小伙伴教學(xué)案例與反思

1、精選公文，范文，管理，資訊，資料小伙伴教學(xué)案例與反思教學(xué)目標(biāo)：1. 會(huì)認(rèn) “餐、糟、糕 ”等 13 個(gè)生字，會(huì)讀生字 組成的詞語(yǔ)。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)進(jìn) 入角色朗讀課文。3. 了解維加、安娜、安東各自幫助馬莎的方 法，體會(huì)安東的方法最好。4. 懂得要用自己的實(shí)際行動(dòng)幫助自己的小伙 幫。教學(xué)重、難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：通過(guò)朗讀感受三個(gè)小伙幫助馬莎的 方法。2.難點(diǎn)：體會(huì)在維加和安娜都沒(méi)有真正幫助 馬莎解決困難的情況下， 安東卻用實(shí)際行動(dòng) 給予 了她最需要的幫助。師：我覺(jué)得維加真是一個(gè)關(guān)心小伙伴的好孩 子，你同意嗎？（多數(shù)同學(xué)同意，個(gè)別同學(xué) 不同意。）師：你為什么不同意??？感謝閱讀本文

2、，如果需要，請(qǐng)下載，謝謝精選公文，范文，管理，資訊，資料生：他只想到自己吃，根本沒(méi)想到把吃的分 一點(diǎn)兒給瑪莎吃。生：他關(guān)心瑪莎只是嘴上說(shuō)說(shuō)，而沒(méi)有用行 動(dòng)。師：你們說(shuō)得真好。你們看維加一邊大口地 吃著面包，一邊說(shuō)。根本就沒(méi)想到把手上的 面包分一點(diǎn)兒給瑪莎吃。好，把你對(duì)維加的 評(píng)價(jià)加進(jìn)去再來(lái)讀一讀，找個(gè)同學(xué)展示。 師：我們已經(jīng)把這三段分別讀出感情來(lái)了， 現(xiàn)在連起來(lái)你能讀嗎？生：能。（出示： “你怎么不吃??？ ”我“把背包丟了， 里面裝著面包和礦泉水 ”“真糟糕！離回 到家還有好長(zhǎng)時(shí)間哪！ ”）（兩組同位，全班 齊讀）接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們用同樣的辦法讀第 5、 6、7 三段。（安娜和瑪莎的對(duì)話，咱們來(lái)挑

3、選最 棒的安娜） 師：大家的表現(xiàn)太棒了。謝謝二位。 （用手 勢(shì)示意臺(tái)上的學(xué)生回座位。 ）你們瞧，生字 寶寶也出來(lái)向我們表示祝賀了。 （出示：丟、 共）感謝閱讀本文，如果需要，請(qǐng)下載，謝謝精選公文，范文，管理，資訊，資料師：看著它們的字型，在田字格中的位置。 （老師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，隨機(jī)書(shū)空） 師：現(xiàn)在請(qǐng)大家寫(xiě)一寫(xiě)這兩個(gè)字吧！ （學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)生字）教學(xué)反思： 本課文以四個(gè)小伙伴去春游為題材， 在春游 那天中午吃午餐時(shí)發(fā)生的一件事為重點(diǎn)展 開(kāi)的一個(gè)小故事。 主要教育孩子們應(yīng)該樂(lè)于 助人、并用自己的實(shí)際行動(dòng)去給別人最需要 的幫助。教學(xué)的重點(diǎn)就是識(shí)字和朗讀。在指 導(dǎo)朗讀方面我做到以下幾點(diǎn)： 1、換位思考，幫助

4、學(xué)生理解 我請(qǐng)學(xué)生換位思考：如果你就是瑪莎，你的 包丟了， 你是什么樣的心情？學(xué)生這時(shí)候自 己就是瑪莎了，他們會(huì)說(shuō)出各種的心情：我 很難過(guò)。我很傷心。我很著急。我又著急又 難過(guò)。如果你是瑪莎你愿意接受誰(shuí)的幫助， 這一問(wèn)題也引起了孩子的共鳴。 換位思考的 結(jié)果讓學(xué)生比較好地理解了課文。 2、結(jié)合課文理解詞語(yǔ)，聯(lián)系生活運(yùn)用詞語(yǔ)。 “結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的 意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。 ”這是新課程標(biāo)感謝閱讀本文，如果需要，請(qǐng)下載，謝謝精選公文，范文，管理，資訊，資料準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段的閱讀提出的階段目標(biāo)。 小伙伴這一課中， “一邊，一邊 ”這個(gè)句 式是學(xué)生應(yīng)該理解的。 因此我設(shè)計(jì)了這樣一 個(gè)環(huán)節(jié)：在學(xué)生讀了帶有 “一邊，一邊 ”的這 句話后，問(wèn)學(xué)生能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？ ” （出示：一邊 ，一邊 句式）孩子們 聯(lián)系上下文和生活實(shí)際各抒己見(jiàn)。遺憾之處： 、這堂課的識(shí)字教學(xué)雖然顧及到學(xué)生的個(gè) 體差異，放手讓學(xué)生自己解決。但是沒(méi)有做 到很好的引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形， 導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生 字的字形印象模糊。、在這堂課的朗讀教學(xué)中，老師的評(píng) 價(jià)較多，學(xué)生的評(píng)價(jià)較少。如何指導(dǎo)學(xué)生評(píng) 價(jià)，并且讓學(xué)生的評(píng)價(jià)評(píng)到點(diǎn)上，起到和老 師評(píng)價(jià)同等的作用？這是我今后要思考和 摸索的問(wèn)題。、這堂課的寫(xiě)字指導(dǎo)和學(xué)生的課堂書(shū) 寫(xiě)都在匆忙之中完成。在今后的課堂教學(xué) 中，要加大課堂書(shū)寫(xiě)的比重，不讓它留于一