語文人教版六年級(jí)下冊(cè)我最好的老師教案 (2)

1、21*我最好的老師 教材分析：本文是美國作家大衛(wèi)?歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫的一篇文章。它敘述了科學(xué)課老師懷特森老師用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。文章詳細(xì)具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過，概括簡略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”，最后描寫了“我”對(duì)懷特森先生的感激和贊揚(yáng)。這是一篇非常典型“用具體事例說明道理”的文章，并且事例的描寫有詳有略。進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理的寫作方法則是本文的教學(xué)重點(diǎn)。設(shè)計(jì)理念：以“懷特森老師是怎樣的一個(gè)老師”為學(xué)習(xí)的主線。引導(dǎo)學(xué)生從“懷特森老師本人的語言”“我的心情變化”“我們的行為變化”三個(gè)角度來探究這個(gè)問題。在三

2、種不同角度的學(xué)習(xí)交流中豐滿人物形象，達(dá)到立體感悟人物形象的效果。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。教學(xué)通過質(zhì)疑解難，拓展學(xué)習(xí)，讀讀議議，讀寫結(jié)合等方法，使學(xué)生深入理解文本，獲得情感的體驗(yàn)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的語言能力，思維能力及創(chuàng)造潛能。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑的能力的重要性。3.認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。4.進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理寫作方法。課時(shí)安排：1課

3、時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)：1.反復(fù)閱讀，整體感知文章的思想內(nèi)容，感受懷特森老師具有的堅(jiān)持不懈、敢于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的精神。2.理清文章脈絡(luò)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理寫作方法。3.正確理解懷特森老師運(yùn)用與眾不同的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生具有懷疑精神的做法。教學(xué)過程：一、交流談話，導(dǎo)入新課1.板書課題，說一說你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？（認(rèn)真負(fù)責(zé)，知識(shí)面廣，嚴(yán)格要求，關(guān)心學(xué)生）（引導(dǎo)學(xué)生自由說一說）2、教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你們最想知道的是什么？（學(xué)生的回答大概是：“我”最好的老師是誰？“我”為什么覺得這位老師是最好的？）3、教師導(dǎo)讀：這些問題的答案都在課文中，只要大家認(rèn)真閱讀，很快就能從課文中找到

4、答案的。（談話激趣，從生活走進(jìn)課文中。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生自主探究課文的積極主動(dòng)性。）二、指導(dǎo)自讀，初讀感知1.出示自學(xué)提示，指導(dǎo)自學(xué)（1）自讀課文，把課文讀正確，讀通順。（2）思考：課文主要講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎樣的老師？2.圍繞提示，自讀自悟3.全班交流，讀中點(diǎn)撥（1）檢查讀書情況。指名分段讀課文，點(diǎn)評(píng)讀書情況。（2）說說課文講了一件什么事？（3）用自己的話說說懷特森老師是怎樣的老師。（通過初讀感知，學(xué)生對(duì)整篇課文有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為下文深入學(xué)習(xí)作好鋪墊。）三、探究老師的個(gè)性1.快速看課文，找出作者評(píng)價(jià)懷特森先生的一個(gè)句子。（1）指名朗讀。出示句子：“他是一

5、個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！保?）說說作者眼中的老師是什么樣的？隨著學(xué)生回答板書。（3）結(jié)合板書小結(jié)：他的個(gè)性表現(xiàn)在教學(xué)方法?獨(dú)特 他與眾不同的教學(xué)方法真是?出人意料（4）讀出老師的個(gè)性來。（5）那么課堂上發(fā)生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒想到的？默讀課文1?5小節(jié)，找出有關(guān)語句劃下來，并寫下你的感受，一會(huì)兒我們交流。2.學(xué)生交流（1）“他把卷子發(fā)下來的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍懴碌拿恳粋€(gè)答案后面，竟然都被畫上了紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分。”試卷發(fā)下來后

6、，“我”什么反應(yīng)？（“目瞪口呆”）課文中還有哪些詞語能體會(huì)作者這種感受呢？（竟然）引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。什么叫“目瞪口呆”？在自己平時(shí)的生活，你遇到過讓你“目瞪口呆”的事嗎？想想在那種情況下的感受？再讀一讀課文，讀出作者的驚訝來？作者為什么“目瞪口呆”？“目瞪口呆”的只是作者一個(gè)人嗎？（全班）從哪里可看出。（“而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分?！保?。引導(dǎo)學(xué)生讀出全班同學(xué)的那份驚愕來。一次考試居然全班得了零分，這可真是讓人意想不到，這正如作者所說的，這真是一個(gè)?“很有個(gè)性的人”。齊讀：“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！?全班考試得零分，真是出

7、人意料，還有什么地方讓你出乎意料？（2）交流句子：“很簡單”，懷特森先生說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動(dòng)物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息。”對(duì)老師的這種解釋，“我們”有什么反應(yīng)？從哪看出來的？（“不用說，我們?nèi)喽細(xì)庹?。這算什么測驗(yàn)？惠特森先生又算哪門子老師？”）（著重引導(dǎo)學(xué)生理解作者的情感：這算哪門子老師。）假如你是懷特森的學(xué)生，你現(xiàn)在怒火中燒，你回到家中，你會(huì)怎樣向你的媽媽去學(xué)這一番話？那就讀出來。我們?nèi)喽細(xì)庹?，但懷特森一點(diǎn)都不理我們的感受，這老師真是一個(gè)?（很有個(gè)性的人）。讀“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！?/p>

