幫扶特情學生工作總結

1、幫扶特情學生工作總結作為一名在校大學生，我很感激能夠參加半年的頂崗實習，頂崗實習 不僅讓我收獲了教學方面的經(jīng)驗也讓我在各個方面取得了不同程度的 發(fā)展。同時我也很榮幸能夠參加此次的頂崗支教幫扶一對一活動。此 次活動讓我學到了很多在大學里所學不到的東西。我選擇的幫扶學生是我所任教的八年級五班學生張?zhí)斐?，張?zhí)斐脑?校基本情況我分以下三個方面來闡述：第一，就學習方面而言，張?zhí)?楚在這個班的成績是中下游的水平，全年級排名他屬于中游。其中他 的英語成績比較差，物理比較好。英語成績差包括總成績不是很理想 的原因就是不踏實或者說比較懶散，這在我平常上課以及課下和他接 觸中可以看出來。 也是其他同學對他的評價

2、。 第二，就紀律方面而言， 張?zhí)斐皇菒凼丶o律的學生，上課愛接話岔，愛打斷老師的思路，甚 至以能逗老師和學生在課堂上哄笑為榮，他的調(diào)皮影響了老師的講課 思路也轉移了學生的注意力。進而影響了整個教學活動。但從另一個 角度說張?zhí)斐⒉皇且粋€頑固不化，打架滋事欺負弱小的學生，甚至 由于它的存在活躍了班級氣氛，他也挺受學生的歡迎。第三，就生活 方面而言，張?zhí)斐槿瞬痪行」?jié)，性格活潑開朗，喜歡打乒乓球，但 是說話有點不知分寸，對師長不禮貌，和同學交往時說話帶臟字。經(jīng) 常說的一句話是我?guī)洸粠?。小小年紀整天把錢放在嘴邊，攀比心理嚴 重。家庭基本情況：張?zhí)斐揖撤Q得上為小康，母親是一名教師，父 親是個體，他的

3、哥哥在上大學?？赡苡捎谠诩沂抢闲?，就有點嬌慣，但父母很重視他的學習，希望他能接受更高層次的學習。這些就是張 天楚的基本情況，這也是我進行幫扶工作首要要了解的。我選擇張?zhí)斐鳛槲規(guī)头鰧ο蟮脑蚴牵旱谝?，張?zhí)斐n下會經(jīng)常找 我聊天，對于他的性格和優(yōu)缺點我還是比較了解，這樣在對他進行幫 扶的時候我能對癥下藥，真正起到幫扶的作用。第二，張?zhí)斐m然調(diào) 皮搗蛋但是他很聰明，曾經(jīng)他的成績也是名列前茅，由于貪玩導致了 成績直線下降，只要對他多加幫扶，他的功課一定能趕上。而且他的 家庭環(huán)境也有利于他進行更好的學習。第三，張?zhí)斐⒄Z成績不是很 好，首先一個原因是對英語沒有興趣，再一個原因就是基礎沒打好， 現(xiàn)在初中

4、還沒有學習很多知識，只要培養(yǎng)起他的學習興趣，課下肯下 工夫就能補得上。第四，張?zhí)斐m然不是很守紀律，但是他的存在在 一定程度上活躍了課堂氣氛，而且他并不是叛逆不可改教的學生。通 過教育可以使他改掉上課時的不良習慣。第五，張?zhí)斐m然性格開朗 但是說話有點不知分寸，對師長不禮貌，這樣很容易引起同學及老師 的反感。而且這對他將來的成長和發(fā)展也不利，這也是我需要花費心 思對他進行教育的。第六，初中生處于心智成長發(fā)育階段，一定要教 育他形成正確的金錢觀。 總體來說如果張?zhí)斐軌蚋牡粢恍┎涣剂晳T， 那么他就是一名值得培養(yǎng)的好苗子，將來也會有一個很好的發(fā)展。 針對張?zhí)斐幕厩闆r，我采取以下幫扶措施：第一，

5、課余時間多和 他談心聊天，開導他上課認真聽講，遵守紀律，課余時間可以玩耍。 多對他進行鼓勵，夸獎他其實很聰明，讓他樹立信心，相信自己能在 學習和紀律方面取得進步。第二，教育他做人做事的道理，找出班級 里值得他學習的榜樣，讓他自己找出榜樣身上值得他學習的優(yōu)點。再 舉例說出出言不遜導致的后果，教育他說話要注意場合，注意分寸。 第三，學習方面，我利用每天晚自習前的一個小時時間幫他補習功課， 主要以補習英語為主。讓他自己制定學習計劃，每天按照自己制定的 計劃完成學習任務。補課期間我檢查他的作業(yè)完成情況。第四，及時 把他的情況反應給班主任和家長，調(diào)動家長對他進行恰當?shù)慕逃凸?勵，家校聯(lián)合使他向好的方向發(fā)展。第五向他傳授正確的金錢觀，讓 他知道金錢不是萬能的，人生最重要的是感情。我采取的幫扶措施，在我們的共同努力下，取得了一定的成果，張?zhí)?楚在各個方面都取得了很大的進步。好的轉變主要表現(xiàn)在以下幾個方 面：第一，上課不再搗蛋，接話茬，打斷老師思路。學習成績有了很 大的提高，對英語這門學科不再是厭學狀態(tài)，變消極為積極。第二， 生活方面注意形象和衛(wèi)生，和同學關系相處融洽，見到老師會問好， 懂禮貌，說話也有了分寸，臟話基本不再講。第三，錢字不再掛在嘴 邊，我?guī)洸粠涍@些口頭語也基本不再說，一個健康活潑積極向上的大 男孩正在成長 !此次幫扶活動讓我對教師這個行業(yè)有了一個更深層次的理解，教師不 僅教書