小學(xué)理科教學(xué)及教研工作計(jì)劃

1、小學(xué)理科教學(xué)及教研工作計(jì)劃（二0一二二0一三學(xué)年度第一學(xué)期）一、指導(dǎo)思想根據(jù)局工作計(jì)劃精神和普教工作要點(diǎn)，以學(xué)校總體工作思路為核心，以學(xué)科發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以課堂教學(xué)研究和改革為重點(diǎn)，以構(gòu)建“自主、開放”式生生本教學(xué)模式研究和打造“四有”課堂為主線，以規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理為保障，遵循學(xué)?！坝藶楸?，質(zhì)量第一，全面發(fā)展，突出特色”的辦學(xué)方針，不斷實(shí)現(xiàn)“建和諧文明校園，塑德藝雙馨教師，育全面發(fā)展學(xué)生，辦人民滿意學(xué)校”的辦學(xué)目標(biāo)，著力培養(yǎng)“德智雙全，學(xué)創(chuàng)俱能，身心兩健，個(gè)性豐富”的學(xué)生”。努力創(chuàng)設(shè)和提供良好的師生研究和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境，不斷完善“追求普秀，成就全人”的辦學(xué)特色！二、工作重點(diǎn)及措施（一）緊抓常規(guī)

2、管理，夯實(shí)教學(xué)質(zhì)量1.課堂教學(xué)“五環(huán)”環(huán)環(huán)緊扣，呈現(xiàn)魅力課堂?！皞?、上、批、輔、測(cè)”具體要求：（1） 備課：是教學(xué)五環(huán)節(jié)的首要環(huán)節(jié)，也是影響教學(xué)有效性的首要因素。備課法則=教師“有備而來”+學(xué)生“滿載而歸”。開學(xué)前要制定好全冊(cè)教材的單元教學(xué)計(jì)劃。課時(shí)計(jì)劃要把三維目標(biāo)的落實(shí)、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)作為重點(diǎn)。要求全體教師按照金州區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)“探究發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)”教學(xué)模式備課。教研組內(nèi)要做到三個(gè)基本統(tǒng)一：基本統(tǒng)一每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，基本統(tǒng)一每一課時(shí)的重難點(diǎn)，基本統(tǒng)一家庭作業(yè)。布置的家庭作業(yè)要寫入教案，并及時(shí)寫到班級(jí)作業(yè)登記表上。教案前的封面、課程表、我校的辦學(xué)目標(biāo)和理念、數(shù)學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、金州區(qū)數(shù)學(xué)課堂

3、教學(xué)模式、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、期末復(fù)習(xí)計(jì)劃要齊全。教案要有可操作性。教導(dǎo)處隨時(shí)檢查教案，并及時(shí)總結(jié)通報(bào)情況。重二次備課。二次備課的節(jié)數(shù)為學(xué)期總課時(shí)的20%。二次備課要用紅筆寫，學(xué)校對(duì)二次備課的情況進(jìn)行檢查、指導(dǎo)和總結(jié)。（2） 上課：是教學(xué)五環(huán)節(jié)的核心，是教學(xué)有效性的實(shí)施和體現(xiàn)的過程。上課定律=教師“急中生智”+學(xué)生“動(dòng)腦動(dòng)手”。打造“四有課堂”，具體落實(shí)“生本課堂”。 要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格；要繼續(xù)把學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的培養(yǎng)放在十分重要的地位；要重視復(fù)習(xí)課和練習(xí)課的課堂教學(xué)，把復(fù)習(xí)課和練習(xí)課放在與新授課同等重要的地位；要在課堂教學(xué)中有機(jī)滲透德育；要用好“班班

