人教版小學(xué)語文《唯一的聽眾》評課記錄

1、唯一的聽眾評課記錄評課地點：六年級教室參加人員：三至六年級語文老師評課過程：一、韓旭紅老師說課。二、聽課教師評課代婷婷老師：學(xué)生的潛能是無限的，而教師應(yīng)當(dāng)適時去挖掘孩子的潛能。本節(jié)課在老人“平靜”神態(tài)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，韓老師能夠尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供、創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在聯(lián)系上下文后，體會能老人“平靜”眼神中所包含的意義，通過教師的引領(lǐng)，學(xué)生也讀出了文字背后的東西，孩子們有了自己對文本的獨特解讀，“這眼神中包含著對作者的鼓勵”、“這眼神中包含著對作者的期盼”、“這眼神中包含著對作者的肯定”、“這眼神中包含著對作者的贊許”這一句句話從孩子們的嘴里迸出，讓我看到了思維的火花在碰撞。石婷婷

2、老師：整個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計清晰。根據(jù)課文首尾鮮明的對比來制造懸念，讓學(xué)生帶著問題進入學(xué)習(xí)。接著研讀課文，通過品讀老人的語言、神態(tài)描寫、感悟老人對“我”的鼓勵。每一塊活動目標(biāo)明確，活動與活動之間的練習(xí)緊密。梅士章老師：教學(xué)層次清晰，抓住老人的表現(xiàn)，結(jié)合自身的體會，從生活中積累素材。老人的話是文章的主要內(nèi)容，每一次說話的表意也不同，老人的“用心”是什么心？多種多樣，可能是保護他的自尊，關(guān)愛，不讓他消沉。感受他的成長過程。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，學(xué)生的思路更加開闊。劉戀老師：思路清楚，上課不急不躁，緊扣教學(xué)目標(biāo)，抓住老人的神態(tài)、動作、語言、學(xué)生的感受、體會比較到位。課堂的教學(xué)效果在學(xué)生的發(fā)言中得到了驗證。作者在老人的鼓勵之下，發(fā)生了什么變化？待添加的隱藏文字內(nèi)容1郜文青老師：韓老師課堂中語言緊湊、富有感染力，在訓(xùn)練當(dāng)中，養(yǎng)成了較好的習(xí)慣。韓老師對學(xué)生的回答總是鼓勵，和學(xué)生的互動貫穿始終。建議：在抓句子，沒有整體性的感覺。板書有些不明白。趙海曼老師：設(shè)計教材很用心，教學(xué)抓了開頭和結(jié)尾相呼應(yīng)。韓老師的親和力，學(xué)生在交流的時候，和他們一起開展的很順利。只不過有“用心”還挖掘的不夠深，設(shè)計感悟很到位。李勇老師：課件設(shè)計精致，教學(xué)思路清楚，靜下心來聆聽學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生踴躍發(fā)言，暢所欲言，抓住老人的句子，感受老人