8、還有哪些地方讓你出乎意料？（3）“為此他特別強(qiáng)調(diào)，本次測驗(yàn)的零分記錄都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績報(bào)告單。同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。”將零分寫進(jìn)成績報(bào)告單，對(duì)一個(gè)小學(xué)生來說，這意味著什么？但這次考試零分，是老師把錯(cuò)誤的知識(shí)教給我們而導(dǎo)致的，這不能怪我們啊。那怎能要我們承受這一代價(jià)呢？你們認(rèn)為，老師該不該把零分寫進(jìn)我們的成績報(bào)告單?（通過學(xué)生的回答交流，讓學(xué)生理解到，懷特森先生的目的何在，要我們記住什么？）、雖然把零分寫進(jìn)成績報(bào)告單，對(duì)我們來說，是很難接受，但老師卻一定要這么做，只是因?yàn)樗Ｍ覀冇涀〉氖鞘裁囱?？（指讀“不要迷信書本，也不

9、要迷信權(quán)威”）原來如此，懷特森先生為了讓我們記住。（齊讀）整整花了一節(jié)課的時(shí)間，全班同學(xué)以零分的慘痛代價(jià)就換來這樣一句話到底值嗎？（不值。）師：同學(xué)們看看這是什么呀？（教訓(xùn)）這個(gè)教訓(xùn)讓學(xué)生刻骨銘心。但這就是他的個(gè)性所在，這就是他的魅麗所在。這真是一個(gè)?（很有個(gè)性的人）。讀?“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！保ㄟ@個(gè)過程的教學(xué)，重點(diǎn)圍繞著“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)”這句話進(jìn)行，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生也深入體會(huì)到這一點(diǎn)。）3.討論：如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對(duì)這種種出人意料的舉動(dòng)，你會(huì)怎么想？（這一討論，目的是讓學(xué)生將剛才學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行一次梳理，

10、體會(huì)作者的情感，同時(shí)達(dá)到語言訓(xùn)練的目的，也為課后的小練筆作鋪墊。）四、探究“最好”1.仔細(xì)默讀課文，邊讀邊想：懷特森老師有個(gè)性，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)，除了給我們帶來驚訝，帶來不可思議之外，對(duì)學(xué)生會(huì)有什么好處呢？2.課堂交流。引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文句子來回答： （1）“有時(shí)，為了駁倒他的一個(gè)貌似正確的觀點(diǎn)，我們常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”；（2）“我們逐漸增長了見識(shí)，也逐漸懂得如何去接近真理”；（3）“懷物森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威”。（學(xué)生在用課文的句子來回答的基礎(chǔ)上，嘗試用自己的話概括。）3.根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合這

11、個(gè)單元的學(xué)習(xí)，隨機(jī)組織學(xué)生討論：如何去接近真理？為什么不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威？從中讓學(xué)生體會(huì)到懷特森老師的良苦用心。4.同學(xué)們，懷特森老師不僅教給我們知識(shí)，還教給我們科學(xué)的精神，教給我們?nèi)松牡览?。這正是他的魅力所在。但他的這種做法并不是所有人都接受，當(dāng)我把懷特森老師的做法的朋友時(shí)，朋友是這樣評(píng)價(jià)我的老師出示：“他怎么能這樣來糊弄你們呢？”對(duì)于朋友的評(píng)價(jià)，我是這樣說的：“不，你的看法錯(cuò)了?！币?yàn)椋谧髡哐壑?，懷特森就是?最好的老師。（體會(huì)作者前后的不同情感變化，走進(jìn)作者的情感世界。五、總結(jié)收獲，拓展延伸1.你喜歡這樣的老師嗎？學(xué)生自由暢談。（為課后小練筆作語言訓(xùn)練。）2.教師小結(jié)。六、

12、作業(yè)1.小練筆：你喜歡這樣的老師嗎？寫一寫你的看法。七、 板書設(shè)計(jì) 我最好的老師 懷特森（獨(dú)特） 我 打零分 目瞪口呆 故意 氣炸了（哪門子老師） 獨(dú)立思考、判斷 受益終身八、反思：我最好的老師這篇文章是小學(xué)六年級(jí)語文課本中第五組的一篇略讀課文。教學(xué)時(shí)，我先以“你心目中的好老師是什么樣的？”入題，將學(xué)生帶進(jìn)課文。在學(xué)生從整體上了解課文以后，我引導(dǎo)學(xué)生就“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！闭归_了重點(diǎn)內(nèi)容的突破。學(xué)生自然談到了科學(xué)課上發(fā)生的事情。我順勢創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗(yàn)：如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對(duì)這種種出人意料的舉動(dòng)，你會(huì)怎么想？哪些詞語才足以表達(dá)你當(dāng)時(shí)的心情？然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心真實(shí)吶喊：算哪門子老師？在這基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生探討懷特森老師的做法對(duì)學(xué)生帶來的好處，使學(xué)生從內(nèi)心感受，這是最好的老師；經(jīng)過抓住“這算什么老師我最好的老師”這一情感沖突，從而使學(xué)生體會(huì)到作者前后的