注重口語訓練提高高中生口語表達能力

1、注重口語訓練，提高高中生口語表達能力摘 要：在我國，英語學習一直都受到家長和老師們的熱捧，但在學生眼里，英語卻是一顆大“毒瘤”，單詞難記，語法不會，考不好，更說不好。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，我國英語教學所走的是應試路線，因此，很多學生哪怕在英語高考中能取得“優(yōu)異”的成績，但真正遇到用英語的時候，又是“啟齒難言”。隨著時代發(fā)展的需要，英語口語表達能力已經(jīng)成為人們社會生活所不可或缺的一部分，因此，在高中階段，注重加強口語訓練，提高高中生的口語表達能力就顯得尤為重要。關鍵詞：高中英語 口語教學“啞巴”英語一直是我國英語教學的標志，隨著時代發(fā)展，這種以考試為主，以分數(shù)為標尺的英語教學已經(jīng)顯現(xiàn)出其局限性。在英

2、語教學中，要提高學生的口語表達能力，方式方法一定要靈活多變，要根據(jù)學生的特點和英語學習的特點，循序漸進地進行。一、注重培養(yǎng)學生口語表達的興趣興趣是開口說英語的前提，很大高中生都已經(jīng)習慣了用筆來寫英語而不善于開口說英語，這一方面是不好意思的心理在作祟，另一方面則是在說英語的過程中缺乏興趣。在英語口語教學中，激發(fā)興趣的方法較多。首先，教師可引導學生由唱而說，即可在英語教學中應用英語歌曲。英語歌曲比單純的聯(lián)系口語表達效果較好，同時因在練、唱過程中學生擺脫了語言環(huán)境的束縛，高度自由的心理支撐下的表達變得更加自然。但需要注意，在對歌曲的選擇時，要符合教學內(nèi)容和學生需要，切勿任意為之。如在module t

3、hree2 / 7“music”的教學中，教師在導入中使用命運（貝多芬）、小夜曲（海頓）、睡美人（莫扎特）來進行語言描述情境，同時配以樂曲，讓學生在優(yōu)美的旋律中進入情境。再如在good friends”教學中，以友誼天長地久來引導學生說，在“sports”一課中，用漢城奧運會主題曲”手拉手”(hand in hand)來引導學生在練唱歌曲中打開話匣子。其次，教師可在教學中開展課前三分鐘演講。在開展課前三分鐘的演講口語訓練時需要注意，一是在階段形式安排上可在高一階段采用自由演講，高二階段采用命題演講，高三階段采用即興演講的方式進行。二是學生在演講前教師要注意導語的設置。如在europe模版中，有

4、的學生選擇了和wales 、northern ireland相關的地理位置來作為演講內(nèi)容，教師導語可為“where do you come from ?（britian）.which part?（all of me）.”接著再引導學生進行演講。三則要以學生為主體，演講內(nèi)容要求學生盡量生活化。二、創(chuàng)設語言環(huán)境，讓學生大膽說英語要學生能流利地用英語進行表達，語言環(huán)境尤為重要。在傳統(tǒng)的英語口語表達訓練中，大多是在課堂上，在方式方法上主要以師生間的問答，對話、閱讀、看圖說話、課文復述等為主，而且，以往的英語口語表達基本限制于課堂之內(nèi)，在課堂外很少間學生用英語來進行表達。創(chuàng)設語言環(huán)境，就是要讓學生從室內(nèi)

5、走向室外，從沉默走向吶喊。在創(chuàng)設語言環(huán)境中，首先是要讓學生形成角色轉(zhuǎn)換。很大學生不敢開口說，就是因為在說英語的時候?qū)⒆约嚎醋髡f英語的工具，而不是情境中說英語的那個人，因此，在口語表達訓練中，教師就可采用角色扮演的方法來實現(xiàn)學生角色的轉(zhuǎn)換，當然，模擬情境也有較好作用。如在“technology”模版中，教師可將學生模擬為一個手機設計師，先用圖畫的方式來表現(xiàn)自己所想設計的手機，然后以手機的顏色、大小、形狀、材料、功能和價格為介紹重點，以模擬招標的形式來讓學生盡力去描述自己的手機。其次，要圍繞教學內(nèi)容和學生生活組織討論和辯論。在學生生活中總會遇到一些矛盾的事，如果教師能抓住這些矛盾，讓學生在討論和辯

6、論中來提高英語口語表達能力，也是不錯的辦法。如網(wǎng)絡的利弊，高中生該不該談戀愛等就是值得思考的問題。三、放下負擔，走出陰影英語是外語，我們在說英語的時候，或多或少都會感覺有些別扭，這不僅有文化背景的因素，也有心理的擔憂。但要想說好英語，就必須放下所有的負擔，能大膽地去模仿，去說。在英語口語表達教學中，教師可多組織學生觀看英語電影，在觀看的過程中鼓勵學生模仿主人公的動作、語氣、語調(diào)等。在平素生活中，可采用一對一口語訓練組的方式進行，即兩個同學為一組，就生活中的衣、食、住、行等問題用英語來進行表達。如最常見的上學、購物、交友、聊天、學習等問題，在說的過程中不要太拘泥于我每一句話是否都是正確的，而要從

7、我能否流利地進行表達，我是否可以大膽地說層面進行，在遇到問題時，可多向同學或老師請教。如果出現(xiàn)不能找到同伴，或同伴不在的情況下，可自我練習。當然，要讓學生能鼓起說英語的風帆，教師的鼓勵和指導是不可缺少的，教學中，教師要多采用諸如you did a good job!、i am proud of you! i am delighted to hear that！一類的鼓勵語，同時，當學生在口語表達中如果遇到困難或錯誤，教師要即使給予糾正并引導。說英語不難，難就難在不愿意說。在高中階段，英語口語表達應該被當作重點內(nèi)容，教師不僅要從思想上解脫出來，更好從日常教學中去落實每一個環(huán)節(jié)，如此，學生的英語口語表達能力的提高才有可能。參考文獻：1、詹敏建：談談高中口語表達能力訓練j,學問現(xiàn)代教學研究,2011年第11期