綜合實踐雨教學設計17p

1、綜合實踐雨 教學設計教學設計名稱 雨基執(zhí)教者 蘇玉斌 課時 一所屬教本信息 自主研發(fā)課程材目錄和雨有關系的事物很多，于是我設計了此次活動，根據(jù) 此次活動的主題，選擇一個側重點，學生制定自己小組的活 動方案。有的探究雨的形成；有的查詢雨有利弊查找有關澇 教情和旱情的資料；有的探究酸雨；有的查詢有關于雨的歌 曲和詩句；有的探究和雨有關系的自然現(xiàn)象 ?在課堂上進行研討匯報交流關注學生的主體意 識，讓學生有更多的機會自己去材分析 活動、體驗乃至創(chuàng)造，使其享受探究的樂趣、活動的愉悅、 服務的充實，獲得并增強使命感、責任感和生存體驗。同學們在日常生活中經(jīng)常接觸到雨，于是我選擇最貼近學生 生活的自然現(xiàn)象，從

2、各個方面來探究雨，并充分尊重學生的 興趣、愛好，為學生自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。 情分析知通過活動使學生了解有關雨的知識，親歷雨，感受雨，培養(yǎng)學生對自然科學的識與能熱愛。力目標通過查詢、討論、寫科學小論文等研究性學習活動，培養(yǎng)學生搜集、整理資料教程與方的能力和綜合實踐、掌握探究性學習的方法。法目標學目標情感態(tài)度培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的能力。與價值觀目標重了解有關雨的知識，搜集、整理資料的能力。 教點學重難點 教學策略與 設 難點培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的能力及綜合實踐、掌握探究 性學習的方法。根據(jù)學生的興趣進行分成小組，采取多種活動方式進行活動1、調查、訪問、收集。學生們可以問家

3、長，可以問親戚朋 友，可以到圖書館去查有關雨的資料。2、很多學生家都有電腦，學生們上網(wǎng)收集自己有用的信息、 資料。資料的范圍就相 計說明當廣泛了。3、有的老師向自然老師請教雨的形成， 4 、還有的學生拿 著攝像機，拍攝雨中的景物，5、有的同學感受雨落到小草上，體會小草的感覺，有的同學感覺在毛毛細雨中體會有雨趣，而無淋漓之苦的感覺。教學過程 教學環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預設的時間）教師活動 學生活動設計意圖綜第一階段：開題 制一、學生有的探究雨的形成；有的查詢 雨有利弊查找有關合實踐定研究方案 澇情和旱情的資料； 有的探究酸雨；有的查詢有關于雨的歌曲的活動和詩句； 有的探究和雨有關系的自然現(xiàn)象 ? 主

4、題來一、生討論，指源于我定專題 各小組制定活動方案。們的生活世師：同學們，伴隨春年界，學天的腳步，春雨已來到了 小組活動方案組員：生的愿我們的身邊。隨風潛入夜， 望、興潤物細無聲便是春雨的真我們小組的口號是： 趣是綜實寫照，今天，我們就來 合實踐探究雨關于雨，你能組長： 活動主想到那些研究課題？題的動（一） 、選定的研究課題力依據(jù)二、和關鍵 1、 小組間交流、評價，教 因素之師予以適當指導，主題只有 （二）、說明研究這個課題的意義， 符合學 生的愿 通過課題研究希望獲得那些方面的收獲？ 望與興 趣，學（三）、研究方案 生才會 有不斷1、研究的方法和途徑探究、積極參2、組內具體分工：與的內 第二

5、階段：課題實施在動階段第三階段；成果匯報 1 情境導入： 師：同學們對于雨 這一主題進行了一段時間的研究，每個小組又有自己研究的 子課題，今天我們就將自己的研究成果加以匯報，3、問題找到答案后想以什么樣的成果形式來匯報力。充分尊重學生的主體作用，尊重學生的意愿。學生可以按照研究方案，自主開展課題研究活動。 ， 學 生以小組形式匯報1）匯報雨的形成：包括文字材料和演示實驗 生一：雨形成的基本過程是：空氣中的水蒸氣在高空受冷凝 結成小水點或小冰晶，小水點或小冰晶相互碰撞、并合，變 得越來越大，大到空氣托不住的時候便會降落下來，當?shù)涂?溫度高于 O時，便是雨。生二將酒精燈放在三腳架下，石棉網(wǎng)放在三腳

6、 架上； 在燒杯中倒入約 1/5 的水，將燒杯放在石 棉網(wǎng)上；在小瓷 盤中放入冰，將盤放在燒杯口上 點燃酒精燈。待杯中 水沸騰后，首先觀察到 杯中會出現(xiàn)云霧狀；過一會兒，會 觀察到盤底有 小水點聚集，越來越多，越來越大；再過一 會兒，便有“雨滴”不斷落下來。2）、匯報雨的利弊：有關澇情和旱情的資料。3）、匯報酸雨的形成，危害和防范。生一由于大氣中含有大量的CO2，故正常雨水本身略帶酸性， pH值約為 5.6 ，因此一般是以雨水中的 pH值小于 5.6 成為酸雨，此外，雨水除受 CO2 影響外，自然界許多自然 現(xiàn)象對于雨水 pH 值亦有影響，可使 pH 值的在 4.9 6.5 之 間，因此以 p