4、通”，提高課堂教學(xué)效率。 要按照學(xué)校要求規(guī)范教學(xué)行為，預(yù)鈴響過就進(jìn)教室，做好課前準(zhǔn)備。無特殊情況不準(zhǔn)坐著上課，上課期間不準(zhǔn)打電話和接聽電話。（3） 布置批改作業(yè)是教學(xué)五環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具有承上啟下的地位，既是對(duì)備課、上課有效性的檢驗(yàn)，也是輔導(dǎo)和檢測(cè)的依據(jù)。作業(yè)效應(yīng)=教師“巧設(shè)迷宮”+學(xué)生“妙趣橫生”。要開展有效作業(yè)研究，控制作業(yè)總量。班主任老師要協(xié)調(diào)好語文、數(shù)學(xué)、英語課每天的作業(yè)總量，避免學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，切實(shí)落實(shí)減負(fù)。一、二年級(jí)不留家庭作業(yè)，三至六年級(jí)所有家庭作業(yè)總量每天不超過一小時(shí)。要認(rèn)真及時(shí)批改學(xué)生作業(yè)，做到全批全改，規(guī)范批改。必要時(shí)面批面改，但必須堅(jiān)決杜絕學(xué)生排長(zhǎng)隊(duì)等候老師批改

5、的現(xiàn)象。提倡多寫指導(dǎo)性、激勵(lì)性的評(píng)語。一二年級(jí)的家庭作業(yè)做在教科書和練習(xí)冊(cè)上，三四五六年級(jí)的家庭作業(yè)分別做在兩本課后作業(yè)本和練習(xí)冊(cè)上。兩本家庭作業(yè)本的作業(yè)總量要達(dá)到每生48頁(yè)。教導(dǎo)處隨時(shí)檢查批改情況并通報(bào)。一二年級(jí)檢查教科書和練習(xí)冊(cè)，三四五六年級(jí)檢查兩本課后作業(yè)本和練習(xí)冊(cè)。本學(xué)期要舉行作業(yè)本展評(píng)。（4） 輔導(dǎo)：是對(duì)前幾個(gè)環(huán)節(jié)的拾遺補(bǔ)缺，是整個(gè)教學(xué)有效性的完善。輔導(dǎo)機(jī)智=教師“點(diǎn)石成金”+學(xué)生“解惑受益”。輔導(dǎo)要堅(jiān)持注重差異、分類指導(dǎo)的原則，以個(gè)別輔導(dǎo)、分散輔導(dǎo)為主，講求實(shí)效。要特別注重對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。同時(shí)也要關(guān)注數(shù)學(xué)特長(zhǎng)生的輔導(dǎo)，使他們的數(shù)學(xué)才能得以發(fā)展。（5） 檢測(cè)與評(píng)價(jià)：檢測(cè)與評(píng)價(jià)是前四個(gè)

6、環(huán)節(jié)有效測(cè)評(píng)的一種手段，具有很強(qiáng)的科學(xué)性和標(biāo)桿性。評(píng)價(jià)方略=教師“搭準(zhǔn)脈搏”+學(xué)生“信心倍增”。本學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行全校性的學(xué)習(xí)成績(jī)監(jiān)測(cè)，進(jìn)行一次全校性的口算比賽，一次每班15人的數(shù)學(xué)競(jìng)賽。日常教學(xué)中，任課老師要重視對(duì)口試、操作、實(shí)踐和應(yīng)用能力的考察，全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。各年級(jí)的及格率、優(yōu)秀率都要高于區(qū)定標(biāo)準(zhǔn)。其中一、二、三、四年級(jí)及格率達(dá)到100%，五年級(jí)達(dá)到99%，六年級(jí)達(dá)到98.5%。一、二年級(jí)優(yōu)秀率達(dá)到80%，三年級(jí)達(dá)到75%，四年級(jí)達(dá)到70%，五、六年級(jí)達(dá)到60%（優(yōu)秀成績(jī)按90分以上）。一、二年級(jí)全科及格率達(dá)到99%以上，三、四、五年級(jí)99%以上，六年級(jí)達(dá)98%以上（區(qū)為95%以上）

