初中英語論文：淺談初中英語教學(xué)有效的小組合作模式

1、淺談初中英語教學(xué)有效的小組合作模式小組合作學(xué)習(xí)是把學(xué)習(xí)小組作為教學(xué)的重要組織形式，在教師的指導(dǎo)下，開展小組互動，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，小組成員協(xié)同合作，共同實(shí)現(xiàn)小組合作目標(biāo)，并且主要以合作目標(biāo)達(dá)成的效果作為獎勵和評價的主要依據(jù)。新課標(biāo)的目標(biāo)達(dá)成與小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)思想相一致，都重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力的培養(yǎng)。在英語教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法和理念，有助于學(xué)生英語能力，尤其是英語口語能力的提高，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。必將對我校的外語特色的創(chuàng)建起到積極的作用。我們從04年下半年開始關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)理論，05年10

2、月份初中部外語組正式申請了“在小班化英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的策略” 的市級實(shí)驗(yàn)立項(xiàng)，本學(xué)期開學(xué)初，我們得到了市教研室同意立項(xiàng)的回復(fù)。兩年來，在教學(xué)中我們積極應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念和方法，做了一些積極的嘗試，覺得對教學(xué)大有裨益。以下是本人對小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于外語教學(xué)方面所作的一些思考和探索。 1小組的組建。我校初中部對班級人數(shù)有著嚴(yán)格的控制，小班每班不超過28人。我們遵循 “組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的小組的組建原則進(jìn)行分組，即按照學(xué)業(yè)水平、性別、個性特點(diǎn)、守紀(jì)情況、背景等方面的差異，把全班學(xué)生分為4個小組，每組7人。小組之間基本是同質(zhì)的，而組內(nèi)又是異質(zhì)的，形成了一個既具有差異，又有一定的共同

3、目標(biāo)的小集體。每學(xué)期要根據(jù)小組的情況對小組進(jìn)行一次調(diào)整，弱組有從強(qiáng)組選擇組員的權(quán)力，弱組可以用能力較差的組員交換另一組能力較強(qiáng)的組員。交換需要在教師的協(xié)助下完成，要做好雙方組員的思想工作，一般不用最弱的組員去交換，以不傷害組員的自尊心為原則。交換的目的就是為了小組間盡可能達(dá)到同質(zhì)。由于只有4個小組，這就便于教師指導(dǎo)和監(jiān)控各小組的學(xué)習(xí)活動，便于各小組匯報活動成果并開展小組間的競賽，也便于教師及時給出激勵性的評價。2小組目標(biāo)的設(shè)立。小組的設(shè)置雖然是按照“組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行的，但每個小組都有自己的不同情況，小組之間不可能是絕對同質(zhì)的。因此，小組要根據(jù)自己的情況制定切實(shí)可行的目標(biāo)。我們把小組目標(biāo)分為

4、組內(nèi)合作性目標(biāo)為和小組間競爭性目標(biāo)。合作性目標(biāo)是小組內(nèi)部為完成特定的小組活動任務(wù)而確定的目標(biāo)，在小組中只有小組目標(biāo)達(dá)到時個人目標(biāo)才得以實(shí)現(xiàn)，而個人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又與集體目標(biāo)達(dá)成是息息相關(guān)的。這樣不僅有利于良好人際關(guān)系和學(xué)生群體意識形成，而且也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、協(xié)作性和創(chuàng)造性。小組間競爭性目標(biāo)是小組完成合作目標(biāo)后參與小組間競賽要達(dá)成的目標(biāo)。只有開展小組間的競賽，才可以為小組合作學(xué)習(xí)提供動力源泉。小組內(nèi)合作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為小組間競爭目標(biāo)的達(dá)成奠定了基礎(chǔ)。兩種目標(biāo)承前啟后，相互促進(jìn)，有助于合作意識的培養(yǎng)，有助于激發(fā)小組成員的集體榮譽(yù)感，促使他們互幫互助，相互支持，相互鼓勵，積極參與互動活動，并順利完成

