多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1、多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用一、課件激趣引入，課堂生動(dòng)有趣一堂好課的開(kāi)頭非常重要，我們要運(yùn)用多媒體課件結(jié)合教材內(nèi)容，在教學(xué)一開(kāi)始就展示一個(gè)直觀形象、生動(dòng)有趣的課堂情景，在課堂第一時(shí)間就抓住學(xué)生的視線、吸引他們的注意力，把學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。例如： 新課標(biāo)版人民教育出版三年級(jí)上冊(cè) 秒的認(rèn)識(shí)，在 秒;教學(xué)之前，出示劉翔參加世界錦標(biāo)賽短跑開(kāi)始的場(chǎng)景，看著教練開(kāi)始倒計(jì)時(shí)，屏幕上顯示倒數(shù) 5 秒的時(shí)刻，顯示 5、4、3、2、1明搶開(kāi)跑的場(chǎng)景！ 讓學(xué)生在畫面中體會(huì)倒記時(shí)那最后幾秒，從而引入新課。接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用進(jìn)行舉例： 如學(xué)生們拔河比賽明哨前的幾秒時(shí)刻，火箭升空前的倒計(jì)時(shí)刻等

2、然后出示課題，這樣的教學(xué)開(kāi)頭，多媒體課件充分地與所教的內(nèi)容緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，生動(dòng)有趣。二、數(shù)學(xué)公式推理，直觀形象具體小學(xué)數(shù)學(xué)平面幾何圖形的面積公式推理中，很多時(shí)候動(dòng)手操作的演示效果不明顯，操作起來(lái)也很麻煩。所以如何精細(xì)的制作課件，既能直觀形象的展示數(shù)學(xué)推理的全過(guò)程，也能讓學(xué)生思維得到訓(xùn)練，多媒體課件的演示就至關(guān)重要了。例如： 新課標(biāo)人民教育出版社數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)在 平行四邊形的面積教學(xué)中，教師用多媒體課件在方格表中分別展示出一個(gè)底為 6 厘米，高為 4 厘米的平行四邊方形和一個(gè)長(zhǎng)方形。先讓學(xué)生觀察，用數(shù)一數(shù)的辦法，不滿一個(gè)方格按半格算，然后學(xué)生分別填寫出平行四邊形的底、高和

3、面積以及長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬和面積。讓學(xué)生初步感知它們面積大小一樣。接著布置學(xué)生分組合作探究學(xué)習(xí)，想一想還有什么辦法求平行四邊形的面積嗎？ 這個(gè)環(huán)節(jié)在學(xué)生實(shí)踐的基礎(chǔ)上，教師重點(diǎn)利用多媒體課件演示兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是數(shù)方格法，將不滿一個(gè)方格的組合成一個(gè)方格后進(jìn)行計(jì)算； 二是割補(bǔ)法，把沿平行四邊形底邊上的高將它截成一個(gè)直角三角形和一個(gè)梯形，然后課件演示如何將截下的直角三角形移動(dòng)與剩下的梯形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形后，通過(guò)比較，它的面積公式的推導(dǎo)就非常直觀形象。三、課件引領(lǐng)探究，突破重點(diǎn)難點(diǎn)一節(jié)數(shù)學(xué)課的重難點(diǎn)教學(xué)，不光是教師精心設(shè)計(jì)教案，同時(shí)備課后也要結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)設(shè)計(jì)制作多媒體課件。由于學(xué)生對(duì)

4、新生事物往往有非常濃厚的興趣，所以對(duì)一些重難點(diǎn)知識(shí)，我們要運(yùn)用多媒體課件來(lái)激發(fā)他們的興趣，盡量創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生去感知學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中激勵(lì)他們愛(ài)動(dòng)腦的習(xí)慣，挖掘思維潛能，讓知識(shí)得到內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解。例如： 新課標(biāo)版人民教育出版社六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 圓的面積;教學(xué)時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，重點(diǎn)是化圓為方;的知識(shí)難以明白。教師可以運(yùn)用多媒體課件演示，先把一個(gè)圓形平均兩等份，分別用紅色和藍(lán)色表示，接著把這兩個(gè)半圓平均分成八個(gè)相等的小扇形，再演示將這 8 個(gè)小扇形紅色在上，藍(lán)色在下拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形的圖形。接著依次類推進(jìn)行 16 等份、32 等份分割后，再拼成近似的長(zhǎng)方形，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)

5、行對(duì)比，喚起學(xué)生的思維，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化轉(zhuǎn)移，把抽象的難點(diǎn)引探到直觀形象的理解中去，學(xué)生一下子就能得出： 要使拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形就應(yīng)該將圓平均等分扇形越多才行。讓學(xué)生觀察所拼成的長(zhǎng)方形中紅色或藍(lán)色的圓弧線是圓周長(zhǎng)的一半即長(zhǎng)方形的長(zhǎng)； 圓半徑即長(zhǎng)方形的寬，再用長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法推出圓的面積計(jì)算公式。四、課件遷移知識(shí)，發(fā)展思維潛能數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)我們要重視學(xué)生潛能思維的激活，教學(xué)不光是教學(xué)知識(shí)，我們更應(yīng)該在學(xué)習(xí)過(guò)程中重視學(xué)生思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生的思維不能固化，要將學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生，逐步的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而培養(yǎng)他們靈活地解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題。特別是在原有知識(shí)或思維水平上進(jìn)行遷移、類推的能力培養(yǎng)非常重要。

6、比如： 新課標(biāo)人民教育出版社五年級(jí)上冊(cè) 三角形的面積教學(xué)中，我們要借助前面數(shù)方格來(lái)推導(dǎo)平行四邊形面積公式的辦法。演示： 在小正方形的方格圖形中，顯示紅色平行四邊形圖形，讓學(xué)生回顧求平行四邊形面積的思考方法，然后學(xué)生充分地表述。但是我們一定要在這時(shí)候特別強(qiáng)調(diào)是如何來(lái)求平行四邊形面積的？ 學(xué)生會(huì)回憶出兩種方法： 一是數(shù)方格； 二是割補(bǔ)法。這時(shí)在方格中又閃現(xiàn)出示一個(gè)三角形，并啟迪學(xué)生如何求它的面積呢？ 讓學(xué)生在原知識(shí)結(jié)構(gòu)上充分地進(jìn)行小組合作，探究、交流匯報(bào)。在學(xué)生初步得出方法后，一是多媒體課件演示數(shù)方格、進(jìn)行割補(bǔ)的方法直觀數(shù)出三角形的面積； 二是復(fù)制出一個(gè)一模一樣的三角形與原三角形再拼成一個(gè)平行四邊形，讓學(xué)生觀察拼成的平行四邊形和原來(lái)的三角形有什么關(guān)系？ 活躍了學(xué)生的思維，知識(shí)的遷移得到了有效的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師以講授為主的現(xiàn)象還較為普遍，而今課堂教學(xué)改革需要我們更加關(guān)注的是學(xué)生的課堂專注力，教師就不要一講到底或講授的較