7、。教師要對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)情況進(jìn)行科學(xué)分析，以利于改進(jìn)教學(xué)。評(píng)價(jià)要全面多元，更好地激勵(lì)學(xué)生健康發(fā)展。（二）依托校本研修，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)研究意識(shí)，促進(jìn)自身專業(yè)化成長(zhǎng)1. 開展構(gòu)建“自主、開放”生本課堂教學(xué)模式的研究我?！白灾鳌㈤_放式”課堂教學(xué)模式研究：追求“端正、陽(yáng)光、開放，向上”課堂氛圍和“體現(xiàn)價(jià)值，教學(xué)中有共贏”的課堂文化，體現(xiàn)“自主，開放”的特點(diǎn)，遵循“有教無類，因材施教，優(yōu)勢(shì)誘導(dǎo)，個(gè)性發(fā)展”的指導(dǎo)思想，使“有教無類”體現(xiàn)全人性，“因材施教”體現(xiàn)針對(duì)性，“優(yōu)勢(shì)誘導(dǎo)”體現(xiàn)科學(xué)性，“個(gè)性發(fā)展”體現(xiàn)差異性。我校教師教育工作：以“自主，合作，引領(lǐng)”方式為主線，“激活專業(yè)情意，定位教育教學(xué)實(shí)踐，注重反

8、思讀書行動(dòng)”，從“情意、專業(yè)和底蘊(yùn)”方面著手。自主：不是學(xué)生想干什么就干什么，而是在教師指導(dǎo)下充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，客體是知識(shí)，教師只是起媒介作用。開放：不是形式，而是思維開放。開放的前提是教師真正的放開。一節(jié)課可以不精彩，但不能沒有真實(shí)的學(xué)生，學(xué)生需要有真情實(shí)感。生本：以學(xué)生為本學(xué)生的生命、學(xué)生生活、課堂生成。2. 發(fā)揮教研組的輻射與引領(lǐng)作用教研組在整個(gè)學(xué)校的踐行中，起著承上啟下的作用。從某種意義上講，決定了學(xué)校新課改進(jìn)程的深度和廣度。因此各教研組要按照學(xué)校要求認(rèn)真開展集體備課和教學(xué)診斷。教研組長(zhǎng)和骨干教師要在教研活動(dòng)中發(fā)輻射與引領(lǐng)作用。3. 參與區(qū)內(nèi)各類教研活動(dòng)、校際教研

9、活動(dòng)和本校的教研活動(dòng)。教研活動(dòng)后，參與者要回校傳達(dá)活動(dòng)收獲，介紹經(jīng)驗(yàn)。4. 本學(xué)期學(xué)校安排如下教研活動(dòng)：（1）周二的集中備課和教研組活動(dòng)。集中備課時(shí)，教研組內(nèi)要團(tuán)結(jié)協(xié)教、群策群力、深挖教材、研究教法，使全組教師共同提高。按要求把材料上傳到校園內(nèi)網(wǎng)。（2）“高效教學(xué)研究”系列活動(dòng)1）9月份生本課堂引路課。孫淑文、單穎、于翊做課，全校數(shù)學(xué)任課老師按年段觀摩、研討。課后，上傳活動(dòng)記錄到校園內(nèi)網(wǎng)。2）10月份各教研組的其他教師組內(nèi)展示課。按學(xué)校要求，達(dá)到人人上課；一年級(jí)的跟蹤調(diào)研課。3）11月份青年教師精品課堂。4）12月份生本課堂復(fù)習(xí)引路課。于紅、鄭麗、王愛琴做課，全校數(shù)學(xué)任課老師按年段觀摩、研討。

10、課后，上傳活動(dòng)記錄到校園內(nèi)網(wǎng)。5）各級(jí)調(diào)研課、校內(nèi)推門課、跟蹤課等。（三）科研計(jì)劃（詳見附件）教育科研的最終目的是通過反思、探究教育中潛在的或出現(xiàn)的問題，尋求解決問題的辦法和建構(gòu)“理想教育”的策略。身處教育情境中的教師圍繞自身教育實(shí)踐所開展的教育科研，是一種真正意義上的“原生態(tài)研究”，源于“教育生活”并服務(wù)教育實(shí)踐。教師每天置身于復(fù)雜多變的教學(xué)情境中，面對(duì)各式各樣的教學(xué)問題，實(shí)踐演練各種教學(xué)理論與策略，不斷經(jīng)歷著教學(xué)相長(zhǎng)的過程。教師成為研究者，對(duì)于教師個(gè)體來說，也有助于教師專業(yè)文化的提升。因此本學(xué)期想從以下幾個(gè)途徑培養(yǎng)我校教師的教育科研意識(shí)和能力。1.注重學(xué)習(xí)，強(qiáng)化科研意識(shí)，把教育科研內(nèi)化為教

