《望月懷遠(yuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、望月懷遠(yuǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)望月懷遠(yuǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)授課人：任俊梅【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)知目標(biāo)（1） 初步熟悉張九齡的生平事跡及其詩(shī)歌的主要特征。（2） 背誦。技能目標(biāo)（1） 通過(guò)理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的意境。（2） 作者是如何緊扣“望”和“懷”來(lái)寫(xiě)景抒情。（3） 探究“月”這個(gè)意象的意蘊(yùn)。情感目標(biāo)體會(huì)作者懷念（親人、朋友、情人）之情，【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】理解詩(shī)歌的內(nèi)容和意境?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】本詩(shī)是如何緊扣“望”和“懷”來(lái)寫(xiě)景抒情的?！窘虒W(xué)方法】誦讀法、合作探究法【教學(xué)課時(shí)】1 課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入當(dāng)我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無(wú)限遐想。 我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩(shī)句：“春花秋月何時(shí)了，往事知多少？ 小樓昨夜又

2、東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中”（李煜虞美人），“床前明2月光”（李白靜夜思），“明月松間照，清泉石上流” （王維 山居秋暝）關(guān)于寫(xiě)月的詩(shī)，不勝枚舉。有人說(shuō)“月亮是懸掛 在天上的一首詩(shī)”，的確，在月亮上載滿了人類最美好的情感。唐代 詩(shī)人張九齡的望月懷遠(yuǎn)便是一個(gè)例證。（板書(shū)題目）二、關(guān)于作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介：張九齡（ 678740），字子壽，韶州曲江（今廣東韶 關(guān)）人，世稱張曲江。唐中宗景龍初中進(jìn)士，玄宗朝策試高第，位至 宰相。在位直言敢諫，舉賢任能，為一代名相。曾預(yù)言安祿山狼子野 心，宜早誅滅，未被采納。他守正不阿，為奸臣李林甫所害，被貶為 荊州長(zhǎng)史。開(kāi)元末年，告假南歸， 63 歲卒于曲江私第，謚號(hào)文獻(xiàn)

3、。 他七歲能文，終以詩(shī)名。其詩(shī)由雅淡清麗，轉(zhuǎn)趨樸素遒勁，運(yùn)用比興， 寄托諷諭，對(duì)初唐詩(shī)風(fēng)的轉(zhuǎn)變，起了推動(dòng)的作用。后人評(píng)論唐詩(shī)的轉(zhuǎn) 變，多以陳、張并稱，“獨(dú)能超出一格，為李、杜開(kāi)先”。三、詩(shī)歌美讀“詩(shī)歌是文字的音樂(lè)”。它有鏗鏘有力的節(jié)奏，有內(nèi)在的或高昂或 低沉的韻律。我們可通過(guò)反復(fù)朗讀吟誦那語(yǔ)言，聆聽(tīng)其內(nèi)在的韻律， 體會(huì)情景交融的意境。1、學(xué)生自由誦讀（在了解文意的基礎(chǔ)上讀）?！居脠D畫(huà)詮釋理解】 2、教師范讀，喚起學(xué)生的審美感知。3、學(xué)生讀（抽讀）。注意：理性把握，走進(jìn)作者的內(nèi)心中去。感性表現(xiàn)：語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂(lè)。4、師生共讀，用情感去點(diǎn)燃情感。四、詩(shī)歌賞析（一）首聯(lián)31賞析“海上生明

4、月，天涯共此時(shí)”的意境美？明確：雄渾闊大（海上、明月、天涯）方法：抓意象，營(yíng)意境，表情感。2此兩句是如何扣住題目“望月懷遠(yuǎn)”的？明確：“海上生明月”緊扣“望月”字，“天涯共此時(shí)”扣住“懷遠(yuǎn)”。 起句自然。3此句使用的藝術(shù)手法？明確：即景抒情：由望月而生懷遠(yuǎn)之情。實(shí)虛結(jié)合：望月是實(shí)景，懷遠(yuǎn)是設(shè)想遠(yuǎn)在天涯的友人也共對(duì)這輪明 月在懷念自己。深化了懷遠(yuǎn)的深情，也留下聯(lián)想和想象的空間。 （二）頷聯(lián)“情人怨遙夜，竟夕起相思”，“情人”指誰(shuí)？為何“怨遙夜”？ 明確：詩(shī)人自己，說(shuō)自己是有情人。普天下有情之人對(duì)于遠(yuǎn)離自己的親人，美好的月光更能惹起他們的 思念之情而久不能寐，更覺(jué)得長(zhǎng)夜漫漫。這里寫(xiě)出多情人由懷遠(yuǎn)而

