淺析成人教育中英語教學(xué)的人文性

1、淺析成人教育中英語教學(xué)的人文性關(guān)鍵詞：成人教育； 英語教學(xué)； 工具性； 人文性；一、成人教育中英語教學(xué)的特點(diǎn)成人教育是國家教育體系中的重要組成部分， 其中， 英語教育更是響應(yīng)社會(huì)發(fā)展的國際化接軌需求。而成人的英語教育仍有別于其他大學(xué)英語教育， 對于成人學(xué)生而言， 英語學(xué)習(xí)給他們帶來極大的心理負(fù)擔(dān)， 無論是短期培訓(xùn)還是非英專業(yè)的基礎(chǔ)課程， 效果一直不理想。因此， 如何有效地提高英語的教學(xué)效果， 讓學(xué)習(xí)者不僅能掌握英語的基本技能、凸顯英語的工具性， 還能夠發(fā)揮英語的人文功能， 讓成人英語學(xué)習(xí)充滿文化氣息， 培養(yǎng)可持續(xù)的學(xué)習(xí)思維應(yīng)是廣大英語教育者深入探討及研究的課題。1. 教學(xué)目標(biāo)功利化成人教育的開

2、展一般都是學(xué)習(xí)者利用業(yè)余時(shí)間來充實(shí)或提高自身素質(zhì)， 無論出于怎樣的動(dòng)機(jī)， 學(xué)習(xí)目標(biāo)是非常明確的。有的學(xué)習(xí)者是出于對英語國家文化的愛好、對先進(jìn)科技的追求， 為直接的交流或閱讀文獻(xiàn)做長期的文化積淀而主動(dòng)學(xué)習(xí)英語。有的學(xué)習(xí)者是為了獲得一份好的工作、晉升、進(jìn)修機(jī)會(huì)， 解決當(dāng)下的短期需要。為了滿足成人教育的需求， 成人院校的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置基本都是迎合了這些短期的即時(shí)的目標(biāo)， 側(cè)重于英語的聽、說、讀、寫等技能的培訓(xùn)， 而忽略了仍有一部分學(xué)生的思想、品格發(fā)展不成熟、容易與時(shí)代、與社會(huì)發(fā)生偏離的事實(shí)， 在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上缺乏人文性傾向。教育目標(biāo)的設(shè)定直接體現(xiàn)了院校教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性。2. 教學(xué)內(nèi)容輕人文成

3、人教育在我國種類繁多、千差萬別， 成人學(xué)生的工作需求也是紛繁廣泛的。對英語知識(shí)的需求也呈現(xiàn)出多領(lǐng)域、多專業(yè)交叉的特點(diǎn)。而我們的教學(xué)內(nèi)容還處于一成不變、模式單一的詞匯、語法的層面。課堂上偏重詞匯使用、文章語法， 忽視了文章中所涉及的地理歷史、文化風(fēng)俗、宗教信仰、價(jià)值觀念等人文知識(shí)的傳授。這種應(yīng)試教育的教學(xué)內(nèi)容直接影響了學(xué)生英語信息的輸入重點(diǎn)， 導(dǎo)致學(xué)生缺乏文化深度及文學(xué)修養(yǎng)。語言是文化的載體， 特別是英語作為全球化語言， 能幫助學(xué)習(xí)者使用這種語言了解各個(gè)民族的文化， 增長文化內(nèi)涵1。那么， 成功的英語教學(xué)應(yīng)該是秉承英語語言的工具性特征， 在培養(yǎng)學(xué)生使用語言的能力的同時(shí)， 促進(jìn)學(xué)生提高藝術(shù)修養(yǎng)，

4、以加強(qiáng)對英語學(xué)習(xí)的理解、提高學(xué)習(xí)熱情實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。3. 教師人文功底薄弱我國目前從事英語教育的師資主體大部分是在傳統(tǒng)外語教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的， 仍處于英語應(yīng)用的初級實(shí)踐中， 對英語語言背景的人文知識(shí)及視野處于局限的認(rèn)知、接受階段， 對于人文精神的傳承與傳遞仍力不從心。盡管隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增長及人生閱歷的豐富， 教師個(gè)人會(huì)有意識(shí)地彌補(bǔ)自身的人文知識(shí)、提高人文覺悟， 但是從整體上很難有突破性的改變；另外， 人文精神的反映需要人文知識(shí)的內(nèi)化， 通過體悟人文精神而外顯為人文態(tài)度、行為， 這不是一朝一夕的事情， 更何況是要傳承這種人文精神， 這是對英語教師人生態(tài)度、人生理念的甄別， 然后自然的散發(fā)出具有人

