小學(xué)教學(xué)論文：信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

1、信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響【摘要】：運用多媒體的音、形、像等功能，引起學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生的積極思維，加深學(xué)生對重點知識的無意注意，同時也克服了以往教師表述中的平淡現(xiàn)象。學(xué)生的觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、合作探究問題、小結(jié)匯報的活動過程，就是優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成和諧學(xué)習(xí)環(huán)境的體現(xiàn)?！娟P(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 素質(zhì)教育 數(shù)學(xué)隨著素質(zhì)教育的不斷深入和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，特別是信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響，數(shù)學(xué)教育也開始進入了信息化的時代?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育價值、目標、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。一、增加感官效果，激發(fā)學(xué)生興趣。1. 就其新課改教學(xué)內(nèi)容的編排特點

2、來說，不管是教學(xué)引入，還是例題的呈現(xiàn)，以及練習(xí)題的安排，都改變了傳統(tǒng)教材那種單一的文字敘述和呆板的表現(xiàn)形式，而是采用具體形象，且與實際生活密切結(jié)合的背景圖的形式出現(xiàn)。在教學(xué)中，教師單憑粉筆加黑板或語言是難以將教學(xué)內(nèi)容完整的展現(xiàn)在學(xué)生面前的。而多媒體課件就能解決這個難題。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮氖挛锞唧w化、形象化，將整體分解細化，充分展示局部特征，將一些只能意會難以言傳的知識內(nèi)容形象的展示在學(xué)生面前，加之聲、光、圖、影、色的感官效果，可以激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極的思維活動和充分的想象，提高學(xué)習(xí)效率。2.從直觀教學(xué)的角度來說，傳統(tǒng)的直觀教學(xué)，教師只能使用靜態(tài)的

3、教具進行演示，這種演示有一定的誤差，演示過程的連貫性不是很強，學(xué)生根據(jù)觀察所接收的信息，進行分析、進行知識的遷移、進而得出結(jié)論，往往會很困難。而多媒體課件可以采用直觀的、動化的形式，把演示過程連貫的、完整的顯示出來，它能把靜態(tài)的教具，變成動態(tài)的情境，使學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生有一個觀感上的認識，從而深刻的感受到新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系。例如：教學(xué)“角的初步認識”，以往我們出示一些教具，如扇子、紅領(lǐng)巾、三角板等，讓學(xué)生指一指、摸一摸。學(xué)生難以建立準確的表象，也就難以建立正確的概念。學(xué)習(xí)興趣不高，效果一般?，F(xiàn)在我們運用多媒體輔助教學(xué)，以闖關(guān)的形式組織教學(xué)過程，讓學(xué)生說出生活中哪些物

4、體有角，然后出示該物體的形象，再讓學(xué)生找出這些角，同時局部放大，讓學(xué)生觀察。在學(xué)生有了大量感知的情況下，通過移動和漸變的視覺效果，抽象出角的幾何形狀，揭示角的定義。這樣由形象到表象到概念都有具體形象的過渡，對于空間觀念較差的低年級學(xué)生而言，降低了認知的難度，從而保持并促進學(xué)生的興趣和積極性，獲得較好的教學(xué)效果。二.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。兒童能夠敏銳感知鮮明的，富有色彩、色調(diào)和聲音的形象，善于用形象色彩和聲音觸發(fā)思維。表象是形象思維的細胞，形象思維要依靠表象來進行思維，要發(fā)展學(xué)生的形象思維，必須打好基礎(chǔ)，豐富表象材料的積累。 在教學(xué)中，我們常會遇到一些比較抽象的問題，這就為學(xué)生“

5、在原有認知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，形成新的認知結(jié)構(gòu)”帶來困難，教師單純用常規(guī)教學(xué)手段難以向?qū)W生闡述清楚，采用多媒體用動態(tài)圖像演示，利用其中豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且有突出的較強的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進學(xué)生“建構(gòu)”。運用多媒體的音、形、像等功能，引起學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生的積極思維，加深學(xué)生對重點知識的無意注意，同時也克服了以往教師表述中的平淡現(xiàn)象。學(xué)生的觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、合作探究問題、小結(jié)匯報的活動過程，就是優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成和諧學(xué)習(xí)環(huán)境的體現(xiàn)。例如，采用多媒體教學(xué)“線段、射線、直線”時，我先在屏幕上顯示一組圖形，讓學(xué)生辨認直線和線段，然后，將線段