5、苦 思，由苦思而難眠，由難眠而怨長(zhǎng)夜的種種連鎖動(dòng)作過(guò)程，也包含著 有情人的主觀感情色彩。這一聲“怨長(zhǎng)夜”，包孕著多么深沉的感情 ! （三）頸聯(lián)“滅燭憐光滿，披衣覺(jué)露滋”，為什么詩(shī)人“憐光滿”？“披請(qǐng)覺(jué) 露滋”這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，對(duì)于表達(dá)詩(shī)人懷遠(yuǎn)之情有何作用？明確：這兩句細(xì)巧地寫(xiě)出了主人公深夜對(duì)月不眠的情景。詩(shī)人披衣來(lái)到庭院，翹首久佇，以寄相思，直到夜露打濕了衣衫。 （四）尾聯(lián)“不堪盈手贈(zèng)，還寢夢(mèng)佳期”如何理解蘊(yùn)含其間的情感？明確：希望與失望的交織，既然現(xiàn)實(shí)中不能與遠(yuǎn)人相見(jiàn)，那就回到臥4榻上睡覺(jué)吧，在夢(mèng)里也能與遠(yuǎn)人相會(huì)啊，表達(dá)深切的思念和渴盼團(tuán)聚 的殷切。思考：全詩(shī)是如何緊扣“望”和“懷”來(lái)寫(xiě)景抒情的

6、？五、總結(jié)詩(shī)題望月懷遠(yuǎn)，全詩(shī)以“望”、“懷”著眼，把“月”和“遠(yuǎn)” 作為抒情對(duì)象。所以詩(shī)中處處不離明月，句句不離懷遠(yuǎn)，把月寫(xiě)得那 么柔情，把情寫(xiě)得那么沉著，詩(shī)的情意是那么纏綿而不見(jiàn)感傷。語(yǔ)言 自然渾成而不露痕跡。這種風(fēng)格對(duì)以后的孟浩然、王維等詩(shī)人有著深 遠(yuǎn)的影響。六、拓展延伸：學(xué)生自主探究和把握“月”意象的主要內(nèi)涵。 讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，放飛思緒，從學(xué)過(guò)或看過(guò)的作品（包括詩(shī)、詞、文章，甚至歌曲）中找出存有“月亮”意象的句段，體會(huì)其中蘊(yùn)含的 感情?？梢苑中〗M討論交流， 3 分鐘后再集中互相交流。（提示探究的方法如下：找出和“月”相關(guān)的句子。由點(diǎn)及面， 找其它相關(guān)出現(xiàn)的景物（意象）。通過(guò)聯(lián)想和想象，描

7、摹詩(shī)人（作 者）當(dāng)時(shí)的表情和心情。）1、 讓學(xué)生分組討論交流， 3 分鐘后自由發(fā)言。教師引導(dǎo)學(xué)生把握借 “月”寄托不同情感的作品，并體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情。2、 小結(jié)學(xué)生找到作品中與“月”有關(guān)的主要意蘊(yùn)：（學(xué)生將意蘊(yùn)板演） 點(diǎn)撥：a、月 鄉(xiāng)愁 （靜夜思）b、 月 離愁 （雨霖鈴）c、 月 相思 （一剪梅、歌曲明月千里寄相思）d、 月 孤寂 （月下獨(dú)酌）e、 月 很美 （荷塘月色）總結(jié)詩(shī)歌欣賞方法：把握意象，再現(xiàn)意境，品味意蘊(yùn)。5七、總結(jié)自從南宋人謝莊有了“隔千里兮共明月”（月賦）的發(fā)現(xiàn)后， 人們便開(kāi)始通過(guò)明月寄托相思了。月亮女好似一把巨大的折光鏡，把 此方的感情折射個(gè)彼方，又把彼方的感情折射給此方。在不同的人的 眼中，這面天然的折光鏡能折射出不同的東西。張若虛就用