徒生的其它童話作品板書設(shè)計(jì)：14 賣火柴的小女孩 （現(xiàn)實(shí)） （幻想）寒 冷 溫 暖饑 餓 渴望 食 物可憐-幸福痛 苦 快 樂 孤 獨(dú) 疼

7、 愛（實(shí)） （虛）教學(xué)反思：這節(jié)課我在教學(xué)中充分創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，使學(xué)生不僅掌握了課文主要內(nèi)容，了解了作者所表達(dá)的情感，順利的完成了本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，我對(duì)本節(jié)課教學(xué)反思如下:一、注重情感的交流，使學(xué)生能夠全身心地投入學(xué)習(xí)之中。課標(biāo)中十分重視語文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，所以我在教學(xué)開始讓學(xué)生談小女孩給你留下了什么印象，激發(fā)學(xué)生對(duì)小女孩的同情之情，并適時(shí)切入主題：“為什么作者說她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去呢？”激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)即將結(jié)束時(shí)引導(dǎo)學(xué)生和小女孩比幸福，讓學(xué)生感受自己的快樂，真正發(fā)揮語文課程的熏陶感染作用。二、充分創(chuàng)設(shè)情境，便

8、于學(xué)生直觀了解課文。在教學(xué)中我利用課件展現(xiàn)小女孩看到大火爐、烤鵝、圣誕樹、唯一疼她的奶奶時(shí)的畫面，形象說明她渴望得到溫暖、食物、快樂與疼愛，適時(shí)讓學(xué)生上臺(tái)板書重點(diǎn)詞語，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。課件的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生直接走進(jìn)童話世界里，更直觀地學(xué)習(xí)課文。此外，我通過創(chuàng)設(shè)語言情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中結(jié)合重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀加深對(duì)課文的理解。通過反復(fù)朗讀重點(diǎn)段落，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情，使學(xué)生的情感得到升華。三、聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子的意思，體會(huì)其表達(dá)的作用。本文的重難點(diǎn)是使學(xué)生了解小女孩五次擦燃火柴所見到的幻景及其原因；理解最后兩個(gè)自然段中含義深刻的句子，明白課文的虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式。我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生通過朗讀重點(diǎn)詞句、以及根據(jù)自己的想象說一說、議一議等訓(xùn)練方式使學(xué)生加深對(duì)文章的理解，能充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)感受文章所要表達(dá)的情感，學(xué)生真正明白了什么是虛實(shí)結(jié)合，小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生那樣的幻景的原因。四、能聯(lián)系實(shí)際去談“幸?！痹⑺枷虢逃c教學(xué)之中，使文章的情感再次升華，讓學(xué)生真正