11、師的精神需求。2.發(fā)揮骨干引領(lǐng)，點(diǎn)面結(jié)合，循序漸進(jìn)。3.以教研組為核心，在“教”中“研”，在“研”中“教”，將教育科研滲透于常規(guī)的教育教學(xué)之中。（四）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育推進(jìn)計(jì)劃（詳見附件）所謂“習(xí)慣”，在辭海中的解釋是：由于重復(fù)或多次練習(xí)而鞏固下來并變成需要的行為方式。有道是“久練成習(xí)慣，習(xí)慣成自然”，說的就是習(xí)慣積久而形成不自覺的性格、行為。學(xué)習(xí)習(xí)慣則是學(xué)生在較長(zhǎng)時(shí)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)中經(jīng)過有意識(shí)的訓(xùn)練和潛移默化的陶冶所形成的相對(duì)穩(wěn)定、自動(dòng)重復(fù)的行為定勢(shì)。俄國(guó)教育家烏申斯基曾說過“良好的習(xí)慣，是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲(chǔ)存的資本，這個(gè)資本不斷地增值，而人在一生中就享用著他的利息?！保晃覈?guó)古代漢書。

12、賈誼傳有云“少年若天性，習(xí)慣如自然”；我國(guó)當(dāng)代的教育家葉圣陶老先生也曾說過“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”等等這些足以說明，習(xí)慣養(yǎng)成教育，具有非常重要的研究?jī)r(jià)值和意義。維度1課堂課前：預(yù)習(xí)習(xí)慣（讀一讀、看一看、走一走、做一做、練一練）課中：學(xué)習(xí)習(xí)慣（會(huì)聽、會(huì)看、會(huì)想、會(huì)說、會(huì)做）課后：復(fù)習(xí)習(xí)慣（知識(shí)整理）維度2考試考前：知識(shí)梳理考中：答題規(guī)范（認(rèn)真審題，認(rèn)真答題，認(rèn)真檢查）考后：認(rèn)真總結(jié)（五）搭設(shè)展示平臺(tái)，讓數(shù)學(xué)特長(zhǎng)孩子思維靈動(dòng)，綻放個(gè)性。課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、實(shí)現(xiàn)新課程理念“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的重要途徑。要抓數(shù)學(xué)特長(zhǎng)生的輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)

13、的興趣和愛好，使他們的數(shù)學(xué)才能得到進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)、比較深刻的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。學(xué)校6月上旬舉行一至六年級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽，每班15人參賽，成績(jī)優(yōu)秀的班級(jí)發(fā)獎(jiǎng)狀，學(xué)生發(fā)證書。數(shù)學(xué)競(jìng)賽將繼續(xù)從候選附加題中選擇部分試題作為競(jìng)賽題。月份工作安排8月1.參加數(shù)學(xué)教材教法輔導(dǎo)。2.教研組制定各學(xué)科教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、確定研究專題及“生本”課堂教學(xué)模式系列研討課。3.集體備課。4.教案本檢查。5.教師論壇（讀書論壇、教學(xué)論壇）6.專家講座（新課標(biāo)解讀和小課題研究）7.教學(xué)工作計(jì)劃會(huì)9月1.“生本”課堂教學(xué)模式引路課。2.集體備課常態(tài)化研討。3.青年教師備課基本功大賽。4.教

14、學(xué)工作階段總結(jié)10月1.教學(xué)常規(guī)檢查。2.“生本”課堂教學(xué)模式及有效課堂教學(xué)研討活動(dòng)。3.青年教師“班班通”教學(xué)基本功大賽。4.專家講座5.一年級(jí)跟蹤課調(diào)研。11月1.作業(yè)本展評(píng)2.青年教師精品課堂拉練12月1.期末復(fù)習(xí)引路課。2.期末復(fù)習(xí)計(jì)劃會(huì)。3.數(shù)學(xué)能力展示、數(shù)學(xué)口算。1月1.期末教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)。2.各種材料展評(píng)，并評(píng)選優(yōu)秀研修團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀研修教師。3.教學(xué)工作總結(jié)、教師個(gè)人和教研組長(zhǎng)研修工作總結(jié)。4.檔案材料收集整理。大連市金州區(qū)紅旗小學(xué)2012年8月小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育推進(jìn)計(jì)劃所謂“習(xí)慣”，在辭海中的解釋是：由于重復(fù)或多次練習(xí)而鞏固下來并變成需要的行為方式。有道是“久練成習(xí)慣，習(xí)慣成