6、向右邊似光線射出一樣地勻速延伸形成射線，學(xué)生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的。此后，再進行如下教學(xué)：第一步，分別閃爍直線上線段兩點間的部分和兩個端點。啟發(fā)學(xué)生說出：線段是直線上兩點間的部分，線段有兩個端點；第二步，將直線向左右兩邊適當(dāng)延伸后，問學(xué)生直線還可以向兩邊延伸嗎？引導(dǎo)學(xué)生想象出直線無限長，它沒有端點多媒體輔助教學(xué)還能把復(fù)雜信息連續(xù)分解為簡單的信息，這樣有利于學(xué)生對復(fù)雜信息的識別。三.增大信息，擴展容量，提高學(xué)習(xí)效率。 巴班斯基認為：最優(yōu)教學(xué)過程應(yīng)該在規(guī)定時間內(nèi)，在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個方面獲得最高可能的水平?！耙驗樘岣呋顒有屎凸?jié)省時間這兩個法則，是勞動活動的普通法則?！崩枚嗝襟w輔助教

7、學(xué)可以進行高密度的知識傳授，對信息進行優(yōu)化處理，從而提高課堂教學(xué)效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，包容的信息量更大。動畫又比圖形更形象和生動，利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。例如，在“角的度量”多媒體輔助教學(xué)課中，我采用了多媒體電腦的動畫功能讓量角器在角上旋轉(zhuǎn)，所反饋的教學(xué)效果是常規(guī)教學(xué)所無法替代的。因為本節(jié)內(nèi)容教學(xué)難點是用量角器量角，這不比畫角時僅是在量角器上“找”現(xiàn)成的角，而是還有對應(yīng)、方位等操作性技能技巧問題，加之量角器本身有內(nèi)、外圈兩個方向相反的刻度，什么時候用內(nèi)刻度方便，什么情況下用外刻度合適，更是教學(xué)重點。如采用傳統(tǒng)的教學(xué)

8、手段，教師又是在黑板上用量角器演示，讓學(xué)生觀察、一步步地講講，又是對學(xué)生一個個地進行具體指導(dǎo)，然而由于教師演示操作的教具是靜止不透明的，演示過程學(xué)生不易看懂，往往造成耗時費力，效果不佳。鑒于上述情況，利用多媒體輔助教學(xué)，出示透明量角器映到屏幕上，學(xué)生能清楚地看到動畫演示的量角過程，特別是具體操作中量角器的中心和角的頂點重合，量角器的“”刻度線與角的一條邊重合，以及如何使用內(nèi)圈、外圈的刻度等就問題迎刃而解了。這樣，既縮短了教學(xué)時間，又突破了教學(xué)的重難點，還為后面的練習(xí)留下了足夠的空間。 四、及時反饋,強化學(xué)習(xí)效果 “練習(xí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要組成部分。高效的練習(xí)可以使學(xué)生加深對概念的理解、對方法的掌握，形成完整的知識體系，提高學(xué)習(xí)能力；“反饋”是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。反饋的及時性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有極大影響。特別是練習(xí)過程中，反饋的及時性決定練習(xí)效果。心理學(xué)研究表明，對于某一結(jié)論的正確與否反饋越及時，學(xué)習(xí)者對于這一問題的記憶越深刻。傳統(tǒng)的班級授課制，在及時反饋方面存在著很大的局限性，一個老師面對幾十個學(xué)生，很難對每個學(xué)生的問題做出及時的反饋。而多媒體教學(xué)可以采用一人一機，人機對話的形式較好的解決這一問題，很大程度上強化了學(xué)習(xí)的效果。例如：“15+8=”學(xué)生如果輸入錯誤答案，計算機就會及時做出判斷，并給出相應(yīng)提示，再次顯示進位加法基本方法，使學(xué)生對自己的錯