7、H 值小于 5.0 作為酸雨的定義較為保守。生二：酸雨的危害主要有使森林退化，湖泊酸化，魚類死小 組派亡，水生生物種群減少，農(nóng)田土壤酸化、貧脊，有毒重 金屬污代表向染增強，糧食、蔬菜、瓜果大面積減產(chǎn)，使建 筑物和橋梁損壞，同學們匯報本活動方生三：酸雨引起河流湖泊的酸化， 滅絕魚類 - 美國明尼蘇案， 其達州 140 個湖泊中所有魚類全部被殺死，挪威主要河流內 的鮭它同學魚和大麻哈魚由于酸水增多而迅速減少。二氧化 硫短期激增可進行評以殺死大量魚類，若長期持高不下則使 魚類停止繁殖。過多的價，肯酸將原本存在于巖石中的有毒 金屬解放出來，其中鋁能使魚類定優(yōu)無法呼吸。湖水的 pH 值只要低于 5，單細

8、胞植物與水藻就會受點， 指損，達到 4.5 ， 湖內所有生物都會死亡。 出不足，提 生四：酸雨對植物與小型動物的影響過于明顯，使我們難出 建以發(fā)覺它對人的影響。瑞典的 10000 個湖泊內受到有毒金 屬污議。 染，水中汞含量很高，人們再也不敢食用捕獲的 魚。飲用水的酸性如果過高，會腐蝕鉛銅水管，引入毒物。 瑞典某些地方的小飲用水銅含量高，能使人的毛發(fā)變?yōu)榫G 色，引起小孩腹瀉，破組內根壞肝腎 據(jù)同學的評價生五：酸雨還能腐蝕建筑物的材料石灰石與大理石，溶解和 老師其中的碳酸鈣，溶液蒸發(fā)，在巖石內部結晶。隨著晶體 的生長，的指石質碎裂，建筑物就崩潰了。 導，修改活動生六：酸雨控制的根本途徑是減少酸性

9、物質向大氣的排放 方案，有效手段是使用干凈能源 , 發(fā)展水力發(fā)電和核電站 使用固使之更硫的型煤 , 使用鍋爐固硫、 脫硫、除塵新技術 發(fā)展內燃機加完善 代用燃料 , 安裝機動車尾氣催化凈化 器 , 培植耐酸雨農(nóng)作物和樹種等 4 ）、匯報奇形怪狀的 雨，如谷子雨、麥子雨、青蛙雨 ? 等5）、匯報有關雨的詩詞歌賦春夜喜雨好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。 隨風潛入夜，潤物細無聲。 野徑云俱黑，江船火獨明。 信息資料是學生從事研 曉看紅濕處，花重錦官城。?習的理6）匯報和雨有聯(lián)系的自然現(xiàn)象論知識來源、 技巧經(jīng)驗來有的說如何控制酸雨， 有的說真樣有效的防澇， 防旱。 有源，是的說怎樣有效利用水資源 ?3、活動延

10、伸：同學們有什么收獲？還想到還有開展實踐活動的一個基礎步驟。學生們的成果展示形式是多種那些雨的課題？想繼續(xù)研究。4、活動總結：咸陽橋上雨如懸，萬點空蒙隔釣船，雨和我們的生活息息相關，老師希望你能繼續(xù)研究你喜歡的課題。做一個未來的自然學者或科學家。合理利用雨來造福于整個人類 多樣的，有的學生把攝制好的雨的錄象在微機中展示出來， 也有的把彩虹、雷電等圖片制成幻燈片放出來。有的用配樂 詩朗誦的形式，有的用歌聲，有的用調查報告的形式 ?課堂小結 2 分鐘布置作業(yè) 1 分鐘同學們通過本課了解有關雨的知識，親歷雨，感受雨，希望 我們在日常生活學習中繼續(xù)觀察留意，做個有心人。再搜集與雨有關系的詩句，課下交流

11、。雨板雨的形成書設雨的利與弊 計雨的有關詩句同學們在日常生活中經(jīng)常接觸到雨，于是我選擇最貼近學生 生活的自然現(xiàn)象，從各個方面來探究雨，并充分尊重學生的 興趣、愛好，為學生自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。 本人按著新課論的要求，認真鉆研教材，力求用新觀念，新 模式來實行這次活動。首先我覺得要想讓學生學會知識，必須營造一個和諧民主的 氣氛，不壓抑學生，讓學生懷著喜悅、輕松的心情來學習。 我調動了全班學生的積極性，并給他們積極探索提供了空 間，我覺得此次活動始終在愉快的環(huán)境中進行著。第二、同學們以小組為單位，根據(jù)此次活動的主題，選擇一 個側重點，制定自己小組的活動方案。有的探究雨的形成； 有的查詢

12、雨有利弊查找有關澇情和旱情的資料；有的探究酸 雨；有的查詢有關于雨的歌曲和詩句；有的探究和雨有關系的自然現(xiàn)象 ?第三、信息資料是學生從事研究性學習的理論知識來源、技巧經(jīng)驗來源，是開展實踐活動的一個基礎步驟。這一環(huán)節(jié)， 我設計了三個小的活動過程。教學反思1、調查、訪問、收集。學生們可以問家長，可以查資料， 可以到圖書館去查 2 很多學生家都有電腦，學生們上 網(wǎng)收集自己有用的信息、資料。資料的范圍就相當寬范了。3、整理交流資料小組內將收集到的資料進行歸納整理，相同的歸并，不同的 列出目錄，將文字資料分類裝訂。一方面為在全班的交流做 準備，同時又是歸納學習的過程。全班的信息資料的交流是 一個良好的互相學習的機會，也是實踐活動的展示，豐富知 識，擴展眼界，展示自我 本節(jié)課我覺得讓學生課 前搜集了有關雨的各方面的信息和資料，充分的培養(yǎng)學生的 搜集、整理資料的能力和綜合實踐、 掌握探究性學習的方法。 第四、在評價方式上，我力求多元化，分層次評價，肯定學 生與世界交往的多元方式。不僅允許對問題的解決可以有不