15、自然”，說的就是習(xí)慣積久而形成不自覺的性格、行為。學(xué)習(xí)習(xí)慣則是學(xué)生在較長(zhǎng)時(shí)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)中經(jīng)過有意識(shí)的訓(xùn)練和潛移默化的陶冶所形成的相對(duì)穩(wěn)定、自動(dòng)重復(fù)的行為定勢(shì)。俄國(guó)教育家烏申斯基曾說過“良好的習(xí)慣，是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲(chǔ)存的資本，這個(gè)資本不斷地增值，而人在一生中就享用著他的利息。”；我國(guó)古代漢書。賈誼傳有云“少年若天性，習(xí)慣如自然”；我國(guó)當(dāng)代的教育家葉圣陶老先生也曾說過“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！钡鹊冗@些足以說明，習(xí)慣養(yǎng)成教育，具有非常重要的研究?jī)r(jià)值和意義。我們可以從以下兩個(gè)維度著手對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。維度1課堂課前：預(yù)習(xí)習(xí)慣（讀一讀、看一看、走一走、做一做、練一練）

16、1、讀一讀。 教材至少要讀三遍。第一遍讀完整，不能讀斷句或錯(cuò)句；第二遍讀準(zhǔn)確，做到咬文嚼字，包括段句要準(zhǔn)確；第三遍讀熟練，便于知識(shí)的記憶與鞏固。2、看一看。 在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，有些東西就相伴在我們身邊，而我們往往是熟視無睹的，比如說在教學(xué)“厘米”這部分內(nèi)容之前，就可以先讓學(xué)生從身邊的直尺上，找一找，看一看，1厘米到底有多長(zhǎng)；估一估，什么物體的長(zhǎng)度大約是1厘米，等等這些都有助于學(xué)生對(duì)“厘米”這一概念產(chǎn)生較為感性的認(rèn)識(shí)。3、走一走。 比如教學(xué)“千米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，課前可以先讓學(xué)生切身地去走一走，大約記錄下走完1千米所需的時(shí)間和步數(shù)，有助于加深學(xué)生對(duì)“1千米到底有多長(zhǎng)”理解與記憶。待添加的隱藏文字內(nèi)

17、容24、做一做。 課前可以讓學(xué)生自己嘗試設(shè)計(jì)、制作一些簡(jiǎn)單的教學(xué)道具，比如說一些簡(jiǎn)單的教具模型以及常見的平面圖形和立體圖形，這樣，既省卻了教師一人制作大量教具的煩心，同時(shí)又增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。5、練一練。對(duì)于課前的例題學(xué)習(xí)，掌握的情況到底怎樣，可以讓學(xué)生自己模仿例題的解題思路，嘗試解決一些練習(xí)題目，檢測(cè)下預(yù)習(xí)效果，當(dāng)然對(duì)這些簡(jiǎn)單習(xí)題做了前置處理，那么鞏固練習(xí)的題量就得相應(yīng)減少，不能無意加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。課中：學(xué)習(xí)習(xí)慣（會(huì)聽、會(huì)看、會(huì)想、會(huì)說、會(huì)做）1、會(huì)聽。 主要是培養(yǎng)學(xué)生的傾聽意識(shí)。聽要入耳， 如果聽而不聞， 等于沒聽。學(xué)生聽講時(shí)要邊聽邊想邊記憶， 抓住要點(diǎn)。不僅要認(rèn)真聽老師的講解，