5、教學(xué)任務(wù)。 3小組學(xué)習(xí)任務(wù)的確立。在實(shí)踐中我們把小組學(xué)習(xí)任務(wù)分為課堂小組活動任務(wù)和課后作業(yè)活動任務(wù)。小組互動任務(wù)選擇的恰當(dāng)與否直接關(guān)系小組合作學(xué)習(xí)的成敗。因此教師要精心設(shè)計(jì)課堂互動任務(wù)。就課堂教學(xué)活動任務(wù)而言，教師在備課時不僅要考慮教材的重難點(diǎn)，要考慮任務(wù)是否能發(fā)揮小組的功能。而且還要考慮任務(wù)能否滿足學(xué)生興趣的需要，是否具有一定的挑戰(zhàn)性，是否為學(xué)生提供了足夠的材料等。對于課后作業(yè)活動任務(wù)來說，除了必須考慮上述因素之外，還要考慮小組學(xué)習(xí)活動的輔助設(shè)施是否滿足活動的要求，小組是否有足夠的時間和場所去完成小組作業(yè)。為此，一旦教師根據(jù)教學(xué)需要為學(xué)生設(shè)計(jì)并布置了課后活動作業(yè)，教師就要為學(xué)生創(chuàng)造上網(wǎng)和去圖

6、書館查閱資料的條件。還要為預(yù)留時間以及提供場所以保證學(xué)生能按時完成小組作業(yè)任務(wù)。4小組內(nèi)部的分工。初中英語的互動活動大多是在2人或3人之間開展的，因此根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)我們又把小組分為三個2人小組和兩個3人小組。我們把名組員從依次編號，號為綜合素質(zhì)最好的學(xué)生，他們被設(shè)為小組長。兩人小組是這樣劃分的：星期一和星期五設(shè)為小組長，分為、三個組；星期二和星期四設(shè)為小組長，來替換，組成小組；星期三由當(dāng)小組長，組成小組。三人小組是這樣劃分的：每逢星期二、四時，、被設(shè)為組長，為一組，為一組；每逢星期一、三、五時，被設(shè)為小組長，為一組，為一組。這樣設(shè)置的小組相對比較固定，容易被同學(xué)和老師記住，也避免了學(xué)困生常

7、常被排除在活動之外的狀況。 5小組活動的方式（1）自由發(fā)揮式?！白杂砂l(fā)揮”式，即小組成員在小組內(nèi)根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)知識為完成小組任務(wù)自由地發(fā)表看法、見解和觀點(diǎn)。比如學(xué)習(xí)go to the zoo時，為了復(fù)習(xí)動物名稱，教師要求每個小組在組內(nèi)討論，盡可能多的用英語說出、寫出動物名稱，然后開展小組間競賽。競賽之前由組長組織小組成員自由地說出各自知道的動物名稱，并把它們分門別類的歸納出來，再派代表參加競賽。這種方式有利于小組成員彼此間相互了解，增進(jìn)友誼，使小組合作學(xué)習(xí)更加融洽順利。（2）輪流發(fā)言式。這一方式是指小組成員為了完成小組任務(wù)圍繞一個中心問題挨個發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。比如教師就“why do we

8、protect the wild animals?”這一中心問題要求學(xué)生小組討論，然后在組內(nèi)輪流發(fā)言，提出自己的觀點(diǎn)。通過大家的群策群力，相互補(bǔ)充，得出了更好、更多的答案。之后開展小組間競賽，評出優(yōu)勝組。這樣小組成員不僅掌握了知識，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，而且進(jìn)一步提高了學(xué)生的參與和合作意識。 （3）兩人小組和三人小組式。如前所述，初中英語教材是以話題這一功能項(xiàng)目編寫的，這些貼近學(xué)生生活的話題為小組互動學(xué)習(xí)提供了豐富的材料，而且這些互動活動往往是在2人或3人之間開展的。因此，在小組中我們經(jīng)常采用這兩種方式開展互動活動。具體分組方法以及組織形式可以參閱上文（小組內(nèi)部的分工）。因?yàn)楦偁幹饕窃谛〗M間開展的，