5、文精神的教學(xué)理念、態(tài)度及人生追求。因此， 教師主體自身在人文精神方面的欠缺， 會(huì)實(shí)質(zhì)性地影響對學(xué)生的教誨、教化。4. 成人學(xué)生的人文精神欠缺成人學(xué)習(xí)者中不乏個(gè)人文化修養(yǎng)不高的情況， 只是注重英語的工具性功能聽、說、讀、寫的應(yīng)用性， 而忽視了人文素養(yǎng)對個(gè)人、社會(huì)的發(fā)展的重要影響。根據(jù)對多所成人院校進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐調(diào)查， 學(xué)習(xí)者自身對人文精神的追求意識(shí)都十分薄弱， 學(xué)生主要追求的是時(shí)效的、快速的應(yīng)試效果， 對課堂上教師有意識(shí)的人文精神的滲透有部分抵觸情緒， 認(rèn)為是在浪費(fèi)時(shí)間;， 沒有做到有的放矢;。成人學(xué)生的特點(diǎn)就是人生觀、世界觀基本形成， 個(gè)人發(fā)展目標(biāo)明確甚至是有極高的功利性， 如果缺乏學(xué)習(xí)者的主

6、觀配合、主動(dòng)追求的態(tài)度， 那么要在成人教育中， 利用成人有限的學(xué)習(xí)時(shí)間培養(yǎng)其英語的人文精神是很難看見曙光的。二、成人教育中英語人文教學(xué)的定位韋氏詞典第九版中人文主義; （humanism） 的注解是這樣的：主張以人;為中心， 把人的思想解放出來， 反對強(qiáng)迫紀(jì)律和死記硬背的， 尊重個(gè)性， 要求著重學(xué)習(xí)古典語言和古典文學(xué)。而人文學(xué)科; （humanities） 的定義是： （諸如哲學(xué)、歷史、語言等） 研究人的思想觀念的學(xué)科， 不同于研究自然過程的學(xué)科 （如物理或化學(xué)） 。人文精神的本質(zhì)就是尊重人、以人為本， 還原人本身的重要性， 在教育領(lǐng)域就是尊重學(xué)生、以學(xué)生為本， 引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我， 把學(xué)生身上

7、人之為人的價(jià)值放在首位；而不應(yīng)該僅是為了迎合某種既定的市場需求、社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)而進(jìn)行的教育活動(dòng)。簡要地說， 人文精神的核心是尊重人之為人的價(jià)值2。與此相應(yīng)， 教育的根本使命就是要實(shí)現(xiàn)人之為人的價(jià)值。同時(shí)， 語言是文化的載體， 英語教育承載的是西方發(fā)達(dá)國家悠久的歷史文化， 既包括物質(zhì)、制度和習(xí)俗等公開的文化， 也包括價(jià)值觀念、思維方式、審美、宗教、哲學(xué)、科學(xué)和藝術(shù)等隱蔽的文化。文化可以使學(xué)生更好地感知、認(rèn)知世界， 培養(yǎng)自身靈活的思維模式、正確的世界觀， 從而更好地與他人、社會(huì)和自然和諧相處， 真正做到自身健康發(fā)展與社會(huì)順利發(fā)展相統(tǒng)一3。一般認(rèn)為， 只有母語才能培養(yǎng)學(xué)生思維能力， 樹立人生觀和價(jià)值觀。其

8、實(shí)， 學(xué)習(xí)英語對母語理解和發(fā)展、對人的思維能力的提升、價(jià)值觀的培養(yǎng)以及品格的塑造具有非常大的幫助， 這也是英語人文性所在。英語教育帶來多元的文化， 極大豐富和發(fā)展了學(xué)生的思想理念、世界觀、人生觀和價(jià)值觀， 必然促進(jìn)中西方兩種文化的融合， 有助于更新精神世界， 充分發(fā)展人格， 促進(jìn)自身內(nèi)部與世界外部的統(tǒng)一；有助于學(xué)生重新修正自身的奮斗方向、追求有意義的目標(biāo)；有助于造就既具有勤勞謙遜品德， 又具有自由民主精神的中西合璧精英。三、如何在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)英語人文教學(xué)目標(biāo)成人教育是作為普通教育的一種補(bǔ)充而被確定為獨(dú)立教育類型的4。作為傳統(tǒng)學(xué)校教育向終生教育發(fā)展的一種新型教育制度， 它本身除了有特殊的施教對

9、象、特定的教育理論、特別的管理模式以外， 還要在教學(xué)中根據(jù)成人狀況而采取不同的教學(xué)方法。教學(xué)的定位已明確， 關(guān)鍵是如何實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)。這要求成人教育應(yīng)樹立以人為本的理念， 構(gòu)建工具性和人文性相統(tǒng)一的英語教學(xué)體系。1. 建立一支具備扎實(shí)專業(yè)素質(zhì)、淵博知識(shí)和深厚文化底蘊(yùn)的教師隊(duì)伍英語教學(xué)是將人化的成果， 通過英語載體， 進(jìn)而變成化人的過程5。在這個(gè)過程中， 教師起著傳播者、引領(lǐng)者和創(chuàng)造者的作用， 需要通過自身人格的魅力感化學(xué)生。這要求高校加強(qiáng)英語教師的培訓(xùn)， 使其樹立語言和文化有機(jī)結(jié)合的教學(xué)觀， 在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持母語文化與英語文化的同步輸入。一是開設(shè)英語文化培訓(xùn)班， 對教師進(jìn)行繼續(xù)教育， 了解英語