18、 還要認(rèn)真聽同學(xué)們的發(fā)言， 并能聽出別人發(fā)言中的問題。為了考查和訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力， 可以組織如下練習(xí)：（ 1） 教師口述題目， 學(xué)生直接寫出得數(shù)；（ 2） 教師口述應(yīng)用題， 學(xué)生寫出或說出已知條件和所求問題等。這類練習(xí)， 可以訓(xùn)練學(xué)生集中注意力， 邊聽邊想邊記， 培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和有意識(shí)記憶能力。2、會(huì)看。 主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣。首先要給學(xué)生觀察權(quán)， 不要以教師好心的“講”取代學(xué)生的“看”。凡學(xué)生通過自己看、想， 就能掌握的東西， 教師不講或少講。會(huì)看， 首先是肯注意看， 教學(xué)中要提供充分的觀察材料吸引學(xué)生看。教師的板書、提示等要準(zhǔn)確， 鮮明， 能引起學(xué)生觀察的興趣。由教

19、師帶領(lǐng)觀察到只給“觀察提示”的半獨(dú)立觀察， 到完全獨(dú)立觀察， 使學(xué)生逐步掌握通過觀察比較， 做出判斷， 發(fā)現(xiàn)規(guī)律的觀察方法。3、會(huì)想。 會(huì)想， 首先要肯想。課堂上要學(xué)生肯動(dòng)腦子想問題， 除了靠教師教學(xué)的啟發(fā)性外， 還要靠“促”， 促使他動(dòng)腦子。要求老師每發(fā)一問， 人人都要立即思考， 準(zhǔn)備回答。如果不會(huì)答， 也要把問題重述一遍并說出自己是怎么想的， 想到哪兒不會(huì)了。告訴學(xué)生這也是一種回答。堅(jiān)持這樣做， 可以提高提問的教學(xué)效率。提問時(shí)可讓可能不會(huì)答的學(xué)生優(yōu)先做答， 再請(qǐng)會(huì)答的針對(duì)前者的疑問做答。這樣， 教師既可以了解后進(jìn)生是不是在思考， 思維的障礙是什么， 又可提高一般學(xué)生解決問題的能力， 使其思

20、維的靈活性、深刻性得到鍛煉。提問后教師要及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)問答好的， 敢于發(fā)言的要給予鼓勵(lì)。4、會(huì)說。 聽、看、想， 要通過“說”這一環(huán)節(jié)來突破。數(shù)學(xué)是思維的體操，語言是思維的載體， 要說就得去想。課堂上抓住要學(xué)生盡量多說這一環(huán)， 就能促進(jìn)學(xué)生多想； 要會(huì)想， 想得出， 想得好， 就得認(rèn)真聽， 細(xì)心看。抓了會(huì)說， 就能促進(jìn)其他三會(huì)。因此要十分重視學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。5、會(huì)做。 這里的“做”不僅僅是指練習(xí)題目而已，還應(yīng)該包括答題時(shí)的態(tài)度、格式、檢查驗(yàn)算等等一些常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成以及小組合作時(shí)的操作分工，都應(yīng)該是訓(xùn)練有素的。課后：復(fù)習(xí)習(xí)慣（知識(shí)整理）閱讀課本，整理筆記，及時(shí)的復(fù)習(xí)可以鞏固和加深對(duì)當(dāng)

21、天獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，復(fù)習(xí)可以保持對(duì)這些知識(shí)的記憶效果，心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)后在最短時(shí)間內(nèi)及時(shí)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，知識(shí)保持效果好，學(xué)習(xí)后相隔時(shí)間越長(zhǎng)進(jìn)行復(fù)習(xí)，保持的效果越差。維度2考試考前：知識(shí)梳理除了通過練習(xí)的形式鞏固新知外，另外還應(yīng)該包括學(xué)會(huì)自己梳理知識(shí)，充分利用好“晨誦、午讀、暮省”的時(shí)間，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“一課一小理，一單元一大理”的梳理習(xí)慣，把以往所學(xué)到的新知與舊知緊密地聯(lián)系起來，逐步建構(gòu)并形成有條理有層次的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以備隨時(shí)有條不紊地調(diào)用?？贾校捍痤}規(guī)范（認(rèn)真審題，認(rèn)真答題，認(rèn)真檢查）1、認(rèn)真審題習(xí)慣。審題是正確解題的關(guān)鍵。學(xué)生在解題中出現(xiàn)的許多錯(cuò)誤， 往往并非是缺少必要的知識(shí)， 而是缺