9、為在競賽中取勝，無論是組長還是其他成員，都會不遺余力的幫助學(xué)困生，同時小組長的組織、檢查和幫助作用也就發(fā)揮出來了。小組的劃分既考慮了互助合作的需要，又考慮了小組間公平競賽的需要，因此容易被各小組所接受。（4）分工合作式。對于一些復(fù)雜的活動任務(wù)，像英語課本劇、英語小品、英語演講比賽、英語知識競賽以及社會熱點(diǎn)事件調(diào)查等，這些任務(wù)的完成需要每個組員的分工協(xié)作和群策群力，更能體現(xiàn)小組之間合作意識和協(xié)作精神。比如在小組間開展課本劇競賽，這就要求小組成員在組長的帶領(lǐng)下共同參與劇本的編寫，為每位組員設(shè)計(jì)合適的角色，選擇合適的道具，進(jìn)行反復(fù)的排練，在排練中不斷完善。任務(wù)完成的過程就是小組成員相互認(rèn)同、相互幫助

10、、相互支持和相互合作的過程。因此，定期舉行這樣的活動，對于學(xué)生合作意識的培養(yǎng)具有非常重要的作用。 6小組活動時機(jī)的選擇。小組互動活動是合作學(xué)習(xí)的重要形式。學(xué)生參與面廣，效率高。但是，并非任何時候都可以進(jìn)行合作交流，而要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，才能保證交流的有效進(jìn)行。因此，要把握小組活動的時機(jī)。筆者認(rèn)為活動時機(jī)的選擇要依教學(xué)要求而定，有時教師為了復(fù)習(xí)以前所學(xué)內(nèi)容，把互動活動放在一節(jié)課的前面；有時為了掌握新知識、新的語言點(diǎn)，把互動活動放在一節(jié)課的中間； 有時為了鞏固已學(xué)內(nèi)容和檢查學(xué)生運(yùn)用語言的能力，把互動活動放在一節(jié)課的后面。7小組活動的評價。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)以小組的總體成績作為評價和獎勵的主要依據(jù)。它改變

11、了傳統(tǒng)班級教學(xué)中以個人成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生個體為獎勵對象的做法，從而改變了班級教學(xué)中學(xué)生之間以競爭為主的交往方式，促進(jìn)了組內(nèi)成員的互助與合作，使學(xué)生在各自的小組活動中盡已所能，得到最大程度的發(fā)展。當(dāng)然，小組合作教學(xué)并不排斥自我評價，應(yīng)該把自我評價和小組評價結(jié)合起來。在小組活動中只要學(xué)生能夠積極參與活動、完成自己的角色任務(wù)，并對自己的表現(xiàn)感到滿意，教師就應(yīng)該給予積極的評價。教師對小組的評價應(yīng)該是多種形式的，可以給予口頭表揚(yáng)，要善于利用激勵性的語言，如：good! great! well done! you did a good job!等；也可以給予實(shí)物獎勵，一般來說是實(shí)物教學(xué)使用后的小物品，如水

12、果糖塊之類的小吃、文具用品和學(xué)生喜愛的卡通畫等等，既滿足了教學(xué)的需要，同時又可以當(dāng)作獎品分發(fā)給學(xué)生，很受學(xué)生歡迎；也可以讓獲勝小組獲得某些方面的優(yōu)先選擇權(quán)，有時教師為了豐富教學(xué)內(nèi)容，或者為了獎勵優(yōu)勝組，設(shè)計(jì)了幾個可供選擇的影視或歌曲片段，獲勝小組擁有優(yōu)先選擇權(quán)，這樣既可以陶冶情操，又可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。小組合作學(xué)習(xí)是非常有效學(xué)習(xí)方式。它體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，使課堂煥發(fā)出無限生機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生之間的互動更加頻繁，語言實(shí)踐量大大增加，聽力和口語能力顯著提高。小組合作的過程既是同學(xué)之間信息的交流過程，也是情感交流的過程。學(xué)生在合作中相互了解，相互認(rèn)同，相互包容，團(tuán)隊(duì)合作意識以及集體主義觀念得到明顯增強(qiáng)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的社會適應(yīng)能力。因此，在平時的教學(xué)中我們要積極滲透小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，運(yùn)用它的教學(xué)方法