10、國家物質(zhì)文化、制度和習(xí)俗文化、精神文化， 提高教師自身的人文精神；二是通過國際合作交流， 開展跨文化教學(xué)， 邀請國外專家進(jìn)行教授和輔導(dǎo)， 同時(shí)， 選派年輕骨干教師出國培訓(xùn)， 身臨其境地感受英語文化；三是配合學(xué)術(shù)英語的開展， 引進(jìn)和打造一支學(xué)術(shù)英語教師隊(duì)伍。2. 挖掘教材資源的人文價(jià)值， 總結(jié)和編制一套透射時(shí)代人文精神的大學(xué)英語教材大學(xué)英語教材應(yīng)涵蓋廣泛的內(nèi)容， 題材不限于通訊、小說、詩歌、散文和傳記等， 一定要反映各民族優(yōu)秀的文化， 幫助學(xué)生在拓寬知識(shí)面、開闊視野的同時(shí)， 吸收國外先進(jìn)的思維和精華的文化， 提升自身素質(zhì)。3. 改革英語課程體系， 開設(shè)學(xué)術(shù)英語課程和文化普及課程一方面， 開設(shè)通用

11、學(xué)術(shù)英語和專門學(xué)術(shù)英語兩大類課程， 通用學(xué)術(shù)英語課程主要培養(yǎng)跨學(xué)科的學(xué)術(shù)英語能力， 包括學(xué)術(shù)聽說、學(xué)術(shù)閱讀、學(xué)術(shù)報(bào)告展示和學(xué)術(shù)寫作等。專門學(xué)術(shù)英語課程側(cè)重專業(yè)詞匯、句法、語篇和交際的教學(xué)， 例如， 商務(wù)英語、計(jì)算機(jī)英語、礦產(chǎn)資源英語和生物英語等。另一方面， 開設(shè)文化普及課程， 主要讓學(xué)生通曉西方文化產(chǎn)生的根源、發(fā)展和意義， 與我國相關(guān)文化進(jìn)行對照， 培養(yǎng)他們對不同文化的理解和容忍態(tài)度， 例如， 英語公眾演說、英美社會(huì)與文化、科學(xué)發(fā)展與倫理、哲學(xué)與批判性思辨、生態(tài)環(huán)境的變遷以及學(xué)術(shù)中跨文化問題等。4. 開展對比教學(xué)法， 引導(dǎo)學(xué)生講西方主流文化與我國傳統(tǒng)文化進(jìn)行對比， 培養(yǎng)跨文化交流的語言敏感性只

12、有將母語和其他語言進(jìn)行對比， 你才能真正懂得自己的語言;6。西方文化強(qiáng)調(diào)自由、平等、民主和法治， 崇尚競爭和個(gè)人獨(dú)立。我國文化源遠(yuǎn)流長， 以家庭為本位、倫理為中心， 注重自強(qiáng)不息、慎思篤行、兼容包并。在教學(xué)實(shí)踐中， 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對不同文化的理解、尊重和包容， 強(qiáng)化對人生意義和價(jià)值的思考， 注重學(xué)生認(rèn)知思維的培養(yǎng)和健康心智發(fā)展。5. 人文教育滲透渠道多樣化英語課堂當(dāng)然是知識(shí)傳授與接收的最好場所， 但是我們也不應(yīng)該局限在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中止步不前， 對于英語國家的文化、西方的人文精粹， 我們可以通過更多的方式讓學(xué)習(xí)者受到潛移默化的影響， 例如， 組織英文影片欣賞、推薦英文書籍、組織國外游學(xué)等切實(shí)可行的、親身感觸的方式具體地參與到體現(xiàn)人文氣息的活動(dòng)中。參考文獻(xiàn)1Hall, E.T. The Silent LanguageM. Garden City, NY:Doubleday and Company, 1959.2胡文仲。突出學(xué)科特點(diǎn)， 突出學(xué)科特點(diǎn)， 加強(qiáng)人文教育試論當(dāng)前英語專業(yè)教學(xué)改革J.外語教學(xué)與研究， 2006 （5） :245.3高海燕， 張彬， 李倩。加強(qiáng)英語教學(xué)人文素養(yǎng)培育功能的研究J.教學(xué)研究， 2014 （2） :84-85.4 Richards, J. C.&Rodgers, T. S. A