22、乏必要的審題習(xí)慣和審題技能。要提高作業(yè)正確率， 必須下工夫培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題， 看清題目要求再解題的習(xí)慣。每教一新課例題， 教師都要有計(jì)劃， 有目的地， 堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)審題， 在學(xué)新課的同時(shí)學(xué)會(huì)審題方法， 養(yǎng)成審題習(xí)慣。特級(jí)教師華應(yīng)龍?jiān)徒o他班上孩子這樣一首詩(shī)“審題不誤答題工，匆匆動(dòng)筆希望空，量量關(guān)系要讀懂，讀完三遍再起動(dòng)?！?、認(rèn)真答題習(xí)慣。教學(xué)生答題時(shí)，要書寫工整，認(rèn)真整潔，做到格式規(guī)范。錯(cuò)誤的地方，要用橡皮擦或修正液（帶）小心修改，杜絕亂涂亂畫。草算要像正式答案一樣， 一律寫在作業(yè)本上， 做到草算不草， 豎式排列有序， 使學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。3、認(rèn)真檢查習(xí)慣。解題時(shí)還要邊做邊驗(yàn)

23、。在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)驗(yàn)算， 養(yǎng)成解題時(shí)必有驗(yàn)算的習(xí)慣。驗(yàn)算首先是驗(yàn)算理， 驗(yàn)方法， 其次是驗(yàn)計(jì)算。提倡邊算邊查邊驗(yàn)， 一步一“回頭”， 爭(zhēng)取一次做對(duì)， 防止無效勞動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)要自覺地靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)， 使其形成這樣的習(xí)慣： 解四則式題， 不管是否要求簡(jiǎn)算， 只要有一步能簡(jiǎn)算就簡(jiǎn)算， 并畫出標(biāo)記， 注明依據(jù)， 解多步應(yīng)用題， 一般至少用兩種方法， 并從中選出最佳方法， 注上標(biāo)記?？己螅赫J(rèn)真總結(jié)考完后，不要過分地追求分?jǐn)?shù)的多少，真正要做的則是要認(rèn)真反思，找出自己出錯(cuò)的原因。有必要的話，將錯(cuò)誤的題目摘抄到錯(cuò)題集上，有空就拿出來看看，便于時(shí)刻提醒自己，從而不斷澄清、完善頭腦中的知識(shí)與結(jié)構(gòu)。紅

24、旗小學(xué)科研計(jì)劃強(qiáng)化科研意識(shí)，提升科研品質(zhì)教育科研的最終目的是通過反思、探究教育中潛在的或出現(xiàn)的問題，尋求解決問題的辦法和建構(gòu)“理想教育”的策略。身處教育情境中的教師圍繞自身教育實(shí)踐所開展的教育科研，是一種真正意義上的“原生態(tài)研究”，源于“教育生活”并服務(wù)教育實(shí)踐。教師每天置身于復(fù)雜多變的教學(xué)情境中，面對(duì)各式各樣的教學(xué)問題，實(shí)踐演練各種教學(xué)理論與策略，不斷經(jīng)歷著教學(xué)相長(zhǎng)的過程。教師成為研究者，對(duì)于教師個(gè)體來說，也有助于教師專業(yè)文化的提升。因此本學(xué)期想從以下幾個(gè)途徑培養(yǎng)我校教師的教育科研意識(shí)和能力。一。 注重學(xué)習(xí)，強(qiáng)化科研意識(shí)，把教育科研內(nèi)化為教師的精神需求。教師的教育科研能力，實(shí)質(zhì)上是教師在教學(xué)

25、實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。如果教師缺乏與教育相關(guān)的理論知識(shí)，就不能深入領(lǐng)會(huì)教育的實(shí)質(zhì)，評(píng)判自己的教育行為，就不能發(fā)現(xiàn)教育實(shí)踐中有價(jià)值地問題，更談不上進(jìn)行教育科學(xué)研究了?？梢?，當(dāng)務(wù)之急是豐富和調(diào)整教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師要樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，樹立學(xué)以治用的觀念。充分發(fā)揮教育科研實(shí)驗(yàn)探索、理論論證和開拓創(chuàng)新的先導(dǎo)作用，注重以先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)教育實(shí)踐，我們的教育才會(huì)獲得成功。為此，開學(xué)初我們就聘請(qǐng)教育科研專家對(duì)新課標(biāo)及課題研究進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)與解讀；根據(jù)一定的主題，組織教育科研講座，普及教育理論知識(shí)，豐富教師的教育理論素養(yǎng)；還可以訂購(gòu)有關(guān)教育科研的書籍、雜志，閱讀自學(xué)，擴(kuò)大視野。二。 發(fā)揮

