數(shù)學教學案例

1、數(shù)學教學案例愛因斯坦認為，教育應當使所有提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來領受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔。這里所說的禮物就是學生樂于接受需求的知識，我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，而在課堂上怎樣讓學生快樂地去學習呢？有些內(nèi)容學習起來確實有些難度，如果單憑教師直接講解學生不僅聽得枯燥無味，而且難以理解，這樣就會挫傷他們的積極性，使他們喪失學習數(shù)學的信心，如果在課堂上適當?shù)睦帽尘肮适逻M行教學就不同了。它不僅可以化繁為簡，化難為易，還能激發(fā)學習興趣，創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛，最終解決問題。因此，教師在數(shù)學教學中合理利用背景故事，可以提高教學效率，優(yōu)化

2、教學過程。下面我把自己在數(shù)學教學中怎樣合理利用背景故事的過程中作個簡單的闡述。一、新知利用故事，激發(fā)興趣。事實證明不愿意學習的學生到處都有，不愛聽故事的學生卻很少遇到，將數(shù)學知識融入故事中，從學生的生活經(jīng)驗入手，結合學生的年齡特點，既能激發(fā)他們的學習興趣，又能引發(fā)學生的感情，如在教學百分數(shù)打折這個內(nèi)容時，我就利用這樣一個故事引入：剛剛今年上五年級了，他很想買一臺電腦，方便在家查找一些有關學習的資料。爸爸聽了爽快地答應了，要他先到電腦城去問問價，哪家價格合理就在哪家買。他先來到“小精靈”電腦城，營業(yè)員告訴他：“本店電腦一律打八折。”剛剛在店里轉了轉，心里有底了。他想比較一下哪家便宜，他又來到另一

3、家“小蜜蜂”電腦城，熱情的營業(yè)員阿姨說：“本店一律優(yōu)惠20%”。這下，剛剛一時沒了主意，不知該買哪家的，他回去把有關信息跟爸爸一說，爸爸聽了笑著說：“兩家的優(yōu)惠價格相同，如果是同一品牌買哪家的都一樣。剛剛聽了感到很納悶，同學們，你們說這是怎么回事呢？這樣的引入激發(fā)了學生強烈的求知興趣，學生都瞪著求知的眼睛想知道原因。二、難點利用故事，促進探索。信息技術在教學中有著巨大的優(yōu)勢，因為它圖文并茂，可以化靜為動，化難為易，化抽象為具體，加深理解知識的過程，因此在教學過程中，我充分利用媒體計算機的優(yōu)勢，把難點利用故事化簡，把知識形成的全過程淋漓盡致的呈現(xiàn)在學生的眼前。例如：以前我在教學7的乘法口決時有以

4、下一個片斷：屏幕動畫先后出示白雪公主，七個小矮人。師：請看屏幕森林里，有一位漂亮的公主，是誰呢？她有幾位好朋友，又是誰呢？生：七個小矮人。師：數(shù)一數(shù)，七個小矮人都來了嗎？隨著學生數(shù)數(shù)，屏幕出示1至7，再在七個小矮人手拿氣球中出現(xiàn)7、14、21三個數(shù)。師：七個小矮人他們每人手拿一只氣球，你能看出氣球上的數(shù)是怎樣排列的嗎？生：后一個比前一個多7。生：第一個數(shù)是7，第二個數(shù)是7+7，兩個7相加是14，第三個數(shù)是21，3個7相加是21。師：接著往下寫，是哪些數(shù)呢？學生回答28、35、42、49，屏幕中出示各數(shù)，我就追問是怎樣想的。師：我們一起把這一列數(shù)讀一讀。學生讀7、14、21、28、35、42、4

5、9。師：這些數(shù)都與幾有關系呢？生：7。師：從這一列數(shù)中，我們能看出：一個7是多少？2個7呢？“21”是幾個7？幾個7相加得28？學生回答后教師組織學生看著屏幕中的數(shù)說一說：1個7是7，2個7是14師：今天這節(jié)課如果我們學習乘法口訣，將學習隨著學生回答完成課題板書：7的乘法口訣，在精練的故事情節(jié)中，沒有過多的渲染，有的是一個輕松愉快，和諧融洽的學習環(huán)境，激起學生情感上的共鳴，使學生擁有快樂的學習心態(tài)。三、練習利用故事，調(diào)動情緒。曾有人說：中國的學生學數(shù)學就是做練習，做數(shù)學題，外國的學生學數(shù)學是參與一項活動，經(jīng)歷一個過程，獲得一種體驗。不管說法怎樣，都是為了學以致用，練習是數(shù)學課中必不可少的環(huán)節(jié)之

6、一，如果教師只是機械的讓學生做題目，那么練習就失去其本意，無法達到預期效果，如果將練習融入數(shù)學故事中，結合生活實際，不僅可以調(diào)動學生情緒，激發(fā)學生興趣，而且能加深學生對所學知識的理解。如我在教學納稅這個內(nèi)容時，利用學生身邊的背景故事，：我們班王晨同學父母開了一家家具店，每個月的營業(yè)額是42000元，如果按4%的稅率繳納營業(yè)稅，每月應繳納營業(yè)稅多少元？練習完后，我趁熱打鐵讓學生互動，結合自家的情況或你了解的信息編題，讓同學互相解答，這樣，課堂上同學們個個情緒高漲，各種各樣的問題迎刃而解。實踐證明，在數(shù)學教學中充分利用背景故事，創(chuàng)設情境，不僅能調(diào)節(jié)學生的精神狀態(tài)，寓教于樂，加深學生對所學知識的理解，而且教師也能更好地關注孩子們的生活，關心兒童的健康發(fā)展。當然，背景故事應當合理利用，應當找學生真正感興趣的內(nèi)容，而不是表面的一種熱鬧，要真正做到為教學服務，不能為教學服務，一切花俏都是多余的。新課程標準中提出：數(shù)學學習是一個再創(chuàng)造的過程。在這一過程中，學生知識經(jīng)驗的獲得，個性特點的發(fā)展和教學能力的形成，都來自學生在教學活動中的積極參與，而參與程度卻與學生對數(shù)學學習是否感興趣有著密切的聯(lián)系。當前，學生對枯燥無味的數(shù)學一般都缺乏興趣，對數(shù)學學習難以形成愉悅的體驗。那么，如何讓學生在學習中積極地動口、動手、動腦，配合教師的教學呢？就