中考數(shù)學(xué)一輪總復(fù)習(xí)的一點(diǎn)心得

1、中考數(shù)學(xué)一輪總復(fù)習(xí)的一點(diǎn)心得 從事一線教學(xué)的老師經(jīng)常有這樣的困惑：有些學(xué)生，“雙基”比較牢固，一些公式、定理滾瓜爛熟，但一到考試，得分卻不高，形成了一種“學(xué)生上課聽得懂，課后或考試不會思考、不會做題”的怪圈現(xiàn)象。通過連續(xù)近十年的畢業(yè)班的教學(xué)，我覺得有相當(dāng)一部分原因存在于老師身上：老師講學(xué)生聽，把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)大的容器，教師只是負(fù)責(zé)把知識像水一樣的注入，這樣必然導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低，學(xué)生也不堪重負(fù)，導(dǎo)致在解答新的問題上，學(xué)生就會束手無策，無從下手。我認(rèn)為這就是當(dāng)前數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因。所以，我們必須對數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課進(jìn)行改革，向45分鐘要質(zhì)量，要效益。在平時(shí)的教學(xué)與反思中發(fā)現(xiàn)：當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)

2、性的問題或與生活密切相關(guān)的知識時(shí)，學(xué)生則精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學(xué)生需要通過問題來復(fù)習(xí)“基礎(chǔ)知識”。問題是課堂的生命，沒有問題的課堂是沒有生命力的,所以我個(gè)人認(rèn)為復(fù)習(xí)課的第一環(huán)節(jié)一定要以題目函蓋知識點(diǎn)，變教師先教為學(xué)生先學(xué)，變被動接受為自主探究，變教師滿堂灌為疑難點(diǎn)撥。具體做法如下；待添加的隱藏文字內(nèi)容3 一.復(fù)習(xí)課的第一環(huán)節(jié)“知識回顧”的處理：以問題喚醒知識，以知識提升能力。教師在具體教學(xué)中，以題目開路，將每個(gè)知識點(diǎn)以問題的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生自我完成，從而喚醒對所學(xué)知識的記憶，但題目難度一定要適中，不可過簡，太簡單學(xué)生會感到食之無味，興趣索然；也不可過難，太難了學(xué)生會望而

3、卻步，失去了自信。然后引導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行分析、討論、研究和解答，教師借題發(fā)揮，畫龍點(diǎn)睛，使學(xué)生在積極主動地探索研究中，在解答題目的過程中鞏固所學(xué)的知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見題想法”。促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握、領(lǐng)悟，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們的教學(xué)模式也從注入式向培育式改進(jìn)。 二、“綜合應(yīng)用”的過程:教師要精選例題，以問題引方法，以方法指導(dǎo)習(xí)題。 有人說過：“創(chuàng)新是學(xué)生今后發(fā)展、人類社會前進(jìn)的不竭動力，創(chuàng)新的起點(diǎn)就是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題”。我們以往的教學(xué)往往是闡述一種“方法”后，立即出示一個(gè)或幾個(gè)相應(yīng)的例題或練

4、習(xí)，學(xué)生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，學(xué)生就省略了“方法”的思考和被揭示的過程，即選擇判斷的過程，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維。要想提升學(xué)生的能力，最好讓學(xué)生能夠闡述自己的觀點(diǎn)或做法，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，使學(xué)生在交流過程中進(jìn)行思想碰撞，產(chǎn)生思想的火花。在這個(gè)過程中我們注重培養(yǎng)學(xué)生自主提問的能力。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！币灿腥苏f：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?？梢姡瑳]有問題就沒有進(jìn)步，沒有思路就沒有出路。關(guān)鍵是給學(xué)生一個(gè)沖突，讓他們在討論中生成問題，而矛盾沖突能激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，從而誘發(fā)問題，激起學(xué)生提問的激情。課堂，是學(xué)生展示自己才華的大舞臺。作

5、為教師我們要敢于放手，讓學(xué)生真正成為舞臺上的聚光燈。作為教師，不要害怕回答不出學(xué)生的問題，鼓勵學(xué)生“打破砂鍋問到底”。在學(xué)習(xí)過程中，可以鼓勵學(xué)生參與出卷。并且教師應(yīng)盡可能少問，盡量把問題留給學(xué)生，問題讓學(xué)生自己生成，并且還要由學(xué)生自己去解決。 三、“完善整合”環(huán)節(jié)的處理：教師要求學(xué)生對本節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，反思一下所學(xué)和有疑惑的地方，學(xué)生自我反思后，可以建立錯題集?！板e題本”能改變學(xué)生對錯誤的態(tài)度，對待錯題的態(tài)度是減少錯題的關(guān)鍵。錯誤是寶貝，因?yàn)橹挥绣e誤才能使學(xué)生知道自己的不足，而不能因?yàn)殄e題少或錯誤的原因簡單而忽視它。一個(gè)錯誤實(shí)際就是一個(gè)盲點(diǎn)。如果對待錯誤的態(tài)度不積極，或者缺乏理想的方式解決

6、錯誤，錯誤會在任何可能的時(shí)候發(fā)生，而且會經(jīng)常重復(fù)發(fā)生。對待錯誤一定要“善待”、“嚴(yán)逮”。建議在“錯題本”上完善幾個(gè)功能，就像模塊一樣，讓“錯”變得非常清晰，如： 展示錯誤的思維過程和解題步驟，認(rèn)真剖析錯誤原因，明確錯誤的類型（審題性錯誤、知識性錯誤、思維性錯誤、方法錯誤、經(jīng)驗(yàn)錯誤等）找出錯誤的步驟，并用紅色筆做出醒目的標(biāo)志,寫出答題的方法和技巧等。另外在“錯題本”使用過程中，有的學(xué)生不僅僅整理自己做錯習(xí)題，同時(shí)還把“容易出錯題”、“難點(diǎn)題”、“典型題”、“好題”等，一并整理出來，稱作“好題本”。但有一點(diǎn)“錯題本”的使用貴在堅(jiān)持，只有持之以恒才能見效。要告訴學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中，一旦發(fā)現(xiàn)錯題和妙題，就要像饑餓的人撲在面包上一樣，或剪或貼或抄，立即整理入檔，一定要養(yǎng)成有錯必糾、有錯立糾、有感隨記、當(dāng)天晚清的好習(xí)慣。其次，貴在堅(jiān)持，三天打魚兩天曬網(wǎng)，再好的經(jīng)驗(yàn)堅(jiān)持不下去也是枉然，堅(jiān)持下來，日積月累，就會有意想不到的收獲！總之，在九年級總復(fù)習(xí)中采用問題式課堂教學(xué)模式能最大限