26、骨干引領(lǐng)，點(diǎn)面結(jié)合，循序漸進(jìn)。充分發(fā)揮“名師工作室”的引領(lǐng)與導(dǎo)向作用。要以一部分科研骨干為重點(diǎn)，對(duì)他們重點(diǎn)扶植，重點(diǎn)幫助，使他們得到較快較好的發(fā)展，以帶動(dòng)其他教師。同時(shí)，學(xué)校也要注意面上的普及工作，對(duì)全體教師普遍提出要求，把教師科研隊(duì)伍建設(shè)的“點(diǎn)”和“面”結(jié)合起來，用“點(diǎn)”上的事例帶“面”上的發(fā)展，用“面”上的發(fā)展促“點(diǎn)”上的提高。循序漸進(jìn)，扎實(shí)開展教科研工作。三。 以教研組為核心，在“教”中“研”，在“研”中“教”，將教育科研滲透于常規(guī)的教育教學(xué)之中。只有在“教”中“研”，才能正確把握教育科研的方向，只有在“ 研”中“教”，才能迅速提高教育教學(xué)質(zhì)量。在“教”中“研”和在 “研”中“教”，不僅

27、使教師認(rèn)識(shí)到教育科研和教學(xué)活動(dòng)的密切關(guān)系，更重要的是它強(qiáng)調(diào)了教育科研的實(shí)踐性。任何能力的形成過程都離不開實(shí)踐，教育科研能力的形成也不例外。同時(shí)學(xué)校申報(bào)科研課題只有以這一“教”“研”觀念為依據(jù)，教師才有參與教育科研的機(jī)會(huì)。教研組是學(xué)校落實(shí)教育科研的主陣地，教研組長(zhǎng)要站在教育科研的高度，圍繞課題開展教研活動(dòng)，將教育科研和教學(xué)常規(guī)管理有機(jī)地結(jié)合。1.抓住一個(gè)“學(xué)”，即組織教師學(xué)習(xí)文化知識(shí)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教育科學(xué)理論和先進(jìn)教育方法等。通過學(xué)習(xí)提高教育理論水平，增強(qiáng)科研意識(shí)。2.體現(xiàn)一個(gè)“導(dǎo)”，即對(duì)教育中存在畏難情緒的教師進(jìn)行疏導(dǎo)，對(duì)業(yè)務(wù)不熟練的教師進(jìn)行指導(dǎo)。3.突出一個(gè)“研”，即增強(qiáng)教師的科研意識(shí)。教研組

28、應(yīng)充分發(fā)揮教研組的職能作用和骨干教師的帶頭作用，調(diào)動(dòng)組內(nèi)教師參與教育科研的有效性。4.做好一個(gè)“結(jié)”，即把教師中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作體會(huì)上升到理性認(rèn)識(shí)。通過經(jīng)驗(yàn)交流等形式，認(rèn)真總結(jié)，形成經(jīng)驗(yàn)，以推動(dòng)學(xué)校教育、教研和教改工作?！把芯繎?yīng)當(dāng)作為教師的一種生活方式”。在這種生活方式中，教師體會(huì)到教師職業(yè)的樂趣，不再把“天天上課”看成是“一種單調(diào)的義務(wù)”；在這種生活方式中，教師體會(huì)到了自己的責(zé)任，體會(huì)到教育的意義和自身存在的價(jià)值；在這種生活方式中，教師憑借自己的力量，將自己和自己服務(wù)的對(duì)象緊緊地聯(lián)系在一起，并與之共同構(gòu)成了他自己的生活世界；也正是在這種生活方式中，教師必須發(fā)展自己的理性，成為自己的主人。這樣我

29、們就會(huì)詩(shī)意地行走在教科研的幸福之路上。29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afedd1b6c87d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91af95ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795a1afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b

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